淺談現(xiàn)代小學數(shù)學多媒體教學

劉建立

【摘要】隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的到來，信息技術已經(jīng)進入教學課堂，成為提高教學水平的重要手段，在時代發(fā)展背景的支持下，信息化管理技術在教學過程中煥發(fā)出巨大活力，顛覆著傳統(tǒng)教育教學工作模式.然而，任何事情都有兩面性。在抓住機遇的同時，信息技術在建設過程中也面臨著安全等威脅，也會產(chǎn)生一定的負面影響本文主要基于SWOT矩陣，以小學學生數(shù)學課堂教學為例，對信息化管理技術在教學中的應用系統(tǒng)進行全方面分析，以期為廣大人民教師對信息化技術的選擇和應用研究提供參考和借鑒.通過對多媒體的發(fā)展歷程進行收集，結合SWOT分析方法，對小學數(shù)學教學多媒體的應用進行分析，認為目前我國社會教育管理信息化也會變被動為主動，變不自覺為自覺。大膽實踐，勇于探索，不斷創(chuàng)新。

【關鍵詞】多媒體教學;SWOT分析;對策

一、多媒體教學的發(fā)展歷程

多媒體技術教學方法其實古已有之，教師我們一直在借助文本、聲音、圖片來進行教育教學。因此，現(xiàn)在需要我們通常所說的多媒體技術教學是特指運用多媒體計算機并借助于預先制作的多媒體教育教學管理軟件來開展的教學實踐活動發(fā)展過程。它也可以稱為計算機輔助教學（CAI）。

二、世界各國多媒體教育的開發(fā)

1 日本從1992年開始，文部省實施“多媒體技術教育教學軟件進行研究與發(fā)展戰(zhàn)略規(guī)劃”。目前，共有中小學和院校參與了該多媒體教育軟件的研發(fā)計劃。另外，文部省于年建立了自己一個“制訂多媒體信息時代發(fā)展教育管理政策”的工作組，該工作組于年月提交了一份關于“面向多媒體進行社會的教育相關政策”的研究分析報告，并于年開始全面實施。這項政策中最重要的措施之一是上文介紹的中小學上網(wǎng)實驗研究項目。1994年，澳大利亞政府可以通過一個國家社會公共服務資源局發(fā)表了一項新的文化產(chǎn)業(yè)政策，其突出的特點是把交互式多媒體看作是信息數(shù)據(jù)時代起文化旅游產(chǎn)品先導作用的“孟旗幟”而給予一定高度重視，并置于優(yōu)先經(jīng)濟發(fā)展的地位。1996年，美國克林頓政府宣布了“技術文化挑戰(zhàn)”計劃。法國1997年制定了一項為期三年的多媒體技術教學模式發(fā)展研究計劃，計劃到年從幼兒園到大學的每個部分學生我們都要加入多媒體學習教育活動，幼兒應學習以及計算機圖畫與操作，小學低年級學生自主學習電子郵件通信，小學高年級學生自己學習過程中使用企業(yè)網(wǎng)絡服務器，初中學生對于學習在上操作大學生均建立完善個人網(wǎng)址。除采取相關政策外，德國還實施了1997年8月1日以來世界上第一部多媒體法。

這部《多媒體法》共11章，其中電訊、電訊服務進行數(shù)據(jù)環(huán)境保護、數(shù)字控制信號分析處理和青少年保護等內(nèi)容在實際工作操作中具有一個特別重要的意義②。

2 如何科學地運用多媒體教學

在多媒體課堂教學中，要抓住媒體呈現(xiàn)的機會，有效發(fā)揮其作用，注重師生之間的情感交流，避免師生之間的人際關系變?yōu)楸涞摹叭藱C”關系。在多媒體技術輔助教學時，由于企業(yè)大量資金使用事先已經(jīng)輸入好的內(nèi)容，很容易造成影響教師進行上課只知一味地點鼠標，處處讓計算機“代言”，師生關系之間存在缺乏社會必要的溝通工作時間，不僅不能讓學習者獲得一個完整的知識經(jīng)濟結構，更造成師生間情感的缺失。情感是數(shù)學教學的潤滑劑和催化劑。過多的依賴網(wǎng)絡多媒體技術教學，必然會消弱師生的情感進行交流。因此，在課堂教學中應注意避免“全電灌水”。綜上而述，多媒體技術輔助學生數(shù)學課堂教學的立足點應是“輔助”，而不是一個替代，更不是為了趕時髦，擺花架子。多媒體融入小學數(shù)學課堂教學是小學數(shù)學課堂發(fā)展的必然趨勢。只有科學合理的運用，才能使其在教學過程中發(fā)揮應有的作用，從而優(yōu)化課堂教學結構，提高教學質量。

三、小學數(shù)學多媒體教學的SWOT分析

SWOT分析法，即態(tài)勢進行分析，就是我們將與研究發(fā)展對象密切結合相關的各種社會主要包括內(nèi)部管理優(yōu)勢、劣勢和外部的機會和威脅等，通過問卷調查列舉出來，并依照矩陣形式排列，然后用系統(tǒng)設計分析的思想，把各種影響因素之間相互匹配起來加以應用分析，從中得出一系列問題相應的結論，而結論通常帶有一定的決策性。

運用這種方法，可以對研究對象的情況進行全面、系統(tǒng)、準確的研究，從而根據(jù)研究結果制定相應的發(fā)展戰(zhàn)略、規(guī)劃和對策。SWOT分析法常常被用于企業(yè)制定集團公司發(fā)展中國戰(zhàn)略和分析市場競爭對手情況，在戰(zhàn)略進行分析中，它是最常用的方法之一③。

（一）優(yōu)勢（S）

1、將抽象的知識具體化，易于學生理解。如《線段、射線、直線》的教學，直線、射線比較抽象，現(xiàn)實生活中無限延伸只是一種假設，學生的視線是有限的，并不能通過視線感受無限，我們只能用語言引導，讓學生充分的想象，學生感知還是有一定的困難。我們可以先讓孩子們先畫線段，然后，將線段向右邊似光線射出我們一樣地勻速延伸發(fā)展形成一種射線，使學生自己看后悟出射線是怎么沒有形成的，然后再把線段向兩端無限延伸得到直線。通過多媒體演示讓學生充分感受無限延伸的意思。

2、縮短課堂教學時間，提高課堂效率。如《平面圖形的面積》的復習課，本節(jié)課內(nèi)容比較多，適當?shù)倪\用課件可以增加課堂容量，同時回憶六種基本圖形的推導過程借助課件能更直觀更形象的反映面積的推導過程。

3、創(chuàng)設情境，激發(fā)學生學習興趣。例如我們在教學《小數(shù)的認識》時，我利用多媒體給學生創(chuàng)設了購物這個生活情境，讓學生在模擬購物中認識小數(shù)，這樣學生很快就接受了小數(shù)這個概念。在新授課中，我們常常用多媒體創(chuàng)設各種問題情境，生活情境等，從而激發(fā)學生內(nèi)在學習動機，培養(yǎng)學生用數(shù)學眼光觀察周圍事物、提高學習數(shù)學的興趣。

4、4、可改善教育教學工作環(huán)境，免除教師學生上課時板書的勞累。多媒體教室為學生提供了舒適的教學環(huán)境，減少教師板書的勞累，節(jié)省出更多的課堂學習時間來向學生進行傳遞更多的信息和注意課堂教育教學研究內(nèi)容的組織和講授，提高了教學工作效率。

（二）劣勢（W）

1、1.多媒體作為教學輔助手段，非常強調發(fā)展形式，一味追求材料的數(shù)量，教學密度大，屏幕切換多，重難點問題無法得到有效管理控制。而教科書的編寫本身就提供了一整套的學習方案，層次清晰、重難點突出，便于學生學習理解。

2、2、多媒體集視頻、音頻、圖片為一身，能全方位發(fā)展多功能進行刺激學生感官，增加了企業(yè)形象性、生動性和趣味性。但直觀性的反面是抽象性。如果過多的呈現(xiàn)圖畫、照片、音樂，學生的思維就會受到限制，想象和聯(lián)想將不再發(fā)揮作用，從而使學生缺乏思考能力。

3、過多的使用多媒體，容易使教師忽略了語言講解的作用，只注重聲情并茂的音畫展現(xiàn)，有時甚至會出現(xiàn)生搬硬套的情況，重難點不突出或展現(xiàn)內(nèi)容與學習內(nèi)容不適應，浪費時間又難以完成教學任務④。

（三）機遇（O）

1、對傳統(tǒng)教學模式的分析

黑板教學模式歷時已久，其優(yōu)勢在于邊板書演示邊口述講解，配合以師生之間表情和語言的交流互動，符合學生的認知活動規(guī)律。然而黑板教學也有其不足之處，教學效果不僅受到教師口才及臨場發(fā)揮的影響，也會受到教師板書、繪圖等是否清晰、是否有條理等因素的影響，也無法活靈活現(xiàn)的將事物的客觀現(xiàn)象、過程和規(guī)律再現(xiàn)在學生面前。多媒體技術在教學上的應用在彌補了傳統(tǒng)教學模式這些不足的同時，也開創(chuàng)了一些傳統(tǒng)教學模式無法實現(xiàn)的教學方法。

2、順應現(xiàn)代教育發(fā)展的需要

多媒體教學作為一種新型的教學模式被越來越多的教研人員采用，主要是因為多媒體教學具有信息量大、形象直觀、能激發(fā)學生的學習興趣，而且課件具有可復制性，并有利于擴大教學規(guī)模等特征，能夠更好的適應現(xiàn)代教育環(huán)境下規(guī)模擴大化、集中化的趨勢。

（四）挑戰(zhàn)（T）

1、課堂容量過大，不利于學生理解記憶

多媒體教學通常涵蓋大量的文字與圖片信息，教師可以在課堂上有限的時間內(nèi)向學生傳授更多知識。但也造成了由于短時間內(nèi)教授的信息量過大，學生沒有足夠的時間理解記憶，且容易忽略重點、難點。因此，控制多媒體教學的內(nèi)容與側重點、理清教學過程的層次、掌握好節(jié)奏是教師應該思考的主要問題。

2、影響學生養(yǎng)成獨立思考的能力

多媒體教學相對于傳統(tǒng)教學來說，內(nèi)容豐富多樣，具有一定吸引力，但是多媒體教學由于信息量大，使得學生一直處于接受信息的狀態(tài)，失去了獨立思考的時間，長此以往，學生獨立思考的能力就會下降。

3、教師授課依循課件，缺乏靈活性，師生互動不足

很多教師習慣將一堂課的全部內(nèi)容都做成課件，在課堂上照本宣科地播放多媒體課件。充分利用了多媒體課件，卻忽視了學生的主體地位，致使學生只能被動接受，甚至部分教師上課完全依賴課件，授課拘泥于課件內(nèi)容，缺乏靈活性，甚至上課直接念課件，導致師生之間缺乏互動，教師對學生的理解接受情況不了解不掌握，更無法做到針對性的答疑解惑，嚴重影響教學效果。

4、不利于學生實踐能力的培養(yǎng)

教師在教學中對多媒體過多的使用，會使學生缺少實踐機會，致使學生無法將知識轉化為能力。數(shù)學是一門實踐性很強的學科。教師在教學的過程中，不能過度依賴多媒體，教師正確的做法應該是在多媒體的輔助下，啟發(fā)學生獨立思考、動手實踐，培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的習慣和學習方法。

四、對策和建議

針對多媒體教學存在的這些問題，我認為應從以下幾個方面進行改善。

（一）、改變對多媒體教學的理解。教師要認識到多媒體教學只是輔助手段，不能本末倒置。多媒體教學的作用是通過視聽手段吸引學生的注意力，加深學生對所學內(nèi)容的印象，將抽象問題具體化以便學生理解記憶。而真正實現(xiàn)將知識轉化為能力的教學目標仍然需要教師的點撥以及學生自己的實踐。

（二）、形成科學的教學理念。教學并不是簡單的灌輸式的知識傳授，而是教師引導學生進行主動思考和實踐，從而使學生將所學知識內(nèi)化為能力的過程。教學中，要留給學生足夠的進行思考和實踐的時間，確保學生理解和掌握所學知識，也要注意加強教師和學生的交流互動，引導學生思考問題、發(fā)散思維，增強學生學習的主動性和創(chuàng)造性。多媒體在課堂中的應用是優(yōu)勢也是挑戰(zhàn)，教師要對多媒體教學的作用有正確認識，明確使用多媒體的目的，通過合理的方式發(fā)揮出多媒體教學的優(yōu)勢，也應該在利用多媒體優(yōu)勢的同時，取長補短的沿用傳統(tǒng)教學方式中的一些方式方法，促進學生學習，提高教學質量。

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