積極教學理念下的計算機基礎(chǔ)課教學分析

成亞萍

摘要：自計算機誕生之日起，其強大的功能和便利性對人們的生活和社會發(fā)展產(chǎn)生了巨大的影響，積極地推動了科技發(fā)展和時代進步?；谟嬎銠C本身隨之而生的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，已經(jīng)越來越被廣泛地應用在時代發(fā)展的方方面面。大數(shù)據(jù)時代的信息化融合和人工智能的飛速發(fā)展最終離不開計算機技術(shù)的廣泛運用。計算機課程教育已經(jīng)成為當今各個學校和教育機構(gòu)必不可少的一個重要部分，但是受傳統(tǒng)教育體制和教學理念的諸多因素影響，目前很多學校以及教育機構(gòu)的教學重點都放在理論教學上，對學生的動手實踐能力、學生觀和專業(yè)技能素質(zhì)的培養(yǎng)都一筆帶過甚至忽略，缺乏積極的教學理念和教學模式，導致學生在踏入社會以后就業(yè)困難，就業(yè)后不能得心應手頻繁跳槽，甚至出現(xiàn)很多計算機犯罪現(xiàn)象。該文從積極教學理念著手，對當今職業(yè)院校的計算機基礎(chǔ)課存在的問題進行了分析，對如何在計算機教學過程中融入積極教學理念做出了合理化的建議，以供參考。

關(guān)鍵詞：積極教學理念;教學新模式;計算機基礎(chǔ)課教育;素質(zhì)教育

中圖分類號：G642 ? ? ?文獻標識碼：A

文章編號：1009-3044（2021）35-0186-02

計算機技術(shù)在當今社會的應用越來越廣泛，在大數(shù)據(jù)時代的信息整合背景下，人工智能技術(shù)也日趨成熟，為了給社會不斷地培養(yǎng)和輸送計算機類的專業(yè)技術(shù)型人才，就需要教育機構(gòu)把計算機基礎(chǔ)課教育作為整體教學過程中一個非常重要的課程組成部分。而傳統(tǒng)的教學模式和教學理念已經(jīng)越來越難滿足社會和時代發(fā)展對于高素質(zhì)、高質(zhì)量計算機專業(yè)性人才的需求，這些陳舊的教學模式和教學理念已經(jīng)無法培養(yǎng)出真正適應社會和時代發(fā)展的綜合性人才，傳統(tǒng)的教學模式和教學理念迫切需要不斷創(chuàng)新、變革、融入積極的教學理念、改變固有的教學模式，從而為國家的發(fā)展和社會的進步培養(yǎng)出更多的計算機專業(yè)人才。

1 積極教育理念的定義和特點

1.1 積極教育理念的定義

所謂積極教育理念，主要是體現(xiàn)在傳統(tǒng)教育和幸福教育兩個方面。傳統(tǒng)教育的重點是讓學生把主要的精力放在學校的理論課程學習上，通過對課本理論知識和教師課堂教育的雙重結(jié)合讓學生對所學知識有一個系統(tǒng)化，全面化的理論認知。而幸福教育則是一個很廣泛的概念，它的重點是學生在學習理論知識之外更應該注重對自身良好的品質(zhì)和個人素質(zhì)的培養(yǎng)，對未來學習工作生活的合理規(guī)劃和美好期盼，以及對工作崗位的職業(yè)精神等，它更注重學生在課程學習之外的動手實踐能力，個人品德素質(zhì)和職業(yè)素養(yǎng)的提升。傳統(tǒng)教育和幸福教育是相輔相成，相得益彰的，兩者的有機結(jié)合，才能促進積極教育理念的形成和合理應用。

1.2 積極教育理念的特點

1）積極教育理念的一個很重要的方面就是培養(yǎng)教師和學生的幸福感。作為教師，老師要學會把握作為老師的幸福感和育人的成就感，把培養(yǎng)高素質(zhì)高質(zhì)量的學生作為自己職業(yè)發(fā)展的既定目標，注重學生的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，而不僅僅只是灌輸課堂理論的“填鴨式”“唯分數(shù)論”的傳統(tǒng)教學模式。而學生在學習理論知識的同時，也應該更加注重培養(yǎng)自身對未來幸福有成就的人生的規(guī)劃能力，除了學習扎實的理論基礎(chǔ)知識之外，多培養(yǎng)自己的動手實踐能力和適應社會發(fā)展的職業(yè)精神，讓自己在以后的學習工作生活中能夠更加的如魚得水，得心應手，成就一個幸福的人生。

2）積極教育理念更加重視個人品德素質(zhì)和職業(yè)精神的培養(yǎng)。積極教育理念是基于傳統(tǒng)教育理念上產(chǎn)生的，它更側(cè)重于學生對于自身職業(yè)素質(zhì)和思想品德的教育，專業(yè)技能的扎實對學生在以后的工作之中有著極其重要的作用，對學生的人生規(guī)劃也有著非常重要的推動作用，但是如果僅僅是具備理論知識和技能而忽略了職業(yè)精神和個人品德素質(zhì)的培養(yǎng)，在以后的工作之中就會產(chǎn)生很多的負面影響，比如消極怠工，甚至出現(xiàn)計算機犯罪等，無形中浪費了國家的教育資源和企業(yè)的經(jīng)營成本，也對學校的教育體系和社會風氣造成了很大程度的影響。

3）積極教育理念強調(diào)學生的實踐能力和積極主觀的工作態(tài)度。傳統(tǒng)教育理念對于理論知識的灌輸和培養(yǎng)遠遠大于實踐能力和學生觀的培養(yǎng)，而分數(shù)和學習成績在很大程度上成為學生學習生涯的標準，在學校的時候體現(xiàn)得不明顯，一旦踏入社會工作，它的弊端暴露無遺，很多學生參加工作后只會寫一些簡單的代碼，編輯一些簡單的程序，在面對企業(yè)的大型工程項目時束手無策。在這個時候，積極教育理念對學生動手實踐能力和積極主動學習的學生觀就顯得尤其重要，在具備扎實專業(yè)的理論基礎(chǔ)的同時，動手實踐能力強，有創(chuàng)新思維和主觀學習的態(tài)度，就會讓自己的工作和學習生活更加的得心應手。

2 計算機基礎(chǔ)課教育的現(xiàn)狀和存在的問題

教學模式枯燥落后，教學理念單一，學生積極性不高。興趣是做任何事情的一個很重要的前提，計算機專業(yè)由于其本身的特性，課程教育和理論學習本身就是一個枯燥反復的過程，學生的學習積極性低下，很多都是機械式地看書，寫代碼，編程，無限循環(huán)，而教育理念也是注重理論教育而忽視了學生的動手實踐能力和創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，最終導致課堂教學質(zhì)量低下，學生整體素質(zhì)偏低，在踏入社會之后由于缺乏主觀動手能力和創(chuàng)新思維能力，就業(yè)困難，也很容易被社會所淘汰。

教學內(nèi)容落后，無法跟上時代的發(fā)展?？萍嫉陌l(fā)展和時代的進步總是伴隨著不斷地創(chuàng)新和實踐，它的發(fā)展速度遠遠高于教學模式和教學理念變革的速度，這就導致很多的教材和教學內(nèi)容還停留在過去的基礎(chǔ)知識之上，這也導致學生所學的理論知識遠遠跟不上計算機技術(shù)日新月異的發(fā)展對人才知識儲備的需求，對學校的教學質(zhì)量、人才的輸送和國家教育資源都是非常消極和不利的。

傳統(tǒng)教育過分注重理論教育，忽視了學生對于自身職業(yè)精神，品德素質(zhì)和人生規(guī)劃的主觀意識的培養(yǎng)。教育的最終目的是為國家發(fā)展和社會進步源源不斷地輸送各種專業(yè)性技術(shù)型人才，而傳統(tǒng)教育只注重理論教育的弊端，往往培養(yǎng)出很多“書呆子”式的學生，在踏入社會以后，由于個人職業(yè)精神缺乏，個人品德素質(zhì)不高，動手實踐能力和思維創(chuàng)新能力欠缺，最終導致了現(xiàn)在的學生就業(yè)難，工作不穩(wěn)定和社會壓力大的多種現(xiàn)狀。

3 積極教學理念融入計算機基礎(chǔ)課教學的重要性分析

1）積極教學理念的創(chuàng)新和變革是順應時代發(fā)展，培養(yǎng)綜合性計算機專業(yè)人才，振興民族經(jīng)濟的重要途徑。中國的工業(yè)化發(fā)展進程起步較晚，隨著全球經(jīng)濟一體化趨勢的加快，計算機技術(shù)，互聯(lián)網(wǎng)和人工智能科技的運用越來越廣泛，中國要想跟上時代的發(fā)展，快速發(fā)展國家的經(jīng)濟建設(shè)和社會進步，實現(xiàn)中華民族的偉大復興，就必須從最根本的教育開始抓起。傳統(tǒng)的教育模式和教育理念必須做出適應時代發(fā)展的創(chuàng)新和變革，讓積極教學理論真正地融入國家的教育體系中來，尤其是息息相關(guān)的計算機公開課和相關(guān)專業(yè)特色課程。

2）積極教育理念能夠從根本上改變傳統(tǒng)教育的弊端，對國家和社會發(fā)展帶來積極的影響。科技的快速發(fā)展造就了以計算機為主的產(chǎn)業(yè)需要不斷地創(chuàng)新和變革，而這些產(chǎn)業(yè)從技術(shù)，人才上的不斷革新和變化同時也帶動了經(jīng)濟的飛速發(fā)展。傳統(tǒng)的教育理念和教育模式所培養(yǎng)的計算機類專業(yè)人才已經(jīng)很難適應時代和社會發(fā)展的需要，很容易被社會所淘汰。教育是國家發(fā)展的長久大計，它關(guān)系著國家和社會的長遠穩(wěn)定發(fā)展，而積極教育理念更能夠更多地為國家培養(yǎng)和輸送專業(yè)性的計算機類綜合性人才，從長遠的角度來講，這是一個極其重要的環(huán)節(jié)。

3）積極教育理念對中國傳統(tǒng)文化的發(fā)展和延續(xù)也將產(chǎn)生重要的影響。中國是四大文明古國中文化傳承保持最完整的國家，中國幾千年的文化傳遞和延續(xù)是當代中國經(jīng)濟發(fā)展和民族復興的深厚的底蘊所在。積極教育理念中對于教師和學生的工匠精神、職業(yè)素養(yǎng)、個人素質(zhì)等等的培養(yǎng)也是中華民族悠久歷史文化的體現(xiàn)，這些傳統(tǒng)文化是華夏文明成長過程中的精髓，也是中國在全球經(jīng)濟一體化進程中能夠保持快速發(fā)展和保持有利競爭地位的重要因素。

4 積極教育理念融入計算機基礎(chǔ)課教育的方法和途徑

4.1 對傳統(tǒng)的教育制度，教育體系和教育理念做出相應的創(chuàng)新和變革

傳統(tǒng)的教育模式和教育理念所產(chǎn)生的問題和弊端日漸明顯，已經(jīng)很難適應社會發(fā)展和經(jīng)濟全球化進程的需求。國家教育機構(gòu)需要對傳統(tǒng)教育行業(yè)中對師生個人品德素質(zhì)、學生職業(yè)精神素養(yǎng)、動手實踐能力和社會適應能力等缺陷做出相應的變革和創(chuàng)新、學校和教育機構(gòu)也要根據(jù)自身的特點對具體的教學制度、教學模式和教育理念等進行合理適當?shù)母淖兒驼{(diào)整，將積極教育理念融入計算機基礎(chǔ)課的教育教學中來，從根本上解決傳統(tǒng)教育理念對學校師生素質(zhì)和整體教學質(zhì)量帶來的負面影響。

4.2 注重師生的素質(zhì)教育和思想品德教育，讓積極教育理念深入人心

學校在進行學生理論知識和課堂教學的同時，更應該注重教師和學生對于個人思想品德、職業(yè)精神，思維創(chuàng)新能力和主觀動手實踐能力的培養(yǎng)，依托教學資源，多開展計算機類特色專業(yè)的實踐和活動，建立計算機積極教育新模式。同時把師生的思想品德教育、學生個人職業(yè)素質(zhì)、職業(yè)精神等素質(zhì)教育納入正軌，和理論教育擺在同樣重要的位置，讓理論教育和素質(zhì)教育并駕齊驅(qū)、共同發(fā)展，從而實現(xiàn)兩者在積極教育理論中的有機結(jié)合，提升整體師生教學質(zhì)量和個人素質(zhì)，讓教師和學生在日常的教育和學習過程中將積極教育理論融會貫通，學以致用。

4.3 多實踐，多創(chuàng)新，校企合作，建立計算機積極教育新模式

學校和教育機構(gòu)在日常的教育教學過程中，針對平時的課程實踐和畢業(yè)實習，要多跟校外機構(gòu)和企業(yè)合作，校企結(jié)合，企業(yè)給學生提供更加有利的學習實踐平臺，讓學生有更多的機會將課堂知識融入具體的實踐中，讓學生養(yǎng)成主觀動手和自主創(chuàng)新思維的習慣，從而具備更加適合崗位工作和社會需要的職業(yè)精神、道德素養(yǎng)，為國家和社會培養(yǎng)更多的綜合性、高素質(zhì)的計算機專業(yè)性人才。而學校也可以利用有效的資源和環(huán)境，將企業(yè)經(jīng)營生產(chǎn)過程遇見的計算機類的課題難題納入學生的實踐課程中，讓老師和學生一起研究探討，在具體的實踐中提出解決辦法，既鍛煉了學生的自主創(chuàng)新思維能力和動手實踐能力，也提高了整體師生的專業(yè)知識和個人職業(yè)素養(yǎng)，給企業(yè)的發(fā)展和經(jīng)營也節(jié)約了大量的成本，一舉多得。

5 結(jié)束語

計算機基礎(chǔ)課的積極教學理念改革并不是一蹴而就的，是一個長期的系統(tǒng)化的工程，它需要從多方面針對傳統(tǒng)教育的弊端和缺陷做出適當?shù)膭?chuàng)新和變革，并且在具體的教學實踐中活動中加以融合利用，讓積極教育理念深入人心。在計算機技術(shù)飛速發(fā)展和全球經(jīng)濟一體化進程不斷加快的大環(huán)境下，計算機類基礎(chǔ)課要從教育制度、教育模式和教學理念等多方面都要順應時代發(fā)展的趨勢，做出相應的創(chuàng)新和改革，提高整體的教學質(zhì)量，提升師生的個人素質(zhì)、職業(yè)素養(yǎng)和實踐能力，從而為國家和社會培養(yǎng)出更多綜合性的計算機類專業(yè)技術(shù)人才。

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【通聯(lián)編輯：唐一東】