初中數(shù)學(xué)探究性教學(xué)方法初探

嚴(yán)義

【摘要】本文從探究的是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法和特征，針對(duì)初中數(shù)學(xué)當(dāng)前教學(xué)方現(xiàn)狀分析探究性教學(xué)方法的應(yīng)用。從引入、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、在課堂中培養(yǎng)初中生的看、想、思等能力等多個(gè)環(huán)節(jié)探討探究性教學(xué)方法的具體實(shí)施路徑，讓學(xué)生自己主動(dòng)地探究學(xué)習(xí)。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué);探究性;教學(xué);創(chuàng)新

一直以來，應(yīng)試教育長(zhǎng)期影響義務(wù)教育教學(xué)質(zhì)量。由于新課標(biāo)準(zhǔn)改革，目前中學(xué)教學(xué)中出現(xiàn)了一些有利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)的方法，其中就包含探究性教學(xué)方法。

數(shù)學(xué)探究性課堂教學(xué)的實(shí)行對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的改革帶來重大的影響，但是在實(shí)踐過程中也面臨著較多的問題干擾，因探究課堂和傳統(tǒng)課堂的教學(xué)模式不僅方法不同，教學(xué)行為上也不同，給學(xué)生帶來的影響區(qū)別很大，但在實(shí)踐中可以相互借鑒經(jīng)驗(yàn)，因此圍繞探究性教學(xué)模式，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用路徑進(jìn)行分析具有現(xiàn)實(shí)意義。

一、數(shù)學(xué)探究性教學(xué)方法的特征

1從引入開始

創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣感，興趣的培養(yǎng)主要為探究性教學(xué)做準(zhǔn)備，同時(shí)興趣也是探究性教學(xué)的第一步驟.根據(jù)教學(xué)中的實(shí)際以及學(xué)生的學(xué)情，精心設(shè)計(jì)情境問題，使學(xué)生置身于問題情境中，在情境中培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。問題情境的創(chuàng)設(shè)有兩種：一是學(xué)生自發(fā)自創(chuàng)，二是教師根據(jù)課本相關(guān)教學(xué)內(nèi)容提出問題。

2從數(shù)學(xué)思考方法及空間來探究學(xué)習(xí)

探究型的學(xué)習(xí)不僅關(guān)注結(jié)果更重視過程。主要是為了培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和思維的開放性。因此，在實(shí)際的課堂教學(xué)中我們應(yīng)該給孩子們更多的思考的空間和充足的時(shí)間。對(duì)解決問題要從多個(gè)角度和方法去思考，不能只考慮一種解題思路。在解決問題中要培養(yǎng)孩子們的發(fā)散思維，同時(shí)也要給他們營(yíng)造一個(gè)好的課堂氛圍。

3知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐，從實(shí)際中體會(huì)知識(shí)的實(shí)用性

知識(shí)來源于生活，生活中體現(xiàn)知識(shí)的運(yùn)用，所以實(shí)踐是知識(shí)的靈魂，研究探究型教學(xué)一定要在實(shí)踐中去動(dòng)手嘗試。在實(shí)踐中包含的查閱資料，操作，實(shí)驗(yàn)、上網(wǎng)查閱信息等流程，這些都要求學(xué)生在把知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中去，在實(shí)踐中進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。

4合作學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步與發(fā)展

探究性學(xué)習(xí)不僅倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)同時(shí)也要合作學(xué)習(xí)，一起探討，一起解決問題達(dá)到共同進(jìn)步，一起分享成功的喜悅。

二、初中數(shù)學(xué)實(shí)施探究性教學(xué)方法的策略

1設(shè)置問題情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣

課堂中培養(yǎng)初中生的觀察、想象能力，孩子們的觀察能力是解決數(shù)學(xué)問題或獲取信息的重要基礎(chǔ)，通過思考、分析以及探究數(shù)量之間的關(guān)系，從而找到解決問題的方法。創(chuàng)造性思維活動(dòng)一般都從觀察入手。在具體的課堂教學(xué)中，關(guān)于問題題的設(shè)置也需要建立在學(xué)生的興趣基礎(chǔ)之上。如：在講解《多邊形的內(nèi)角和》這節(jié)課堂教學(xué)中，先讓學(xué)生自己把多邊形劃分成幾個(gè)三角形再得出n邊形的內(nèi)角和等于（n-2）×180度，再次提問：“孩子們還有別的方法嗎？”以六邊形為例，可以在六邊形的內(nèi)部任找一點(diǎn)，把這一點(diǎn)與各個(gè)頂點(diǎn)連接起來，把六邊形分成五個(gè)三角形，這時(shí)多了一個(gè)周角，因此，六五邊形的內(nèi)角和為6×180度-360度=720度，還有別的方法嗎？可否能在任一條邊上或在多邊形的外部呢？你們可以完成嗎？通過提問，引發(fā)質(zhì)疑，形成思想的碰撞，把解決問題的主動(dòng)權(quán)讓給孩子們。

2自主探究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主參與能力

要學(xué)好數(shù)學(xué)，重點(diǎn)在于教室教的好不好，重要的看學(xué)生怎樣學(xué)習(xí)。要學(xué)好數(shù)學(xué)，學(xué)生自身必須表現(xiàn)出對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，因此在進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)過程中，關(guān)注學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，至關(guān)重要。同時(shí)還要和生活實(shí)踐相結(jié)合，把知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中，不然就成了讀死書、無用，故此對(duì)于學(xué)生的實(shí)踐能力進(jìn)行培養(yǎng)同樣必不可少。在上述基礎(chǔ)之上，還需要關(guān)注對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)成果以及學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)的評(píng)估。評(píng)估的目的是為了支持課程目標(biāo)的達(dá)成，并鼓勵(lì)學(xué)生適當(dāng)?shù)亻_展學(xué)習(xí)。評(píng)估基于課程目的和教學(xué)目的，因此關(guān)注合理評(píng)估體系的構(gòu)建，同樣能夠支撐探究性教學(xué)策略的應(yīng)用。運(yùn)用積極正向的評(píng)價(jià)，肯定學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中的成果和收獲，以此來建立學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。

3合理使用數(shù)學(xué)探究式教學(xué)方法

老師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、教材的內(nèi)容、數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)，及實(shí)地調(diào)整教學(xué)方法。根據(jù)所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題并且包含數(shù)學(xué)思想來解決問題，提高做題的效率。在教學(xué)過程中要做到培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的創(chuàng)新意識(shí)，要強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)合作一起探討，教師和學(xué)生一起交流，在解決問題中進(jìn)行引導(dǎo)、啟發(fā)，并且強(qiáng)調(diào)適當(dāng)?shù)恼n外實(shí)踐活動(dòng)的重要性，增加孩子們的活動(dòng)的探究。同時(shí)注重協(xié)作式學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用，協(xié)作式學(xué)習(xí)活動(dòng)包括小組課題、小組辯論、角色扮演。教師需要考慮的問題是給小組評(píng)定一個(gè)統(tǒng)一的團(tuán)體分，還是為小組中的每一個(gè)學(xué)生單獨(dú)評(píng)分。在協(xié)作學(xué)習(xí)中，集體概念是學(xué)生需要掌握的一個(gè)重要的思想觀點(diǎn)，為一個(gè)小組的所有成員評(píng)定相同的得分，會(huì)鼓勵(lì)所有學(xué)生為作為一個(gè)整體的小組的表現(xiàn)承擔(dān)責(zé)任。除了培養(yǎng)學(xué)生之間的協(xié)作之外，協(xié)作也是師生關(guān)系的核心構(gòu)建要素。

結(jié)束語：

綜上所述，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，不是知識(shí)的容器，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的支持者，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)固然重要，但是學(xué)生通過學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)而獲得終身的學(xué)習(xí)技能和生活技能和社會(huì)技能更重要，俗話說，“教無定法”，真正關(guān)注每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)才能夠展開真正的因材施教。在準(zhǔn)確把握探究性教學(xué)策略，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用要點(diǎn)之后，作為初中數(shù)學(xué)教師，就需要深刻認(rèn)識(shí)到將該種教學(xué)方法進(jìn)行準(zhǔn)確把握的必要性，才能夠更好的發(fā)揮該種教學(xué)方式的優(yōu)勢(shì)，推動(dòng)初中數(shù)學(xué)教學(xué)水平的增長(zhǎng)。

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