初中生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)力培養(yǎng)策略探究

楊小東

【摘要】隨著素質(zhì)教育理念的不斷深化，傳統(tǒng)的灌輸式授課模式已經(jīng)無法適應(yīng)時代發(fā)展的需求。教師必須加強(qiáng)對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生展開自主學(xué)習(xí)，從而更好地掌握相關(guān)的知識。數(shù)學(xué)學(xué)科本身具備顯著的抽象化特征，因此教師在開展實(shí)際教學(xué)工作時更需要從核心素養(yǎng)視角出發(fā)注重提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)更好地成長與發(fā)展。本文針對核心素養(yǎng)背景下的初中學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)力的提升活動開展研究，提出相關(guān)的教學(xué)策略，為教師提供借鑒。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);初中數(shù)學(xué);自主學(xué)習(xí)力

學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升，向來是教師想要實(shí)現(xiàn)的一種效果，這就要求教師在教學(xué)活動當(dāng)中注重對學(xué)生自主學(xué)習(xí)活動的正確引導(dǎo)，幫助學(xué)生在科學(xué)的教學(xué)指導(dǎo)中實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)能力的提升。初中數(shù)學(xué)課程對于學(xué)生來說十分重要，是中考必考科目之一，但是由于一些數(shù)學(xué)知識較為深奧，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中難免會遇到一些問題。于是數(shù)學(xué)教學(xué)體系一直在嘗試提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，強(qiáng)調(diào)學(xué)生主觀能動性的發(fā)揮，從而開創(chuàng)新的數(shù)學(xué)教學(xué)局面。

一、尊重學(xué)生差異，培養(yǎng)學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣

班級里，每個學(xué)生的基礎(chǔ)狀況都不同，教師需要尊重這些差異，科學(xué)開展授課輔導(dǎo)，幫助所有學(xué)生都能學(xué)好數(shù)學(xué)。有的學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力很強(qiáng)，思維能力能夠滿足初中數(shù)學(xué)的難度，但是有的學(xué)生就稍差。鑒于此，教師可以注重培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣，有效引導(dǎo)學(xué)生在課前就對相關(guān)知識有個較為清晰的了解，從而在課堂上高效開展學(xué)習(xí)活動。在課前教師為學(xué)生布置預(yù)習(xí)任務(wù)，要求學(xué)生預(yù)習(xí)什么是立方根，開立方？學(xué)生要根據(jù)自己的理解在課堂上說一說這些知識的概念，以及自己在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中使用的方法，結(jié)合一些例題，給出自己的答案，如：2的三次方是8，所以8的立方根是2。

在預(yù)習(xí)當(dāng)中，會遇到一些難的知識，學(xué)生會一時間難以突破，這是因?yàn)橐恍┬赂拍?、新知識導(dǎo)致學(xué)生難以理解。因此，教師想要幫助學(xué)生提升自主學(xué)習(xí)能力，還需要指導(dǎo)學(xué)生提升數(shù)學(xué)閱讀能力，引導(dǎo)學(xué)生提升對于新知識的閱讀和理解能力，掌握定義文字?jǐn)⑹霰澈蟮闹R原理，便可以提升在課下的預(yù)習(xí)能力。首先，教師要指導(dǎo)學(xué)生如何尋找課程內(nèi)容的重難點(diǎn)，針對重難點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行突破，對一些難以理解的數(shù)學(xué)語言進(jìn)行標(biāo)記，特別記憶這些難以理解的內(nèi)容，或者暫時跳過難以理解的內(nèi)容，掌握其他部分的知識后，再返回來重新學(xué)習(xí)沒有掌握額知識，這樣問題便有可能迎刃而解。

二、優(yōu)化作業(yè)布置，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)熱情

教師布置的作業(yè)不僅是對課堂內(nèi)容的回顧，也是檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果的重要方法。同時，大部分學(xué)生能夠借助作業(yè)鞏固和運(yùn)用課堂的新知識，但是由于學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力有所不同，就會對數(shù)學(xué)作業(yè)有不同的態(tài)度，而部分學(xué)生甚至恐懼?jǐn)?shù)學(xué)作業(yè)。因此，教師可以采取分層布置作業(yè)的方式，同時需要考慮布置作業(yè)的目的是什么？要達(dá)到什么樣的效果？這樣讓數(shù)學(xué)作業(yè)活起來，讓學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際能力探究數(shù)學(xué)知識，讓他們感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，逐漸培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力?；诖?，教師可以先從減少作業(yè)量開始，注重提升作業(yè)的質(zhì)量，同時采取分層布置作業(yè)的方式，讓不同水平的學(xué)生能夠在自己能力范圍內(nèi)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。

三、引導(dǎo)學(xué)生合作探究，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教師在開展教學(xué)工作時還存在一些問題，導(dǎo)致學(xué)生的自主學(xué)習(xí)積極性得不到有效的調(diào)動。基于此，教師可以選擇引入合作學(xué)習(xí)模式，以此來豐富與優(yōu)化傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)授課模式，這對于數(shù)學(xué)課程教學(xué)質(zhì)量的提升也是非常有幫助的。合作學(xué)習(xí)模式具體而言就是將學(xué)生們進(jìn)行科學(xué)的分組，展開探究性學(xué)習(xí)。在合作學(xué)習(xí)模式下，每位學(xué)生都有自己專屬的分工，通過合作探究的方式可以最大限度激發(fā)學(xué)生的潛能，進(jìn)而取得理想的學(xué)習(xí)效果。以合作完成任務(wù)的形式讓學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力得到激發(fā)，提升學(xué)習(xí)效果。以“平行四邊形”這一知識點(diǎn)為例，教師在開展授課時可以引入合作學(xué)習(xí)模式，按照學(xué)生的差異情況，科學(xué)地劃分小組，然后引導(dǎo)學(xué)生對平行四邊形的判定方法以及具體的運(yùn)用策略。由于有很多種針對平行四邊形的判定方法，因此通過引導(dǎo)學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)與探究，要求每位學(xué)生負(fù)責(zé)對其中的一種判定方法進(jìn)行推理與驗(yàn)證，并且在此基礎(chǔ)上進(jìn)行溝通，為其他小組講解本組所使用到的驗(yàn)證方法，共同學(xué)習(xí)與積累相關(guān)的知識點(diǎn)，這不僅可以增進(jìn)學(xué)生對相關(guān)知識的掌握程度，同時也可以促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的有效提升。

結(jié)語

綜上所述，教師需要充分認(rèn)識到自主學(xué)習(xí)能力的重要性，在教學(xué)過程中，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，采取科學(xué)的方法提升他們的自主學(xué)習(xí)能力，幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在初中生數(shù)學(xué)的教學(xué)中，自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的有效實(shí)施可以提高學(xué)生的發(fā)散性思維，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)會與數(shù)學(xué)交朋友，改變教師的教學(xué)方式和思維方式，讓溫暖、和諧包圍著每一個孩子，從而引導(dǎo)學(xué)生愛上數(shù)學(xué)。

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