數(shù)學(xué)文化在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的滲透

劉會艷

【摘要】小學(xué)教師以創(chuàng)新式的教學(xué)手段在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中一定程度的提高了小學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，優(yōu)化了課堂教學(xué)質(zhì)量，但是在學(xué)生開展學(xué)習(xí)活動的過程中，學(xué)生過于的追求數(shù)學(xué)知識的探究和學(xué)習(xí)，并沒有深刻的了解到數(shù)學(xué)文化的內(nèi)涵，特別是在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)聯(lián)系生活實際的應(yīng)用時，并不能找到很好的發(fā)揮方向，所以，教師要結(jié)合數(shù)學(xué)文化的背景知識運用在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂之中，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中更好的做到學(xué)以致用的效果。

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)文化; 小學(xué)數(shù)學(xué); ?滲透策略

前言：

一切學(xué)術(shù)性的知識都來自于生活當(dāng)中的發(fā)現(xiàn)和實踐，都具有各自的歷史文化和背景，教師要以數(shù)學(xué)文化在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中有效滲透為基礎(chǔ)，以學(xué)生高效學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識、合理在實踐當(dāng)中探究應(yīng)用為目的去教學(xué)，數(shù)學(xué)的理論性和原理性都離不開數(shù)學(xué)文化的發(fā)展過程，它是數(shù)學(xué)歷史文化形成的必要產(chǎn)物，所以，教師要充分的培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)文化的認(rèn)識，幫助學(xué)生更好的去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，加深對數(shù)學(xué)學(xué)科的理解和體會，構(gòu)建更高質(zhì)量的教學(xué)課堂。本文將對數(shù)學(xué)文化在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效滲透提出幾點策略。

1數(shù)學(xué)文化在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透的重要性

小學(xué)生是處在一個數(shù)學(xué)思維邏輯開發(fā)和拓展的初級階段，對于復(fù)雜而又抽象的數(shù)學(xué)知識體系并沒有形成一個很好的認(rèn)知觀念，在數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中加強(qiáng)數(shù)學(xué)文化的滲透有助于提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)小學(xué)生的好奇心，對于數(shù)學(xué)的由來直到現(xiàn)代的應(yīng)用有一個良好的認(rèn)知過程，有利于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的有效推進(jìn)。同時，借助數(shù)學(xué)歷史文化背景的熏陶和故事能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中更好的去思考問題、解答問題，在生活實際應(yīng)用時更加切合實際，真正做到了學(xué)以致用的目的。

2數(shù)學(xué)文化在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的滲透策略

2.1整合課本內(nèi)容

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，教師一般普遍注重于教材中的重點知識內(nèi)容對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和講解，采用理論性比較強(qiáng)的方式對小學(xué)生灌輸相關(guān)的概念和公式，在解答問題的時候按照常規(guī)的方式方法套入其中，導(dǎo)致學(xué)生在某一方面的學(xué)習(xí)受到了局限性。教師要結(jié)合課文中的學(xué)習(xí)內(nèi)容，發(fā)掘出每個知識點背后的歷史故事，要讓學(xué)生了解到數(shù)學(xué)原理和采用方法的由來，深刻體會其中蘊(yùn)含的豐富數(shù)學(xué)文化知識，從而加強(qiáng)課堂學(xué)習(xí)的有效性。

例如，在講解人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級上冊《長方形和正方形》一課時，教師要讓學(xué)生能夠認(rèn)識長方形、正方形，了解它們之間的結(jié)構(gòu)和關(guān)系，教師在課前可以利用多媒體導(dǎo)入有關(guān)幾何圖形的歷史文化背景的資料或視頻，里面介紹了：古代幾何國外最早記載可以追溯到古埃及、古印度、古巴比倫，其年代大約始于公元前三千年。教師還可以根據(jù)教材中的內(nèi)容可細(xì)致的導(dǎo)入有關(guān)金字塔建筑建造的石材是怎樣一步步拼接而成的，通過了解圖形的歷史文化直觀的讓學(xué)生了解到了圖形的意義和價值，以此推動了學(xué)習(xí)的進(jìn)展。

2.2感悟數(shù)學(xué)精神

對于小學(xué)生而言，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中經(jīng)常會遇到一些難題或者復(fù)雜的計算方式，導(dǎo)致學(xué)生無法順利的進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)，由于小學(xué)生缺乏持久的耐性和韌性的心理特征，會對學(xué)習(xí)造成很大的影響效果，所以，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生感悟數(shù)學(xué)精神，通過數(shù)學(xué)文化的滲透培養(yǎng)學(xué)生刻苦鉆研、追求上進(jìn)、永不放棄的學(xué)習(xí)精神，要加強(qiáng)對學(xué)生的鼓勵和評價，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，以數(shù)學(xué)家的歷史故事為榜樣學(xué)習(xí)他們的學(xué)習(xí)和探索精神，真正體現(xiàn)出自身的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和學(xué)習(xí)價值。

例如，在講解人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級上冊《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識》一課時，教師首先要學(xué)生了解關(guān)于分?jǐn)?shù)的歷史背景和由來，對于這樣數(shù)學(xué)文件，教師可對學(xué)生進(jìn)行逐步引導(dǎo)，教師可以講述分?jǐn)?shù)在我國最早出現(xiàn)于春秋時代的《左傳》中，里面規(guī)定了諸侯城都的大小，最大不可超過周文王國都的三分之一大小，最小則不可以超過九分之一。教師繼續(xù)對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)：那么《左傳》是由哪些歷史人物所寫的呢？通過介紹，《左傳》是由春秋末期的魯國史官左丘明所著，詳細(xì)講述了這個人物對于國家所做的貢獻(xiàn)，對其中的數(shù)學(xué)學(xué)術(shù)研究精神倡導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)，讓學(xué)生體會到了學(xué)習(xí)的意義和價值。

2.3豐富教學(xué)形式

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師在數(shù)學(xué)課堂有效滲透數(shù)學(xué)文化的同時，也要注重了解學(xué)生的感受和體驗，要時刻以學(xué)生為主體地位，加強(qiáng)師生之間的互動交流，結(jié)合教材知識內(nèi)容豐富自己的教學(xué)形式，讓學(xué)生感受到更多更廣闊的數(shù)學(xué)文化知識，開發(fā)學(xué)生的思想邏輯和文學(xué)素養(yǎng)，調(diào)動學(xué)生的興趣和積極性，讓學(xué)生由理性學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)變?yōu)楦行詫W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，豐富自己的數(shù)學(xué)文化素養(yǎng)，真正達(dá)到讓學(xué)生愛上學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的。

例如，在講解人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級上冊《小數(shù)的初步認(rèn)識》一課時，教師在教學(xué)課堂中為學(xué)生們介紹最早發(fā)現(xiàn)小數(shù)的歷史數(shù)學(xué)學(xué)家劉微，并講述了有關(guān)劉微的故事，他是如何在古代中為國家的數(shù)學(xué)事業(yè)做出了偉大的貢獻(xiàn)，給我們中華民族留下了寶貴的財富。通過數(shù)學(xué)家故事的講述，教師可組織學(xué)生分組討論并發(fā)表言論，說一說你們從中在他身上學(xué)到了怎樣的一種數(shù)學(xué)精神呢？通過這種教學(xué)形式，更好的加深了與學(xué)生之間的交流溝通，創(chuàng)造和諧的課堂學(xué)習(xí)氛圍。

總結(jié)：

總之，教師要在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中有效滲透數(shù)學(xué)文化知識，整合教材內(nèi)容，根據(jù)書中重點知識去引入數(shù)學(xué)歷史文化的內(nèi)容，幫助學(xué)生消化吸收和理解，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟數(shù)學(xué)精神，以卓越歷史數(shù)學(xué)家為榜樣，學(xué)習(xí)他們的內(nèi)在精髓，豐富教學(xué)形式保障課堂教學(xué)的活躍性和積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)意識，達(dá)到理想的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳珍玲.在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)文化的意義與策略[J].當(dāng)代教研論叢，2019，（6）.70.

[2]吳曉艷.淺談如何在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)文化[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2019，（14）.62.