小學低段數(shù)學創(chuàng)新教學的有效性研究

韋建陸

【摘要】小學低年級的學生具有豐富的想象力和創(chuàng)造力，所以老師們需要根據(jù)這一階段的學生特點，來通過創(chuàng)新式的教學方法來調(diào)動學生對學習的興趣，也只有如此老師才可以更好地促使學生將自己的優(yōu)點和能力全面的展示出來，提高了課堂的有效性。在實施小學數(shù)學教育的過程中，老師積極地創(chuàng)設個性化教學模式的，使學生可以緊跟老師的教學節(jié)奏，并主動的完成對知識點的學習和掌握，豐富了學生的課堂學習內(nèi)容，從而實現(xiàn)了小學低段數(shù)學教學質(zhì)量的有效提高。

【關鍵詞】小學低段數(shù)學;創(chuàng)新教學;有效性研究

小學階段的學生活潑、好動，并且能有良好的創(chuàng)造能力，教師在教學的過程中也應該積極的注重學生的主體地位，以學生為中心在教學方式上進行創(chuàng)新，從而提升學生學習的動力，讓學生具備良好的創(chuàng)新能力，促使學生能夠在教學課堂上與教師進行良好的互動，有效地豐富了學生的學習內(nèi)容，實現(xiàn)了學習質(zhì)量的有效提升。

一、豐富課堂教學內(nèi)容，引入游戲教學

小學生的心智尚未發(fā)育成熟，教師在這一階段可以對學生采用游戲的方式來進行教學內(nèi)容的講解，學生樂意接受，并且與教師能積極的互動，這樣能夠豐富學生的課堂學習內(nèi)容，改變了學生枯燥單一的學習模式，有效的吸引了學生的注意力，學生能夠有良好的學習熱情，從而促使學生愛上數(shù)學學習并高效的掌握教學的內(nèi)容。例如：教師在進行“上、下、前、后”一課的教學時，教師向?qū)W生詢問有沒有玩過捉迷藏，學生給予肯定的回答，接著教師帶領學生進行捉迷藏的游戲活動。教師為學生準備了各種毛絨玩具，并讓學生將毛絨玩具分別放在不同的位置來讓教師猜，教師在猜的過程中，對于學生進行方位介詞的灌輸，讓學生明確上下前后的位置關系。接著教師讓學生自己進行游戲活動，四個學生將毛絨玩具分別放在不同的位置，讓其中一個學生來進行猜測，并讓學生進一步鞏固教學的內(nèi)容。教師借助游戲活動能夠讓學生感受到數(shù)學學習的樂趣，并且促使學生在與他人進行互動交流的過程中，高效的完成了知識的理解和掌握，實現(xiàn)了課堂教學效率的有效提升。

二、采用小組學習模式，促進課堂互動

教師在進行教學的過程中，讓學生進行知識的思考，學生有時候會出現(xiàn)思路枯竭的情況，教師可以采用小組合作的方式，讓學生之間相互討論與交流，能夠進行思維的開拓，并且在與他人交流的過程中借鑒他人優(yōu)秀的學習方法，及時豐富和彌補自身的不足，從而實現(xiàn)了學生學習效率的有效提升。例如：教師在進行“平移和旋轉(zhuǎn)”一課的教學時，教師就給學生們提供了一些剪紙與皮影的照片，讓學生們進行了欣賞，同時老師還利用多媒體設備將這些照片進行了上下移動，讓學生看到移動、旋轉(zhuǎn)后的效果。接著教師將班級中的學生進行分組，為學生展示了不同形狀的剪紙讓小組中的學生在黑板中進行移動，同時讓學生觀看移動后形狀、大小和方向有沒有發(fā)生變化？接著借助這種形式，讓學生在方格紙上進行平移和旋轉(zhuǎn)，再一次感知平移和旋轉(zhuǎn)后的效果。同時教師為學生展示纜車、摩天輪的圖片，讓學生在小組中討論生活中的這些物體與本節(jié)課的教學內(nèi)容有沒有聯(lián)系。小組中的學生討論之后進行知識點的匯總，并由小組長進行總結發(fā)言。教師并根據(jù)學生的理解情況進行針對性的指導，并給予優(yōu)秀的小組給予獎勵。教師指導學生采用小組合作的方法來對知識點進行討論，并經(jīng)過實驗來深入地了解學習的內(nèi)容，學生的學習積極性就被充分調(diào)動，而且還可以更高效的完成老師所布置的任務。

三、增加數(shù)學實踐活動，提高動手能力

小學數(shù)學中眾多的教學內(nèi)容是通過從生活中時間來進行獲得的，因此教師可以通過創(chuàng)設實踐性的活動來讓學生明確數(shù)學的知識學習的意義，從而提升學生的動手實踐能力，并讓學生高效的理解與掌握教學的內(nèi)容。教師通過動手實踐活動，能夠激發(fā)學生學習的動力，并且有效的培養(yǎng)了學生運用數(shù)學思維去解決生活中問題的能力，促使學生感受到學習數(shù)學的重要性，并在生活中養(yǎng)成善于發(fā)現(xiàn)數(shù)學知識的能力，實現(xiàn)了學生數(shù)學素養(yǎng)的有效提升。例如：教師在進行“100以內(nèi)的加法”一課的教學時，教師為學生創(chuàng)設了尋找寶藏的活動，來讓學生探究“100以內(nèi)的加法”的計算方法，教師為學生出示了27+54=，教師引導學生進行分組探究，并為學生準備了一些小棒，讓學生采用擺小棒的方式，并對學生說出：10個小棒為一捆，捆好的一捆放在哪？單根還剩幾根？整捆的有幾捆？合起來是多少？應該從哪一位加起？在進行計算7+4超過了10怎么辦？引導學生積極的思考，接著教師對學生說出：在列豎式時應該怎樣做，并且在個位數(shù)滿10，進位時是不是不要忘記加上這個1？并讓學生計算26+54，想一想個位的0可不可以不寫，為什么？教師為學生創(chuàng)設實踐活動，學生熱情參與，并通過動手實踐的方式鞏固了所學的內(nèi)容，學生效率得到了有效提升，課堂效果也得到了有效提升。

綜上所述，在進行小學低段數(shù)學教學的過程中，教師應該不斷的完善教學的形式，注重教學方式的創(chuàng)新，改善學生的學習思維模式，讓學生能有良好的學習動力，從而激發(fā)學生學習的積極性和主動性，提升學生的理解能力，動手能力以及合作能力實現(xiàn)小學教學效率的有效提升，是對于學生的學習能力的提升，起到了良好的促進作用。

參考文獻：

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