雙減背景下小學(xué)高段語文校本作業(yè)開發(fā)設(shè)計實(shí)踐小結(jié)

楊鳳琴

【摘要】隨著新課程教學(xué)改革的不斷完善和發(fā)展，促進(jìn)了基礎(chǔ)教育內(nèi)容和教學(xué)結(jié)構(gòu)課堂的變革，小學(xué)語文的任課教師也開始尋找新的教學(xué)設(shè)計的形式，尤其是在面對不同的教學(xué)作業(yè)內(nèi)容的設(shè)計，因為創(chuàng)新作業(yè)設(shè)計的形式已經(jīng)成為了重中之重，需要激發(fā)學(xué)生對于作業(yè)完成的學(xué)習(xí)興趣，教師在面對不同的教學(xué)理念的運(yùn)用，都需要創(chuàng)新校本化作業(yè)設(shè)計的價值，這樣才能不斷的幫助學(xué)生對于自己所學(xué)習(xí)的知識內(nèi)容，進(jìn)行合理的思考和分析，也能增強(qiáng)學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)和表達(dá)，在面對不同的教學(xué)理念知識內(nèi)容講解的時候，教師都需要在減負(fù)增效的教學(xué)理念的背景下，對于校本化作業(yè)的開發(fā)和設(shè)計進(jìn)行合理有效的實(shí)踐和探討。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;校本作業(yè);課程主線;重點(diǎn)呈現(xiàn);學(xué)生感悟

通過鞏固學(xué)生對于知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)和理解，教師通過設(shè)計課后作業(yè)的形式，可以幫助學(xué)生對于語文文章內(nèi)容的學(xué)習(xí)理解變得更加的深刻，也能讓學(xué)生在面對不同的課堂學(xué)習(xí)活動的時候都可以進(jìn)行積極有效的參與，而且教師在設(shè)計校本化課堂作業(yè)的時候，可以配套不同的文本知識內(nèi)容的講解，豐富學(xué)生對于作業(yè)的完成形式，這樣才能為學(xué)生添加趣味性的學(xué)習(xí)內(nèi)容，也能提高課堂中知識內(nèi)容講解的實(shí)踐性，注重對于學(xué)生的學(xué)習(xí)感悟，滿足學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)能力的發(fā)展需求，所以教師在面對不同的課堂作業(yè)設(shè)計的時候，都需要將減負(fù)增效的教學(xué)理念進(jìn)行合理有效的落實(shí)，這樣才能對于不同的校本作業(yè)的開發(fā)形式進(jìn)行合理有效的豐富和創(chuàng)新。

一、緊跟課程主線

在緊跟課堂中知識內(nèi)容講解的有效性的時候，教師才能對于學(xué)生的學(xué)習(xí)主線進(jìn)行合理有效的明確，也能幫助學(xué)生對于課堂中的學(xué)習(xí)重難點(diǎn)進(jìn)行合理有效的掌握。所以教師開展不同的課堂教學(xué)活動的時候，教師都需要加強(qiáng)學(xué)生對于理論知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)認(rèn)知，這樣才能不斷的拓寬學(xué)生對于知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)范圍，也能讓學(xué)生在面對不同的校本化學(xué)習(xí)作業(yè)的時候，都可以積極主動的提出自己對于知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)和思考，這樣才能提升學(xué)生對于校本化學(xué)習(xí)作業(yè)的完成程度，也可以減輕學(xué)生在課后的學(xué)習(xí)壓力。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)《大青樹下的小學(xué)》這一章節(jié)內(nèi)容時，在引導(dǎo)學(xué)生對于文章的題目進(jìn)行合理有效的討論，教師也可以為學(xué)生提前布置不同的預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)任務(wù)，能讓學(xué)生在課堂中對于文章的注釋內(nèi)容進(jìn)行課的分析，在緊跟課程主線設(shè)計校本化作業(yè)的時候，才能加深學(xué)生對于知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)和理解，也能優(yōu)化學(xué)生對于知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)和分析，幫助學(xué)生對于不同的學(xué)習(xí)作業(yè)都可以進(jìn)行合理有效的完成，提升學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)效率。

二、注意重點(diǎn)呈現(xiàn)

教師在設(shè)計校本化學(xué)習(xí)作業(yè)的時候，都需要注重對于課堂中所講解的重難點(diǎn)知識內(nèi)容的呈現(xiàn)，這樣才能突破學(xué)生的學(xué)習(xí)理解的思維障礙，也能讓學(xué)生在面對不同的課堂知識內(nèi)容學(xué)習(xí)和分析的時候，都可以積極主動的探討自己對于理論知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)和運(yùn)用，加強(qiáng)學(xué)生在課堂中對于知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)和解答，幫助學(xué)生對于不同的學(xué)科問題進(jìn)行合理有效的探討和分析，通過校本化教學(xué)作業(yè)的設(shè)計，也可以引導(dǎo)學(xué)生對于自己所學(xué)習(xí)的知識內(nèi)容進(jìn)行合理有效的思考，所以教師在將減負(fù)增效的教學(xué)理念進(jìn)行合理有效落實(shí)的時候，都可以加強(qiáng)學(xué)生對于知識內(nèi)容的學(xué)科分析。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)《花的學(xué)?！愤@一章節(jié)內(nèi)容時，從學(xué)生對于知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)思考的特點(diǎn)中，對于學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)反饋進(jìn)行合理有效的掌握，教師才能注重不同的教學(xué)重難點(diǎn)知識內(nèi)容的講解，也能讓學(xué)生通過文章內(nèi)容的預(yù)習(xí)，幫助學(xué)生對于不同的理論知識內(nèi)容都可以進(jìn)行合理有效的運(yùn)用，所以教師在設(shè)計校本化作業(yè)的時候，都可以提升學(xué)生對于作業(yè)的完成程度。

三、尊重學(xué)生感悟

尊重學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)感悟也能滿足學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)能力發(fā)展的需求，幫助學(xué)生對于不同的理論學(xué)習(xí)問題進(jìn)行合理有效的探討，教師在引導(dǎo)學(xué)生對于文章內(nèi)容都進(jìn)行有效劃分的時候，可以增強(qiáng)學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)的思維，而且教師在設(shè)計校本化課堂作業(yè)的時候，也能對于學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)表現(xiàn)進(jìn)行合理有效的參考，這樣才能為學(xué)生設(shè)置不同的課堂學(xué)習(xí)的難度，你能讓學(xué)生提高自己在課堂中的學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)化校本化作業(yè)設(shè)計的有效性。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)《不懂就要問》這一章節(jié)內(nèi)容時，教師在培養(yǎng)學(xué)生不懂就問到學(xué)習(xí)方式的時候，可以先為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境下，可以積極主動地拓寬自己的語文學(xué)習(xí)思維的發(fā)展有效性，尊重學(xué)生在閱讀文章內(nèi)容中的學(xué)習(xí)感悟，才能不斷的幫助學(xué)生對于理論知識內(nèi)容進(jìn)行和領(lǐng)學(xué)的思考，這樣能加強(qiáng)學(xué)生在課堂當(dāng)中對于知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)和運(yùn)用，也能讓學(xué)生在面對不同的學(xué)科知識內(nèi)容的時候，都可以通過校本化作業(yè)的完成，減輕自己對于知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)和壓力，這樣才能提升學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)動力。

總而言之，從學(xué)生在課堂中對于知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)和理解，以及學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)表現(xiàn)中，對于不同的校本化作業(yè)的設(shè)計形式都進(jìn)行合理有效的分層，才能增強(qiáng)學(xué)生對于作業(yè)的完成程度，也能讓學(xué)生減輕自己在課堂中的學(xué)習(xí)和壓力，教師在面對不同的課堂教學(xué)問題提出的時候，都可以對于學(xué)生的語文學(xué)習(xí)思維進(jìn)行合理有效的引導(dǎo)，這樣才能促進(jìn)校本化作業(yè)設(shè)計質(zhì)量的提高。

參考文獻(xiàn)：

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