淺談學校管理之我見

唐江銀

學校管理，一千個校長，就有一千種管法。有當維持會長型的、有當甩手掌柜型的、有當專家型的、更有當教育家型的等等。我是一個責任心較強，但文化理論有所欠缺的校長，所以，學校管理還未成型，更未成“家”。學校管理，到底管哪些呢？我作為一名農(nóng)村寄宿制小學6年“校齡”的校長。下面，我將從學校概況、文化管理、教師管理、學生管理四個方面淺談我的一些粗淺做法，供大家參考。

一、學校概況

盤信鎮(zhèn)第二完小是貫徹縣委政府及教育局關(guān)于全縣教育布局調(diào)整精神，并結(jié)合盤信鎮(zhèn)的教育實際，于2014年9月組建的一所全過程管理的農(nóng)村寄宿制小學。當時的生源全部來自盤信鎮(zhèn)各村小四至六年級的學生，共計870人;教師也是由原鎮(zhèn)中留下一部分和全鎮(zhèn)各村小遴選進來一部分共同組合的，共計70人。2015年8月，我由中心校調(diào)整到二小擔任校長職務(wù)，負責管理這所學校。這一年學生數(shù)銳減到720人，主要原因是畢業(yè)生數(shù)多，招收各村小的四年級學生數(shù)少。招生數(shù)少的一個重要原因就是家長舍不得把四年級的學生送到我校住校，說得直白一點，就是家長還不相信我們學校的辦學質(zhì)量。隨著交通條件的改善和農(nóng)村家長對教育的重視以及對優(yōu)質(zhì)教育資源的向往，很多家長或租房或租車，紛紛把孩子往外面送，導(dǎo)致各村小的學生銳減，生源的減少讓我校也從2014年的800多人減少到2018年的500多人，照此速度，要不了幾年，我校將面臨關(guān)門的境地。為了避免這種情況的出現(xiàn)，2018年8月，我集中行政人員，共同商議，大家一致同意，面向周邊招收自己的一年級學生。為此，我挨了局領(lǐng)導(dǎo)的批評，并向領(lǐng)導(dǎo)作了保證——不出安全責任事故，才允許我校招收一年級。邁出了艱難的第一步后，在此后的兩年，我校才算是真正意義上的完小。目前我校在校生766人，一至三年級原則上采用走讀的方式，四至六年級則沿用原來的全寄宿模式。

二、文化管理

六年的管理、六年的沉淀，雖然走過彎路、經(jīng)歷挫折，但還是形成了一定層次的文化，具體如下：

（一）顯性文化。

1.墻面文化：黨和國家的教育方針、社會主義核心價值觀、三風一訓是一所學校應(yīng)當具備的三大墻面文化。教育方針解決了學校為誰培養(yǎng)人，培養(yǎng)怎樣的人的問題;核心價值觀從國家、社會、個人三個層面的價值要求，共同構(gòu)成了一個密可不分的有機整體，給學校的辦學指明了方向;三風一訓呈現(xiàn)的是切合當?shù)貙嶋H的，是學校師生共同遵守和追求的文化。就我校來說，校訓為：求實、創(chuàng)新、仁愛、自強;校風為：民主、和諧、至善、尚德;教風為：嚴謹、敬業(yè)、進取、奉獻;學風為：達禮、樂學、多思、感恩。這些，我們有些做到了，但有些還在努力中。此外，我們校門的文化主要在苗家鼓韻的框架下呈現(xiàn)的是安全主題元素、四有三者好老師、教育方針等，其目的是為了倡導(dǎo)全社會都重視安全和尊師重教;學校操場的圍墻上則以“中小學生守則”、“小學生日常行為規(guī)范”、一日作息常規(guī)、國學經(jīng)典等為主要內(nèi)容進行呈現(xiàn);操場的石凳側(cè)面則時刻告誡全體師生：“每天鍛煉一小時，健康工作五十年，幸福生活一輩子”和“富強、民主、文明、和諧;自由、平等、公正、法治;愛國、敬業(yè)、誠信、友善”的核心價值觀教育;學校綜合樓呈現(xiàn)給我們的是“校園是我家，愛護你我Ta的家文化;校興我榮，校衰我恥的學校榮辱觀;學習是我們的本職、微笑是我們的語言、文明是我們的信念的個人修養(yǎng)觀”;教師廉租房映入眼簾的是“問題比答案更重要、方法比知識更重要、信任比幫助更重要、過程比結(jié)果更重要”的夢想文化理念和最新版的教育方針;教學樓則展現(xiàn)的是核心價值觀和三風一訓，以便讓師生共同遵守和踐行;廊道文化主要展示師生自己創(chuàng)作的才藝文化;女生宿舍體現(xiàn)的是“迎著晨曦思一思，今天我該做些什么;看著夕陽想一想，今天我收獲了什么”的多思學風;男生宿舍則體現(xiàn)“學會自理，照顧自己;學會相處，幫助同學;學會感恩，尊敬師長”的互幫互助的感恩文化;學生食堂讓師生遵守的是“到食堂感黨恩實施營養(yǎng)午餐，進餐廳補能量莫忘光盤行動”。

2.制度文化：六年來，全體中層干部和我一起努力，我們先制定出臺了《盤信鎮(zhèn)第二完小獎勵性績效工資、效能獎金量化考核實施方案》，同時配套出臺了《盤信鎮(zhèn)第二完小教職工考勤管理制度》、《盤信鎮(zhèn)第二完小教職工崗位工作量核算辦法》和《盤信鎮(zhèn)第二完小畢業(yè)班獎懲方案》;緊接著根據(jù)上級文件精神，我們出臺了《盤信鎮(zhèn)第二完小崗位安全工作職責》，進一步明確了我校每一個教職工的安全工作責任;之后結(jié)合我校實際出臺了《盤信鎮(zhèn)第二完小章程》，作為學校辦學的最高準則。近年來，我們不斷地修訂績效方案，使之日趨完善，同時還出臺了《盤信鎮(zhèn)第二完小師德師風工作制度》、《盤信鎮(zhèn)第二完小職稱評聘量化考核實施方案》、《盤信鎮(zhèn)第二完小“五項管理”實施方案》、《盤信鎮(zhèn)第二完小“雙減”及課后服務(wù)工作實施方案》等等，從而進一步地豐富我校的制度文化。下一步，我將根據(jù)現(xiàn)行政策整合、完善包括學校的、教師的、學生的各項管理制度，形成一套完整的適合本校健康發(fā)展的制度匯編。

（二）內(nèi)涵文化

1.就辦學理念來說：在村小任教以及在村小任職，都不能和在鄉(xiāng)鎮(zhèn)相提并論，在村小的時候，學生少，教師也少，什么活動也開展不起來，一天只知道上課、下課，語文數(shù)學兩門學科輪流轉(zhuǎn)，教師、班主任、校長幾乎沒什么區(qū)別。所以，在2004年當村小校長的那段歲月里，除了完成教輔站安排的各項工作外，就是埋頭上下課了。在之后進入教輔站和中心校工作后，也是把精力放在了處理各種業(yè)務(wù)報表上，很少沉下心來研究學校的辦學方向及辦學目標、辦學特色等等。2015年8月被動接管盤信二小后，說實在，我內(nèi)心也是忐忑不安的。剛剛組建1年的盤信二小，教師與教師之間、教師與學生之間、學生與學生之間都還沒完全磨合，再加上我這個門外漢的校長。管理難度可想而知。因此，在工作上幾乎是被動的，上級安排什么，就做什么;未安排到的，幾乎也就不做了，管理模式和在村小時相差不大，主要體現(xiàn)在隨意性和臨時性上，工作沒有系統(tǒng)的規(guī)劃，有點“哪里黑就哪里息”的感覺，況且在管理上，也更多的體現(xiàn)在人性上，導(dǎo)致很多制度形同虛設(shè)或朝令夕改。經(jīng)歷了近3年的反復(fù)磨合和相互適應(yīng)。我才靜下心中那顆浮躁的心，慢慢沉淀出學校的辦學理念——“把孩子放在心上，把校園當成家園”。因為作為一所農(nóng)村寄宿制小學，生源基本上是農(nóng)村的留守兒童。父母外出務(wù)工，留下爺爺奶奶或外公外婆照顧。這些老人，一是基本上沒用智能機，二是年齡普遍偏大，行動不便。家校溝通、互動難度較大。學生住校期間有個三病兩痛的，責任基本落在了我們老師的身上。再者，我校校門出口，就是銅松二級路，車速快，流量大，對學生的上、放學路上形成了一個重大的交通安全隱患。所以，“把孩子放在心上”也就應(yīng)運而生了，我們不僅要求家長在上、放學時間段務(wù)必來校接送孩子，而且也要求我們老師要把學生當成自己的孩子一樣看待、一樣教育，只有這樣，我們的教育才會有溫度?！鞍研@當成家園”也主要從兩個方面加以體現(xiàn)：一方面是通過一系列的活動載體、人文關(guān)懷，讓學生住在學校有住在家里的感覺。比如，老師們充分利用晚自習時間對學生的學習情況、作業(yè)完成情況進行個性化的輔導(dǎo);吃飯時老師們也盡可能的陪在學生身邊，師生一起供餐，就像家中一樣;周末學生返校時，班主任的第一要務(wù)就是對學生問寒問暖，給學生管理財物，然后才去檢查、指導(dǎo)學生的作業(yè)等;平時的課余時間，則對學生進行談心談話，盡量地做到學生的良師益友。另一方面是要求老師把家搬進校園里，特別是四至六年級的老師，只有住進學校，才能很好的處理學生的突發(fā)狀況。比如，晚上學生就寢時感冒發(fā)燒，每當這時候，我們老師是又當?shù)鶃碛之攱尩?，不僅要帶去鎮(zhèn)上送醫(yī)買藥（有時還要送到縣城去），而且還要護送到家。每當這時，我們老師晚上十一、二點不得入睡，有時還要熬到半夜，才能拖著疲憊的身軀回家。因此，“把孩子放在心上，把校園當成家園”就順勢而成了學校的辦學理念，不僅家長要參與，而且?guī)熒惨`行。

2.就學校目標規(guī)劃來講：自2014年9月組建學校以來，我們學校的發(fā)展規(guī)劃就是辦成全縣示范性的農(nóng)村寄宿制小學。然而在辦學后的第二年，我們就面臨諸多問題：教師思想觀念的轉(zhuǎn)變、教學水平的提高、家長的認可、社會的偏見以及鎮(zhèn)中心點——一所老牌的在縣東部片區(qū)都很有影響力的民族完小的招生壓力等等，使我們的辦學效果并沒有想象中的好。在之后的兩年里，鎮(zhèn)各村小生源的枯竭，加劇了我們辦學的難度。生源一度從800多人銳減到500多人，經(jīng)過再三考量之后，我們決定招收自己的起始年級學生，并實行非寄宿制，一直延續(xù)到三年級，四至六年級則繼續(xù)保持全寄宿的管理模式。近幾年來，我們可以說一直在夾縫中求生存。所幸，通過全體老師上下同心，共同踐行“把孩子放在心上，把校園當成家園”的辦學理念，漸漸地贏得了家長的認可，社會的肯定。我們終于站穩(wěn)了腳跟，學生數(shù)也終于觸底反彈，慢慢地回升到766人。現(xiàn)在我們的辦學目標就是把學校辦成讓學生成長，讓家長放心，讓社會滿意的農(nóng)村寄宿制小學。

三、教師管理

關(guān)于教師的管理，我著重從以下五方面做文章：

（一）做好自己。在工作落實中，我堅持做到“言必行，行必果”，我不喜歡在老師面前說大話，亂許諾。凡事從我先來，我能做的，我才會要求老師們?nèi)プ?很多工作，我也盡可能的換位思考，我可以落實的，我才安排老師們?nèi)ヂ鋵?。在工作時間上，我力爭做好全校師生的陪伴，早上晨讀開始時，我到各班走廊上走走，不是為了監(jiān)督老師們的到崗到位，而是為了告訴老師們，我是和大家一起努力的;晚上自習課開始時，我辦公室的燈總是亮著的，其目的也是為了讓老師們知道，校長一直在學校陪著大家;平時，我辦公室的門基本上是開著的，老師們有事總是可以到辦公室找到我，學校突發(fā)各種應(yīng)急處置事件，我也總能在第一時間進行現(xiàn)場處理。做一個踏踏實實的以校為家的人，希望以此影響大家、帶動大家。

（二）用好中層干部。

中層干部是學校工作得以正常運轉(zhuǎn)的骨干力量。在干部隊伍的提拔任用上，我始終堅持“用人不疑，疑人不用”的原則，通過這幾年的微調(diào)輪換，我自認為我的這個中層干部隊伍是高效運轉(zhuǎn)的，比如總務(wù)處的后勤工作是井井有條的，最明顯的就是食堂管理的質(zhì)量，和以前比完全上升了一個臺階;工會主席的無私付出，很好的把教師的心緊密的聯(lián)系在一起;辦公室的跨界工作以及默默付出不僅協(xié)調(diào)好各處室的工作，更是解決了老師們教育教學有關(guān)信息技術(shù)方面的后顧之憂;分管副校長、分管副書記的主動作為，讓學校的很多工作不必我這個校長轉(zhuǎn)彎安排，就直接布置落實下去了，這讓我的工作輕松了不少。

（三）選拔好班主任。

一所學校，可以一日沒有校長，但卻不能一日沒有班主任。班主任，可以說是學校工作得以正常運轉(zhuǎn)的中堅力量。在選拔班主任的人選上，我把教師責任心的強弱作為聘用與否的先決條件，此外我還充分尊重分管領(lǐng)導(dǎo)的意見。行，就上;不行，就下。因為我們農(nóng)村寄宿制學校的班主任身兼雙重身份：上課時間，是班主任老師;課余時間，則更多的是“父母”的身份。我們很多的班主任老師，自備藥物，學生有任何不適，都能及時噓寒問暖，喂藥送醫(yī)，如遇緊急情況，哪怕深夜趕到縣城醫(yī)院也在所不辭。一個教師如果沒有強烈的責任心，是不可能勝任班主任工作的。

結(jié)語：

六年的管理，六年的感悟，讓我明白：教育不是校長一個人就能做好的，需要全體教職工心往一處想，勁往一處使，大家同心協(xié)力，每一塊工作都有人干，主動擔。作為校長，我能做的就是陪伴，參與到教師中來，參與到學生中去。六年來，學校大部分的維護維修有我的身影;每一項教學教研活動我我也不會缺席;每一天的課間操、跑操，我也會變成班級學生隊伍中的一員。每天忙碌而充實，累并快樂著。