創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用

李玉瓊

【摘要】小學(xué)語文應(yīng)該注重從實(shí)際出發(fā)，以學(xué)生為主體，教師要針對不同的情況進(jìn)行教學(xué)準(zhǔn)備，聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際情況，提高學(xué)生的課堂效率，這是新課程改革的重要要求。文中主要講述了教師應(yīng)該在小學(xué)語文的課堂中使用情境教學(xué)法，提高課堂效率，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)設(shè)情境;小學(xué)語文;教學(xué)策略

由于教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，老師應(yīng)改變小學(xué)語文的教學(xué)方式，教師應(yīng)該主動(dòng)關(guān)注學(xué)生的實(shí)際情況，調(diào)整課堂教學(xué)的方法，提高教學(xué)效率，加深學(xué)生們對課堂知識(shí)的深化和理解，提高學(xué)生們的文學(xué)素養(yǎng)。情境教學(xué)法在語文課堂中的應(yīng)用，可以有效的提高教學(xué)效率，激發(fā)同學(xué)們學(xué)習(xí)語文的熱情，提高教師的語文課堂的教學(xué)質(zhì)量，注重學(xué)生們的課堂體驗(yàn)。

一、創(chuàng)設(shè)輕松、愉快的教學(xué)情境，引導(dǎo)小學(xué)生積極學(xué)習(xí)

學(xué)生是小學(xué)語文課堂教學(xué)中的主體，教師應(yīng)該聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際情況、性格特點(diǎn)做有針對性的課堂教學(xué)，設(shè)計(jì)出容易被學(xué)生所接受的課堂教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生們主動(dòng)去思考，促進(jìn)學(xué)生課堂知識(shí)的吸收和運(yùn)用。教師應(yīng)該了解學(xué)生們的教學(xué)特點(diǎn)，與學(xué)生們進(jìn)行溝通交流，吸引學(xué)生們的注意力，增加教學(xué)效率，引導(dǎo)學(xué)生們主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)，積極參與進(jìn)課堂教學(xué)中，及時(shí)的掌握課堂教學(xué)中的知識(shí)點(diǎn)。為了滿足這種要求，教師應(yīng)該制定適合學(xué)生的教學(xué)方式，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的興趣點(diǎn)，對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和指導(dǎo)，更好的提高課堂效率，提高教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生們能夠更加積極的參與到課堂學(xué)習(xí)中來，更好地吸收知識(shí)，提高學(xué)習(xí)能力。對語文知識(shí)有了更深層次的理解。所以，教師構(gòu)建一個(gè)愉快、放松的教學(xué)情境，對學(xué)生們的學(xué)習(xí)有著非常重要的影響?？梢蕴岣邔W(xué)生們的課堂效率，讓同學(xué)們對語文這門學(xué)科產(chǎn)生濃重的興趣，也可以提高老師的教學(xué)質(zhì)量。為了給創(chuàng)造一個(gè)更好的教學(xué)方式，老師應(yīng)該注重學(xué)生的情感體驗(yàn)，小學(xué)語文課堂教學(xué)中要注重課程內(nèi)容與實(shí)際情況相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生們對課堂知識(shí)的思考與學(xué)習(xí)。

例如：在學(xué)習(xí)“吃水不忘挖井人”時(shí)引導(dǎo)學(xué)生們正確認(rèn)讀本課的生字：“吃、忘、井、村、叫、毛、主、席、鄉(xiāng)、親、戰(zhàn)、士、面”等13個(gè)生字，會(huì)寫的生字：“吃、主、住、以、叫、江、沒”等7個(gè)生字。講述課文背景讓學(xué)生們?nèi)ダ斫庹n文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生對毛主席的崇敬之情。進(jìn)一步懂得飲水思源的道理。讓同學(xué)們有感情地朗讀課文，主動(dòng)思考感悟飲水思源的道理。讓大家主動(dòng)講述自己從課文中學(xué)習(xí)到的知識(shí)。讓他們明白人不能忘“本”，通過這種教學(xué)方式，激發(fā)同學(xué)們的教學(xué)熱情，更好地吸收課堂知識(shí)，讓語文課堂教學(xué)具有更高的實(shí)效性。

二、聯(lián)系學(xué)生的情感，提升課堂教學(xué)質(zhì)量

在小學(xué)語文的教學(xué)中，有許多優(yōu)秀的作品產(chǎn)生，在文章中有許多的真情實(shí)感被表達(dá)出來，這也為小學(xué)語文的教學(xué)提供了一個(gè)條件，讓學(xué)生對文章的思想感情進(jìn)行感受和體會(huì)，讓他們更能體會(huì)作者的思想，感受文學(xué)的魅力、內(nèi)容的唯美，這樣才能對語文的學(xué)習(xí)有一個(gè)深刻的理解，有一個(gè)深刻的體會(huì)，有利于學(xué)生對日后語文的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

例如：在學(xué)習(xí)“夜色”這篇課文時(shí)，要讓大家借助拼音，有感情的朗讀課文，讀懂作者的意思，進(jìn)行情境的創(chuàng)設(shè)，播放《小星星》，引出歌曲描寫的是夜晚的景色，讓大家談?wù)撟约簩σ股目捶?，把課文與實(shí)際生活相結(jié)合，讓同學(xué)們“克服膽小，做一個(gè)勇敢的人，能獲得美好”的道理。通過多種的手段，讓大家去理解文章的意思。在情境中感受作者的用意，使課堂的教學(xué)更有作用，教學(xué)成果更加明顯。

三、觸發(fā)學(xué)生表演天賦，培養(yǎng)學(xué)生合作精神

創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)是小學(xué)語文課堂教學(xué)的關(guān)鍵一步，教師要善于發(fā)現(xiàn)同學(xué)們的表演天賦，讓學(xué)生們利用合作的形式，對語文知識(shí)的理解進(jìn)入更深入的層次，加強(qiáng)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的理解，為同學(xué)們未來學(xué)習(xí)語文打下更加堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。教師要在課堂教學(xué)中，針對課堂教學(xué)與教材知識(shí)相結(jié)合，使學(xué)生進(jìn)入到所創(chuàng)設(shè)的游戲情境中，使用小組討論的方法，使同學(xué)們對知識(shí)進(jìn)行更加深入的思考，讓大家有效地參與到課堂互動(dòng)中來，對課堂知識(shí)進(jìn)行一個(gè)深入的理解，教師需要引導(dǎo)學(xué)生們在課堂情境教學(xué)中進(jìn)行角色扮演，完全融入情景教學(xué)中，在情境中加深對知識(shí)的理解與體會(huì)，使課堂教學(xué)更加的生動(dòng)形象，讓學(xué)生們更容易的去吸收知識(shí)。

例如：在教學(xué)在《小公雞和小鴨子》的課文中認(rèn)識(shí)“塊、捉、急”等13個(gè)生字和1個(gè)偏旁;會(huì)寫“他、河、說”等7個(gè)生字。通過朗讀比較，聯(lián)系上下文，了解“吃得很歡、偷偷地、飛快地”等詞語的意思。老師可以讓同學(xué)們分組進(jìn)行情境學(xué)習(xí)，讓同學(xué)們運(yùn)用肢體語言，再加上描述動(dòng)作的過程，讓同學(xué)在角色扮演中掌握文章中動(dòng)物的特點(diǎn)，使文章內(nèi)容更生動(dòng)形象，讓大家更容易去理解文章。通過這種方式，可以加強(qiáng)小組合作精神，也可以展現(xiàn)出情境教學(xué)法的優(yōu)勢。同學(xué)們能夠了解到小公雞和小母鴨的生活習(xí)性不同，感受小伙伴之間相互幫助的美好感情，提出問題，說出題目的意思，再展示圖片讓大家說說他們之間的不同點(diǎn)，老師讓同學(xué)們分組討論，大家一起分享結(jié)果，老師說出答案。這種教學(xué)模式可以對同學(xué)們今后學(xué)習(xí)語文，打下良好的基礎(chǔ)。

結(jié)束語：

總而言之，在這種新型教育模式的帶領(lǐng)之下，情境教學(xué)法在小學(xué)語文的課堂上，展現(xiàn)了突出的優(yōu)勢，教師在課堂教學(xué)中，需要對學(xué)生們進(jìn)行重點(diǎn)的關(guān)注，引導(dǎo)學(xué)生們的思路，對傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行改變，讓小學(xué)生們對語文的學(xué)習(xí)，有了更加深入的了解，為以后學(xué)生的成績提高創(chuàng)造了有利的條件。

參考文獻(xiàn)：

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