提高農(nóng)村初中物理課堂教學實用性之我見

蔣勁松

【內(nèi)容摘要】我國推行九年義務教育，其初衷是讓全體適齡學生公平地接受平等教育，提高全民族的整體素質(zhì)。這也給我們的教師提出了新的要求，在課堂的設(shè)計上千萬不能只關(guān)注基礎(chǔ)較好的學生，而放棄基礎(chǔ)較差的學生;只注重抽象的推理培養(yǎng)，而忽視學生動手實驗的培養(yǎng);只重視書面作業(yè)，而輕視課堂上提問。教育要振興，教師是關(guān)鍵。教師的陣地在課堂，課堂的實效性在于提高課堂的實用性。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村初中、物理教學、實用性、能力

我國推行九年義務教育，其初衷是讓全體適齡學生公平地接受平等教育，提高全民族的整體素質(zhì)，為實現(xiàn)社會主義現(xiàn)代化強國輸送生力軍和建設(shè)者。這也給我們的教師提出了新的要求，在課堂的設(shè)計上千萬不能只關(guān)注基礎(chǔ)較好的學生，而放棄基礎(chǔ)較差的學生;只注重抽象的推理培養(yǎng)，而忽視學生動手實驗的培養(yǎng);只重視書面作業(yè)，而輕視課堂上提問。我國是發(fā)展中的大國，綜合國力位居發(fā)展中國家的第一，僅次于特發(fā)達的國家，如此輝煌的成果，歸功于改革開放四十多年來，我國科學技術(shù)突飛猛進的發(fā)展。鄧小平同志曾說：科學技術(shù)是第一生產(chǎn)力。習近平總書記也說：科技要發(fā)展，關(guān)鍵在人才。但人才的培養(yǎng)靠教育，教育要振興，教師是關(guān)鍵。教師的陣地在課堂，課堂的實效性在于提高課堂的實用性，如何提高課堂的實用性，教師須從以下幾個方面著手。

第一是教師教學觀念的更新。目前，基層教育的指揮棒與國家的大政方針相悖，不少學校仍然片面追求升學率，教師的績效考核、評優(yōu)晉級依然與學生的考試成績掛鉤，教師為追求功利、名譽，不得不把學生當成做題的機械，上課“填鴨式”、“滿堂灌”大量枯燥無味的本本知識，補充大量所謂的“精典”試題，讓孩子們在題海中難以自撥，失去學習興趣，學生把學習當成“苦差事”。課堂教學要達到知行合一，就要求教師要摒棄功利，淡泊名利，讓課堂教學返璞歸真，教師必須轉(zhuǎn)變教學觀念，教師是學生成長道路上的引路人，時時刻刻要從孩子的健康成長和終身發(fā)展為出發(fā)點和歸宿，杜絕急功近利，全面貫徹黨的教育方針，積極推行素質(zhì)教育，落實中央“減負”精神，做到面向全體，減負不減質(zhì)，為我國基礎(chǔ)教育奉獻自己的光和熱，做“讓學生成才，讓社會滿意”的“四有”好老師。

第二是教師的備課“重心”要下移。俗話說“教學相長”。課堂是師生共同學習，互相提升的主戰(zhàn)場，課堂實效性的關(guān)鍵在于教師教案的設(shè)計，九年義務教育，學生基礎(chǔ)良莠不齊，學校培養(yǎng)的尖端人才畢竟是鳳毛麟角，而國家需要的是大量“應用型”人才，況且，教育家孔子提倡有教無類，因材施教。給我們教師一個警示，作為一名物理教師，在備課時要面向全體學生，重心下移，因材施教，從培養(yǎng)“研究型”人才向培養(yǎng)“應用型”人才的方向設(shè)計教學方案，以觀察和實驗為教學的重點展開教學，讓學生自然而然地悟出其物理道理。例如：我在教授《大氣壓》一節(jié)時，在設(shè)計教案時，引入新課我設(shè)計了幾個有趣的教師演示實驗：1、覆杯實驗;2、瓶吞雞蛋實驗。學生看后，一下子驚呆了，學生非常好奇，學習積極性陡增。在課中，我又設(shè)計了幾個有趣的學生動手實驗：1、用膠頭滴管吸取水;2、用鋼筆吸墨水;3、人拉吸盤;4、小試管能在比它稍大的試管中上升等實驗，學生喜歡做，認真觀察，并讓學生思考看到現(xiàn)象的原因。在課后，我又設(shè)計的幾個生活及科技中的一些事例，如：1、為什么茶壺的蓋上留有一小孔？2、為什么載重汽車的輪胎中充入空氣能承載幾十上百噸的貨物？3我國航天技術(shù)飛速發(fā)展，已實現(xiàn)了載人航天夢想，在太空行走的宇航員為什么要穿充氣的宇航服？實驗貫穿整個課堂，緊扣課題，調(diào)動學生積極參與到教學活動之中，課堂氣氛活躍，學生在開心、愉悅的實驗中認識到大氣壓的存在及大氣壓對我們的生活帶來的好處及危害，也讓學生認識到事物的“兩面性”。全班學生都有不同程度的收獲。

第三是教師的作業(yè)設(shè)置及要求的轉(zhuǎn)變。目前，許多教師布置作業(yè)“一刀切”，中差等學生完成起來十分困難，甚至天天交白卷，對物理學習失去信心，喪失學習該科的興趣，學生實際上放棄該科的學習。要想扭轉(zhuǎn)這種局面，教師在設(shè)置作業(yè)時要有梯度，可以將學生分成優(yōu)、中、差幾個層次，讓優(yōu)生吃好，讓中等生吃飽，讓差生想吃，讓不同檔次的學生在老師的教授下，都有不同程度的收獲，學生學習熱情高，也符合義務教育的要求，也切實減輕了大面積學生的課業(yè)負擔，增強了課堂教學的有效性和實用性。

第四是教師測評設(shè)置的轉(zhuǎn)變。目前，我們教師都是命一套題考查所有學生，對基礎(chǔ)較差的學生有50%的題都是望塵莫及，教師采用“分層教學”，倘若我們的教師將全班學生分成A、B、C、D幾等，在測試之前，教師規(guī)劃出不同等級的學生完成哪些題，讓不同層次的學生在測試課堂上都有事可做，有針對性，學生測試效果也會很好，充分體現(xiàn)面對全體學生，提高考查課堂的實效性。

俗話說：“十個指頭，有長有短，但每個指頭缺一不可?！蓖瑯?，每個班的學生雖然基礎(chǔ)參差不齊，但他們都是祖國未來建設(shè)的生力軍，教師要培養(yǎng)“動手能力強，具有創(chuàng)新意識”的勞動者，要求從每堂課的教案、學案上著手，從提高物理課堂教學實用性上下功夫，真正做到學以致用，全面提升教學質(zhì)量。

參考文獻：

1、《中國教育現(xiàn)代化2035》

2、《鄧小平文選》第三卷

3、《習近平關(guān)于科技人才的重要論述》

4、《論語·衛(wèi)靈公》

5、《論語·先進篇》

6、《禮記·學記》