網(wǎng)絡(luò)時代初中數(shù)學生活化教學策略探究

甘曉兵

【摘要】數(shù)學作為我國重要的教學課程，其影響在社會的各個領(lǐng)域較為廣泛，也使眾人意識到了初中數(shù)學的重要性。而隨著網(wǎng)絡(luò)時代的進步，初中數(shù)學課程的創(chuàng)新改革也隨之而來，其教學手段上的改革與變化，同時融入生活化的教學策略，不僅激發(fā)了初中學生的學習興趣，更能使學生在初中網(wǎng)絡(luò)數(shù)學課堂當中，對自己的生活數(shù)學問題做出了進一步的探究與分析。教師應(yīng)將網(wǎng)絡(luò)的科學性與生活化數(shù)學的實踐性有效結(jié)合，促進學生全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò)時代;初中數(shù)學;生活化教學策略

引言：

初中數(shù)學是一個將實踐性以及理論性有效結(jié)合的學科，教師應(yīng)在教學當中更加注重學生的學習興趣，結(jié)合現(xiàn)階段較為直觀且普遍的信息技術(shù)輔助課堂教學。同時，教師應(yīng)深刻的認識到網(wǎng)絡(luò)時代的雙面性，了解正面教學能為學生所帶來怎樣的思維提升與優(yōu)化，并且分析網(wǎng)絡(luò)教學的負面性，有效的為學生規(guī)避負面情緒。將創(chuàng)新的生活化教育策略有效結(jié)合在網(wǎng)絡(luò)輔助教學當中，積極的對此進行探究并展開有效的討論。

一、初中數(shù)學結(jié)合網(wǎng)絡(luò)展開生活化教學的必要性

在進入到21世紀后，我國的信息技術(shù)手段飛速地發(fā)展，同時將時代轉(zhuǎn)變成為網(wǎng)絡(luò)時代。隨著網(wǎng)絡(luò)在人們的生活當中逐漸普及，其在教育教學當中的好處也隨之顯現(xiàn)。網(wǎng)絡(luò)教育以便捷性、豐富性以及廣泛性為學生帶來了翻天覆地的教學變化，也幫助了初中數(shù)學教師有效展開生活化教學。在初中數(shù)學課堂當中，許多知識能根據(jù)互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展進行傳播，同時知識的總量與分析能力也得到了優(yōu)化提升，各種不同的解決問題思路在網(wǎng)絡(luò)當中進行碰撞，影響了初中學生的學習態(tài)度以及學習習慣的進步成長，學生分析思考知識的時間也會大大的縮短。在數(shù)學課程當中，教師應(yīng)結(jié)合信息技術(shù)的網(wǎng)絡(luò)教學，使學生深刻的認識到數(shù)學的根本來源于實際生活，利用學生已有的生活經(jīng)驗去支持網(wǎng)絡(luò)所帶來的數(shù)學問題，將兩者進行充分的融合，提高學生的數(shù)學意識。

二、結(jié)合網(wǎng)絡(luò)模擬生活化情景式教學

在初中數(shù)學當中，教師應(yīng)善于創(chuàng)設(shè)情景式教學，為學生開展更為科學且直觀的數(shù)學生活化情景式氛圍。助力于學生在有效的學習環(huán)境當中提高自身的綜合數(shù)學能力以及學習上的全面發(fā)展。教師應(yīng)深刻的使學生在網(wǎng)絡(luò)背景下認識到數(shù)學來源于實際生活，卻相較于生活層次更深。教師利用網(wǎng)絡(luò)模擬生活化情景式教學，不僅能使學生根據(jù)自身已有的生活經(jīng)驗，去理解并分析初中數(shù)學知識的抽象性，更能使學生強化對知識體系的認知與感悟。教師應(yīng)結(jié)合網(wǎng)絡(luò)教學，將生活化的數(shù)學知識逐漸滲透到學生的方方面面當中，充分體現(xiàn)數(shù)學知識理論的實踐性以及其中所蘊含的深刻含義。教師在學生遇到問題需要進行思考時，應(yīng)注重培養(yǎng)學生的思考能力以及問題分析能力，引導(dǎo)初中學生能在教師創(chuàng)設(shè)的情境當中，養(yǎng)成良好的自主學習習慣，培養(yǎng)學生較為嚴謹?shù)臄?shù)學邏輯思維，提高學生的數(shù)學綜合能力以及數(shù)學邏輯思維。例如在《有理數(shù)的大小》這一課時當中，教師利用多媒體模擬多地的氣溫現(xiàn)象，創(chuàng)設(shè)生活情景式教學，將五個城市的最低氣溫進行排序，引導(dǎo)學生能根據(jù)數(shù)軸上的關(guān)聯(lián)，了解有理數(shù)的大小。

三、教師轉(zhuǎn)變以往的教學理念，接受創(chuàng)新教育精神

現(xiàn)代社會的發(fā)展迅速可以說是日新月異，每一天都會帶來新的觀念以及思想。教師若是無法提高自己精神層面的教學態(tài)度，將無法為學生提供更為科學且嚴謹?shù)臄?shù)學課堂教學。教師應(yīng)根據(jù)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)所帶來的觀念，融合到初中生活化數(shù)學課堂當中，為學生制定更加合理的教學目標。教師應(yīng)深刻的對初中數(shù)學核心思想進行了解與剖析，將自己的教學觀念逐漸進行創(chuàng)新與改革，重新定義課堂當中的主體地位，將“教”與“育”兩者充分的在網(wǎng)絡(luò)生活化創(chuàng)新教學當中體現(xiàn)，發(fā)揮初中學生在數(shù)學課堂的主體作用與意義，使初中學生能在教師的引導(dǎo)下產(chǎn)生較強的趣味性，在課堂當中活躍自己的學習思維。例如在《幾何圖形》這一課時當中，教師首先要布置預(yù)習作業(yè)，引導(dǎo)學生能在生活當中找一找自己所熟悉的幾何圖形。教師可以根據(jù)多媒體flash制作幾何圖形的插件動畫，使學生能根據(jù)生活當中的認知，了解幾何圖形當中的平面圖形。

四、挖掘生活當中的數(shù)學素材

學生有效的觀察自身周圍世界，是有效的學習數(shù)學的一項基本途徑。教師應(yīng)引導(dǎo)學生在生活當中挖掘生活當中所存在的數(shù)學素材，增強數(shù)學課堂的可信度，使學生能在生活當中找到良好的定義與公式，同時能根據(jù)教師所出示的網(wǎng)絡(luò)信息，產(chǎn)生較強的的學習興趣，并且能將其中的數(shù)學現(xiàn)象進行直觀的展現(xiàn)。教師應(yīng)使學生在數(shù)學課堂當中，提高學習的積極性，改變以往的機械式學習。將信息技術(shù)教學手段與學生生活所熟悉的素材結(jié)合，引入到新知識的教學當中，給予學生的學習思維一個過渡的能力，真正地掌握數(shù)學與生活當中所存在的知識理論內(nèi)容。例如在《中心對稱》這一課時當中，教師可以利用多媒體出示對稱圖片，引導(dǎo)學生初步了解對稱的意義，并且能根據(jù)自身生活當中的經(jīng)驗說一說生活中在哪里見到過對稱圖形，使學生對中心對稱產(chǎn)生正確的進行認知，并且在課程后挖掘生活當中的素材，激發(fā)學生學習興趣。

總結(jié)：

綜上所述，網(wǎng)絡(luò)時代所為人們普及的不僅是經(jīng)濟上的發(fā)展，更是對初中數(shù)學生活化教學的提升與優(yōu)化。教師應(yīng)結(jié)合更科學合理的教學手段，引導(dǎo)學生仔細的觀察自己的生活，有效的將生活當中的學習內(nèi)容進行展示，深入實際生活去理解數(shù)學的重要性。

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