以培育核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)探析

曾鑫

【摘要】隨著現(xiàn)代化教育理念與教育方法的不斷改進，對于小學(xué)生綜合素養(yǎng)的發(fā)展，也納入到教學(xué)體系之中，數(shù)學(xué)學(xué)科作為小學(xué)教育的重要學(xué)科之一，對于學(xué)生綜合素養(yǎng)發(fā)展的影響程度可謂一般。而在小學(xué)數(shù)學(xué)具體教學(xué)之中，數(shù)學(xué)教師應(yīng)盡可能強化對于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，使得學(xué)生能夠在關(guān)注數(shù)學(xué)課程內(nèi)在價值和功能，推動自身開展積極性和主動性學(xué)習(xí)。本文分析研究在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)的多元化發(fā)展之中，如何更好的為學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展提供必要支持，以推動學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)水平的提升。

【關(guān)鍵詞】小學(xué);數(shù)學(xué)教學(xué);核心素養(yǎng)

數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)要培養(yǎng)，是當(dāng)下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新的發(fā)展之路，也是幫助學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)課程的必要條件之一。所以小學(xué)數(shù)學(xué)教師不單單需要關(guān)注對于學(xué)生數(shù)學(xué)知識和數(shù)學(xué)技能的掌握程度，更應(yīng)該通過合理化的核心素養(yǎng)培養(yǎng)方式，增強學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)能力，為學(xué)生開展積極性和主動性學(xué)習(xí)奠定良好的素養(yǎng)基礎(chǔ)。

一、創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，增強學(xué)生數(shù)感

小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程之時，都會認(rèn)為數(shù)學(xué)課程比較無聊和枯燥，而且難以學(xué)習(xí)，這是以往印象對學(xué)生所產(chǎn)生的影響。因此，在現(xiàn)代化教育理念與教育方法的創(chuàng)新之中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)通過合理化的教學(xué)引導(dǎo)方式，為學(xué)生構(gòu)建相應(yīng)的教學(xué)情境，使得學(xué)生能夠在具體的情境之下重新改變對于數(shù)學(xué)課程的古板認(rèn)知，讓學(xué)生在正確的理解之下探尋數(shù)學(xué)知識的內(nèi)在樂趣和魅力。小學(xué)數(shù)學(xué)教師通過創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)的方式，改變了以往以灌輸式為主的教學(xué)模式，讓學(xué)生能夠在具有生活案例的學(xué)習(xí)之中，強化自身的數(shù)感，并能夠在自行感悟之中通過個性化的學(xué)習(xí)角度去分析問題、解決問題，這對于學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)和自主思考而言，具有一個良好的引導(dǎo)作用。

比如，一年級數(shù)學(xué)課本中，需要先學(xué)習(xí)認(rèn)數(shù)，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)建一個富有童趣的生活場景“同學(xué)們記得在公園時候和小朋友們一起玩游戲的情景嗎？和好朋友一起去玩滑梯、蕩秋千、玩蹺蹺板……”這樣很容易喚起學(xué)生們快樂的時光，可以利用多媒體設(shè)備播放公園中一個歡樂的場景，“同學(xué)們愿意和老師一起數(shù)數(shù)這個公園里有幾個秋千、幾個蹺蹺板嗎？”學(xué)生就會爭先恐后的舉手回答：“2個秋千！1個蹺蹺板！”這樣的教學(xué)過程，學(xué)生經(jīng)歷了數(shù)東西的過程，培養(yǎng)基礎(chǔ)的數(shù)感。在學(xué)習(xí)到長度單位時，可以讓學(xué)生準(zhǔn)備一把尺子，讓學(xué)生量一量書本的大小，然后套上合適的單位，讓學(xué)生能夠理解厘米、分米、米的概念。

二、創(chuàng)立學(xué)習(xí)小組，增強學(xué)生合作能力

小學(xué)生在小學(xué)學(xué)習(xí)階段開展數(shù)學(xué)課程之時，往往更習(xí)慣于依靠個人的力量，來完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，而且也對于就是過度依賴，在這種被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)之下，使得學(xué)生實際所取得的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)效果不高。因此在以培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的基本思路之下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)通過強化學(xué)生合作能力的方式，進一步增強每一個學(xué)生的核心競爭力，畢竟對于學(xué)生而言在不同的教學(xué)理念，在不同的學(xué)習(xí)思維和學(xué)習(xí)能力之下，所呈現(xiàn)的學(xué)習(xí)狀態(tài)也不相同。而借助創(chuàng)立學(xué)習(xí)小組的方式，使得每一個學(xué)生在小組學(xué)習(xí)之中都能夠收獲以往獨自學(xué)習(xí)而無法獲得的經(jīng)驗和知識，從而在不斷反省自己的過程中實現(xiàn)自身綜合素養(yǎng)的發(fā)展。而小學(xué)數(shù)學(xué)教師在布置相關(guān)學(xué)習(xí)小組任務(wù)之時，也需要根據(jù)小組具體的情況來設(shè)計具有針對性的任務(wù)，讓學(xué)生能夠再通過合作學(xué)習(xí)交流和探究之下，真正實現(xiàn)思維的碰撞，激發(fā)學(xué)生強烈的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情。

比如，在公園門票的方案中，有三個方案進行比較，需要學(xué)生找到最實惠的方案。教師可以讓四個人為小組，三位同學(xué)進行計算，小組內(nèi)推出一名同學(xué)回答，這種方法可以讓學(xué)生能夠進行小組交流，互相檢查對錯，請學(xué)生回答問題能夠培養(yǎng)學(xué)生的表達能力。數(shù)學(xué)課堂上，教師可以采用學(xué)習(xí)小組的方式，讓同學(xué)們進行自主學(xué)習(xí)交流，增強自身的表達能力，團隊合作能力等。

三、聯(lián)合數(shù)學(xué)實踐教學(xué)

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在強化學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展道路之中，應(yīng)認(rèn)真思考每一個小學(xué)生具體的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。如果學(xué)生在具體學(xué)習(xí)之時，對于數(shù)學(xué)知識綜合運用能力較差，那么便極大化降低了學(xué)生數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)效果。所以小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進行教學(xué)內(nèi)容設(shè)計之時應(yīng)盡可能尋找啟發(fā)點，為學(xué)生突破學(xué)習(xí)困境尋找到更為合適的突破口，以來引導(dǎo)學(xué)生正確關(guān)注到數(shù)學(xué)的應(yīng)用方向和目標(biāo)，從而提升學(xué)生數(shù)學(xué)知識的綜合運用能力。。

比如，在學(xué)習(xí)速度、時間、路程之間的關(guān)系時，教師可以讓學(xué)生演示題目所展現(xiàn)的場景，將數(shù)據(jù)代入以此來進行題目的講解，這樣不僅有利于學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)問題中數(shù)字的含義，也能拉近數(shù)學(xué)與生活的距離，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用的意識，幫助他們核心素養(yǎng)中應(yīng)用能力的提升以及思維能力的開拓。

四、回顧學(xué)習(xí)內(nèi)容，培養(yǎng)反思能力

小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)盡可能引導(dǎo)學(xué)生在具體學(xué)習(xí)過程中進行自主反思，去不斷思考學(xué)習(xí)之中的不足之處，以進行良好的優(yōu)化和彌補。而小學(xué)數(shù)學(xué)教師也應(yīng)該學(xué)會如何堅持以學(xué)生為中心的基本原則，在尊重學(xué)生的基礎(chǔ)之上，及時對于學(xué)生出現(xiàn)問題進行良好的指引，有利于學(xué)生能夠快速進行自我學(xué)習(xí)情況的檢查。并且小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)調(diào)整教學(xué)計劃和教學(xué)方案，幫助學(xué)生在反思過程中，通過合理化的查漏補缺方式，來優(yōu)化學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效果，這樣在學(xué)生遇到實際問題之時，都能夠通過自我反思的方式來得到解決，盡可能增強了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)反思能力。

總之，在以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的基本發(fā)展目標(biāo)之下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)關(guān)注當(dāng)下教育的發(fā)展趨勢，通過結(jié)合學(xué)生具體的學(xué)習(xí)特點，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，并結(jié)合多元化的教學(xué)方式，增強小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)在價值和功能，并激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動性，使得學(xué)生能夠再重新了解數(shù)學(xué)課程知識，大幅度提升自身的數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)水平，為學(xué)生綜合素養(yǎng)發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

參考文獻：

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