初中數(shù)學(xué)如何利用“少教多學(xué)”構(gòu)建高效課堂

高雷

【摘要】我國(guó)新課改明確要求在教學(xué)中教師要尊重學(xué)生的主體地位，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，把提高課堂教學(xué)的有效性、培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)作為課堂教學(xué)的主體目標(biāo)。為了更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，“少教多學(xué)”的教學(xué)理念被越來(lái)越多的教師認(rèn)可。數(shù)學(xué)作為初中階段重要的學(xué)科之一，是初中教育內(nèi)容的重要組成部分，對(duì)學(xué)生的影響很大，提升教學(xué)質(zhì)量，打造高效數(shù)學(xué)課堂是每一位初中數(shù)學(xué)教師的重要工作內(nèi)容。本文結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何利用“少教多學(xué)”構(gòu)建高效課堂進(jìn)行探究，提出了有效的教學(xué)策略。

【關(guān)鍵詞】少教多學(xué);初中數(shù)學(xué);高效課堂

隨著我國(guó)教育的不斷改革，傳統(tǒng)的教學(xué)理念和“灌溉式”的教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足教學(xué)需求，教師要向構(gòu)建高效課堂需要優(yōu)化教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方式，嚴(yán)格執(zhí)行新課改的要求?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出，教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)中不能簡(jiǎn)單地依靠教材進(jìn)行講解，學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中不能單純地通過(guò)背誦學(xué)習(xí)知識(shí)，需要進(jìn)行自主探索、動(dòng)手實(shí)踐才能有效提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率，更好地學(xué)習(xí)和理解數(shù)學(xué)知識(shí)。[1]“少教多學(xué)”的教學(xué)理念與新課標(biāo)的要求是一致的，需要教師在教學(xué)中充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，化“被動(dòng)”為“主動(dòng)”，因此本文提出了利用“少教多學(xué)”構(gòu)建初中數(shù)學(xué)高效課堂的有效策略，為初中數(shù)學(xué)助力。

一、明確學(xué)生的主體地位，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的參與感

傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，往往采用“被動(dòng)式”的教學(xué)方式，導(dǎo)致學(xué)生處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性低下，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低，這與構(gòu)建初中數(shù)學(xué)高效課堂的目標(biāo)的背道而馳的。因此，教師在構(gòu)建高效課堂的過(guò)程中，一定要秉持“少教多學(xué)”的教學(xué)理念，打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，明確學(xué)生的主體地位，將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)歸還給學(xué)生，讓學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)地投入到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中去。教師需要在教學(xué)過(guò)程中的各個(gè)環(huán)節(jié)為學(xué)生創(chuàng)造展現(xiàn)自我和自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓他們更多地參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，并采用恰當(dāng)?shù)姆绞焦膭?lì)和表?yè)P(yáng)學(xué)生，提高學(xué)生學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)的自信心，更愿意去掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。[2]

比如，教師在布置課前預(yù)習(xí)任務(wù)時(shí)，不要只是讓學(xué)生單純完成留下的預(yù)習(xí)作業(yè)，教師可以讓學(xué)生按照自己的想法勾畫出本節(jié)課的重難點(diǎn)，并在預(yù)習(xí)卡片上寫出自己的疑問(wèn)。然后教師可以利用學(xué)生交上來(lái)的預(yù)習(xí)卡片了解學(xué)生的具體情況，從而制定出更適合本班學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生參與到教師備課的過(guò)程中，為課上在推行“少教多學(xué)”教學(xué)策略做好鋪墊。同樣在課后，教師除了要利用學(xué)習(xí)任務(wù)來(lái)檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果之外，也給學(xué)生反饋?zhàn)约合敕ǖ耐緩剑ㄆ谑占瘜W(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)課堂的感受和建議。

二、豐富課堂教學(xué)形式，為學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)

課堂教學(xué)是初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要組成部分，也是構(gòu)建高效課堂的主要陣地。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，課堂教學(xué)往往以“灌溉式”教學(xué)方法為主，學(xué)生處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，再加上數(shù)學(xué)知識(shí)包含很多理論且抽象的內(nèi)容，從而導(dǎo)致數(shù)學(xué)課堂枯燥無(wú)趣，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低下，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解不夠深入，課堂教學(xué)效果不佳。因此，教師需要摒棄“灌溉式”的教學(xué)方法，將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生，采用豐富的教學(xué)形式，來(lái)增添數(shù)學(xué)課堂的趣味性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，為學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。因此，教師可以將這些方法與“少教多學(xué)”的教學(xué)策略有效融合，將數(shù)學(xué)課堂變得更加有趣，利用多媒體將抽象的知識(shí)具象化，為學(xué)生呈現(xiàn)出動(dòng)有趣的數(shù)學(xué)課堂。[3]

以《相似圖形》一課的教學(xué)為例，本節(jié)課需要讓學(xué)生理解相似三角形、相似多邊形、相似比的概念，能夠在諸多圖形中能找出相似圖形。這些內(nèi)容對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是全新的內(nèi)容，單靠教師的講解學(xué)生理解起來(lái)是有難度的。因此，教師可以采用合作探究法，讓學(xué)生通過(guò)自主探究的方式來(lái)進(jìn)行本節(jié)課的學(xué)習(xí)。教師將學(xué)生進(jìn)行分組，通過(guò)探究問(wèn)題的方式展開(kāi)本節(jié)課的學(xué)習(xí)。教師利用多媒體向?qū)W生拋出不同的問(wèn)題，比如多媒體中展示出十張生活中常見(jiàn)的圖形，讓學(xué)生觀察圖形并將其分組。然后讓學(xué)生開(kāi)始組內(nèi)討論，最終得出答案。隨著問(wèn)題難度的增加，學(xué)生探究的深度也會(huì)不斷加深，學(xué)生像闖關(guān)一樣，在教師問(wèn)題的引導(dǎo)下逐步實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)。這樣的方式能夠很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生有更好的參與感，有助于構(gòu)建高效課堂。

三、建立綜合教學(xué)評(píng)價(jià)體系，為“多學(xué)”提供反饋意見(jiàn)

教學(xué)評(píng)價(jià)是日常教學(xué)的重要組成部分，要想提升教學(xué)質(zhì)量，除了要對(duì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式進(jìn)行優(yōu)化以外，還要建立綜合的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，來(lái)為日常教學(xué)做輔助。因此，教師在建立教學(xué)評(píng)價(jià)體系時(shí)也要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，打破評(píng)價(jià)單一主體和以考試成績(jī)作為評(píng)價(jià)主要依據(jù)的模式。因此，教師需要豐富評(píng)價(jià)的主體，讓學(xué)生自己、同學(xué)、家長(zhǎng)和教師都參與到學(xué)生的評(píng)價(jià)中來(lái)，從多方面了解學(xué)生在學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要性，最終教師綜合所有主體的評(píng)價(jià)內(nèi)容，給學(xué)生做出更加全面且準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)勢(shì)和不足，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中取得更好的表現(xiàn)。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中利用“少教多學(xué)”構(gòu)建高效課堂是一種非常正確的選擇。因此，教師在進(jìn)行初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，一定要秉持著“少教多學(xué)”的教學(xué)理念，通過(guò)豐富教學(xué)方式，優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，建立綜合教學(xué)評(píng)價(jià)體系來(lái)更好地提升教學(xué)質(zhì)量，打造高效課堂，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)更加高效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]甘華慧.初中數(shù)學(xué)如何利用"少教多學(xué)"構(gòu)建高效課堂[J]. 2020.

[2]李后蘭.少教多學(xué)構(gòu)建初中數(shù)學(xué)高效課堂[J]. 2021（2019-5）：23-24.

[3]鄭寶燕.利用“少教多學(xué)”教學(xué)策略構(gòu)建初中數(shù)學(xué)高效課堂[J].新課程學(xué)習(xí)， 2015（11）：2.