遠(yuǎn)離教學(xué)浮躁,回歸課堂理性

張春濤

【摘要】隨著教學(xué)發(fā)展，我們?cè)谶M(jìn)行教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，就需要依托新課改的基本要求，逐步的實(shí)施相應(yīng)的教學(xué)策略，對(duì)高中數(shù)學(xué)做出全方位調(diào)整，開(kāi)展新型教學(xué)活動(dòng)，為教學(xué)質(zhì)量的提升奠定基礎(chǔ)。在教學(xué)時(shí)我們可以看到高中教學(xué)，時(shí)間緊、任務(wù)重，課程教學(xué)過(guò)程當(dāng)中易出現(xiàn)浮躁現(xiàn)象。我們需要對(duì)于教學(xué)中所出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行全方位的分析，遠(yuǎn)離教學(xué)浮躁，回歸課堂理性，更好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，以提高教學(xué)效率，保證教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué) 課堂回歸 教學(xué)策略

在高考中數(shù)學(xué)所占比重較大，分值較高，我們?cè)趯W(xué)習(xí)時(shí)就需要認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)教學(xué)的重要性，老師教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中依然會(huì)采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，該種教學(xué)方法并不能夠滿足當(dāng)前教學(xué)發(fā)展基本需要。為了能夠進(jìn)一步的提高教學(xué)質(zhì)量，保證教學(xué)效率，我們需要逐步的調(diào)整教學(xué)方法，改善教學(xué)中所存在的問(wèn)題，從而更好的推動(dòng)教學(xué)發(fā)展為高中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展奠定基礎(chǔ)，讓學(xué)生真正的參與到整個(gè)學(xué)習(xí)中。

一、高中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀分析

數(shù)學(xué)是重點(diǎn)教學(xué)學(xué)科，在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，我們需要對(duì)數(shù)學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行全方位分析。我們可以看到在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，主要是以應(yīng)試教學(xué)為主，大多數(shù)的教師是以考試的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行課程的傳授。教學(xué)時(shí)，教學(xué)內(nèi)容與考試知識(shí)相符合，每一次教學(xué)圍繞著高考考點(diǎn)進(jìn)行，造成了教學(xué)內(nèi)容的死板、枯燥、乏味。大多數(shù)的學(xué)生在上課的過(guò)程當(dāng)中只是簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)理論知識(shí)，而未對(duì)其進(jìn)行有效探究，嚴(yán)重影響了教學(xué)質(zhì)量的有效提升，不利于高中教學(xué)的有效開(kāi)展。其次，在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，我們可以發(fā)現(xiàn)教學(xué)方法的陳舊并不能夠滿足教學(xué)發(fā)展需要。理論知識(shí)的講解尤為重要，而理論知識(shí)的講解方法也同等重要，我們?cè)谶M(jìn)行理論知識(shí)講解的過(guò)程當(dāng)中，就需要對(duì)于理論知識(shí)中所涉及到的內(nèi)容進(jìn)行全方位探究，需要真正的挖掘理論知識(shí)的基本內(nèi)涵，帶領(lǐng)學(xué)生共同探究數(shù)學(xué)的奧秘去開(kāi)展高質(zhì)量數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，滿足教學(xué)發(fā)展基本需要。

二、高中數(shù)學(xué)教學(xué)策略調(diào)整

在整個(gè)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，我們需要逐步的認(rèn)識(shí)到課堂教學(xué)的重要性，回歸課堂遠(yuǎn)離浮躁，讓學(xué)生真正的參與到整個(gè)學(xué)習(xí)中，更好的提高學(xué)習(xí)效率，保障學(xué)習(xí)質(zhì)量。

（一）設(shè)置合理導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們可以發(fā)現(xiàn)高中數(shù)學(xué)知識(shí)難度高且枯燥乏味，為了能夠更好的引發(fā)學(xué)生的注意力，我們就需要借助有效方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動(dòng)參與到其中，以降低課堂浮躁性。我們可以借助多媒體技術(shù)進(jìn)行課前導(dǎo)入，也可以以講故事的方法來(lái)導(dǎo)入本節(jié)課所需要講解的內(nèi)容。當(dāng)我們?cè)趲ьI(lǐng)學(xué)生一起學(xué)習(xí)《概率》這一節(jié)課時(shí)，則可以借助故事教學(xué)法進(jìn)行導(dǎo)入。概率是需要滿足條件而存在的某一種可能性，在此時(shí)，我們則可以將三個(gè)臭皮匠頂個(gè)諸葛亮的故事引入其中。其次，當(dāng)我們?cè)谥v解立體幾何相關(guān)內(nèi)容時(shí)，則可以借助多媒體技術(shù)對(duì)立體幾何的剖面進(jìn)行前方位展現(xiàn)。立體幾何是立體空間圖形，需要學(xué)生具備較高的想象力才能夠更好的理解所學(xué)知識(shí)，尤其是在講解立體幾何不規(guī)則圖形時(shí)，學(xué)生們的想象力有一定的限度。在此時(shí)我們則可以通過(guò)多媒體向?qū)W生進(jìn)行有效展現(xiàn)，同時(shí)也可以借助VR技術(shù)進(jìn)行知識(shí)講解，帶領(lǐng)學(xué)生一起觀察立體幾何的各個(gè)角各個(gè)面，使其360度旋轉(zhuǎn)。通過(guò)這種方法能夠更好的提高學(xué)習(xí)效率，保證學(xué)習(xí)質(zhì)量，避免課堂浮躁現(xiàn)象的出現(xiàn)。

（二）開(kāi)展高效自主學(xué)習(xí)活動(dòng)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

高中數(shù)學(xué)教學(xué)存在一定的難度，自主學(xué)習(xí)尤為重要，這種學(xué)習(xí)是一個(gè)探索與探究的過(guò)程，我們需要帶領(lǐng)學(xué)生真正的參與到整個(gè)課堂當(dāng)中，我們?cè)谶M(jìn)行教學(xué)時(shí)可以發(fā)現(xiàn)，隨著新高考制度的不斷改革，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)無(wú)法滿足教學(xué)發(fā)展基本需要，老師需要調(diào)整教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，以幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生真正的參與到其中。當(dāng)我們?cè)谥v解函數(shù)這一節(jié)課時(shí)，我們可以發(fā)現(xiàn)函數(shù)包括二次函數(shù)、冪函數(shù)、指數(shù)函數(shù)等內(nèi)容，需要對(duì)于圖像以及性質(zhì)進(jìn)行全方位的研究。在此過(guò)程當(dāng)中老師則可以將班級(jí)中的同學(xué)進(jìn)行分組，劃分成多個(gè)小組進(jìn)行小組試探究，二次函數(shù)、冪函、數(shù)指數(shù)，函數(shù)的圖像呈現(xiàn)著哪種取向呢？以及我們需要將哪些數(shù)值代入到函數(shù)當(dāng)中，才可以得出一定的圖像？這是一個(gè)探究的過(guò)程，將問(wèn)題拋給學(xué)生，小組同學(xué)共同解答。在此時(shí)學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性較高，能夠更好的參與到課堂當(dāng)中，同時(shí)它能夠有效的緩解課堂浮躁現(xiàn)象的發(fā)生，學(xué)生們?cè)诶蠋煹闹敢聦?duì)于知識(shí)進(jìn)行有效的探索，能夠提高學(xué)習(xí)效率。

（三）制定合理評(píng)價(jià)方式，給予學(xué)生更多的信任與支持

評(píng)價(jià)方式尤為重要，它決定著學(xué)生未來(lái)學(xué)習(xí)的發(fā)展趨向。我們可以看到高中生已經(jīng)具備一定的學(xué)習(xí)能力，而老師的評(píng)價(jià)方式主要是以考試成績(jī)?yōu)橹?，我們需要看到學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中的進(jìn)步以及努力。在此時(shí)我們需要逐步的調(diào)整評(píng)價(jià)方式，對(duì)其進(jìn)行有效的優(yōu)化，讓每一位學(xué)生都能夠感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。評(píng)價(jià)方式可以從單一的成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變?yōu)槎嘣恼n堂評(píng)價(jià)、課后評(píng)價(jià)以及考試成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)，設(shè)置應(yīng)一定的分值通過(guò)分值的劃分，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位了解，它能夠更好的幫助學(xué)生了解自身在學(xué)習(xí)的整個(gè)過(guò)程中所存在的問(wèn)題。

我們可以通過(guò)比例劃分的方式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合性評(píng)價(jià)，學(xué)生的課堂表現(xiàn)所占比重為30%，課后作業(yè)為30%，考試成績(jī)?yōu)?0%，通過(guò)三方共同成績(jī)核算得出總成績(jī)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定的評(píng)價(jià)，它能夠更好的幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身存在的問(wèn)題，已作出有效教學(xué)調(diào)整，以開(kāi)展高質(zhì)量學(xué)習(xí)活動(dòng)，滿足教學(xué)發(fā)展基本需要。

結(jié)語(yǔ)

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，高中教學(xué)中需要認(rèn)識(shí)到課堂浮躁的危害，通過(guò)課堂輔導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生要保持沉著冷靜的心態(tài)，融入于整個(gè)學(xué)習(xí)當(dāng)中，它能夠幫助學(xué)生更好的提高學(xué)習(xí)效率，保證學(xué)習(xí)質(zhì)量，這對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展有著重要的意義，同時(shí)也可以進(jìn)一步的推動(dòng)教學(xué)質(zhì)量的有效提升，為數(shù)學(xué)教學(xué)奠定良好基礎(chǔ)，使得學(xué)生主動(dòng)參與到其中。

參考文獻(xiàn)

厙映映，張焜立.基于數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的高中數(shù)學(xué)導(dǎo)研式教學(xué)模式探究[J].新課程，2022（04）：10-11.

胡棟.基于數(shù)學(xué)建模的維度淺談高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)對(duì)策[J].新課程，2022（04）：40.

牛二林.在高中數(shù)學(xué)課堂中開(kāi)展自主合作探究模式的實(shí)踐研究[J].新課程，2022（04）：60-61.

柳生強(qiáng).層級(jí)互動(dòng)式教學(xué)模式及其在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐[J].新課程，2022（04）：122.