探索民族傳統(tǒng)體育校本課程的有效路徑

農(nóng)婕

【摘要】學校作為發(fā)揚民族傳統(tǒng)體育文化的主要場所，承擔著傳承我國民族傳統(tǒng)體育項目及文化的重要責任，而教師作為民族體育文化的傳播者，需要對傳統(tǒng)體育文化進行不斷的優(yōu)化，注重民族傳統(tǒng)體育校門課程的創(chuàng)新開發(fā)，促使民族體育更加規(guī)范科學。文章圍繞著民族傳統(tǒng)體育校本課程進行深入研究，并提出一系列的創(chuàng)新策略，致力于推動初中民族傳統(tǒng)體育運動的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】校本課程開發(fā);民族傳統(tǒng)體育;初中體育;路徑探索

引言：

民族體育文化作為我國傳統(tǒng)文化的重要組成部分，以此為載體的民族體育項目在我國各個城市分布廣泛，并且每個體育項目都帶有著濃厚的地域特征和民族屬性。因此，學校需要深入了解各類民族體育項目的含義價值，了解開發(fā)民族傳統(tǒng)體育校本課程的重要性，促進開發(fā)工作的高質(zhì)量進行

一、以學生為教學主體，開設(shè)民族傳統(tǒng)體育校本的課程

學生是初中學校體育課程的主要教育對象。所以學校在進行民族傳統(tǒng)體育校本課程的開發(fā)工作時，相關(guān)部門應當深入了解當代學生的需求特點以及興趣愛好，并以此為基礎(chǔ)開展體育校本課程設(shè)計。只有切實調(diào)動學生的學習積極性，才可有效提升學生在課堂學習中的參與性。從目前來看，很多學生都對體育課程存在一定的抵觸心理，但是卻在課下時，主動參與各項活動，這也直接表現(xiàn)出體育課程趣味性不足的特征。因此，必須將學生的興趣愛好作為中心，合理設(shè)計體育校本課程，增強學生體育學習興趣。此外，學校不僅需要注重民族傳統(tǒng)體育課程氣氛，還要注重體育課程的設(shè)計。在開發(fā)體育課程校本課程時，應注重體育自身的競技性、娛樂性和健身性?，F(xiàn)階段，很大一部分的體育運動歷經(jīng)長時間的發(fā)展已經(jīng)占據(jù)了有力的市場位置[1]。相關(guān)教育人員可以根據(jù)當?shù)氐奶厣w育項目進行深入分析，了解其中所蘊含的文化價值、傳承意義以及發(fā)展方向，并對其進行整合歸納，開展體育重點教學，讓學生真正感受到民族傳統(tǒng)體育的魅力。這樣一來，有助于民族傳統(tǒng)體育項目更加科學規(guī)范的發(fā)展，滿足學生身心健康發(fā)展的現(xiàn)實需求。

二、以教材內(nèi)容為載體，加強民間民族傳統(tǒng)體育的聯(lián)系

課本教材作為傳播知識內(nèi)容的主要載體，對于實踐性和娛樂性較強的體育課程來說，有著非常重要的價值和意義。編撰教材作為建設(shè)民族體育校本課程的重要手段，對于一些起步較晚的民間傳統(tǒng)體育項目來說，有助于提升其教學力量和效率。針對于不同年級的學生來說，學校需要根據(jù)各個年級的學生特點來涉及教材內(nèi)容，開展對應的體育運動項目教學。除此之外，當民間傳統(tǒng)民族體育校本在選擇項目時，要考慮其是否具備民族性、是否具備當代體育運動的基礎(chǔ)特點、訓練制度是否完善、比賽原則是否科學以及運動器材是否安全。并且，教育部門必須要保證這些內(nèi)容的積極作用，滿足學生的精神和健康需求，極大程度的促進體育教學工作的有序開展。教育工作者在編撰教材內(nèi)容時，也不可完全站在理論的角度進行剖析，應著手于實踐，對各類體育運動進行有效測試，根據(jù)以往的教學經(jīng)驗制定體育理論教學體系以及實踐教學方案，從根本上推動民族體育運動的發(fā)展。

三、充分利用學校資源，建立健全的體育課程評價標準

我國的體育項目眾多，不同的地區(qū)因為人文環(huán)境、地理因素和氣候變化，以及宗教等方面的影響有著獨特的民間體育文化。因此，在開展體育項目建設(shè)時，要根據(jù)學校附近的人文環(huán)境以及特殊的體育資源，尤其要加強對少數(shù)民族學校體育資源的利用，充分發(fā)揮民族文化的優(yōu)勢，來充實體育校本建設(shè)。在長期的體育教學實踐中，不斷優(yōu)化和發(fā)揚民族體育文化，從而使學校的體育教學更具有地方特色和人文特色。另一方面，學校還可以通過舉辦體育活動、體育競賽等方式提高學生對民族體育文化的了解與參與，從而使傳統(tǒng)的體育教學與民族體育教學相互配合，一同得到發(fā)揚和傳承[2]。此外，由于很多民族體育校本缺乏完善的課程評價體系，因此，民族體育的未來發(fā)展與教學受到嚴重的影響，所以，相關(guān)的體育部門一定要加強對民族體育課程的建設(shè)與監(jiān)督管理工作，從而達到完善的課程評價體系，促進其發(fā)展與發(fā)揚。教師也要根據(jù)當下民族體育的發(fā)展和現(xiàn)代大學生的性格特點，設(shè)計出更符合實際情況的教學內(nèi)容，并采取科學、多元的評價方式，對民族體育課程進行更好的管理和評價。

四、結(jié)語

總的來說，初中學校在開發(fā)民族傳統(tǒng)體育課程校本時，應注重其中的民族性和競技性，，促進民族傳統(tǒng)體育文化的發(fā)展，進一步拓展民族體育課程教學的資源內(nèi)容。我國開發(fā)民族體育課程校本的時間相對較晚，在課程設(shè)置以及內(nèi)容設(shè)計方面還存在諸多問題。教師必須要充分了解學生的興趣愛好以及對體育運動的真實需求，增強民族體育教學課堂的趣味性和娛樂性。這樣一來，有助于更好的傳承民族體育文化，還促進了民族體育校本的有序發(fā)展，為全面落實我國素質(zhì)教育奠定了有力基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]鄭立杰， 趙志明， 劉慧玲，等. 民族傳統(tǒng)體育校本課程開發(fā)的現(xiàn)實意義及實踐路徑研究[J]. 成都師范學院學報， 2019， 35（11）：6.

[2]陳康. 新課標指導下的初中體育校本課程的開發(fā)[J]. 文理導航：教育研究與實踐， 2020（9）：1.