真實情境教學在初中道德與法治課程中的實踐研究

李超泰

【摘要】真實情境法可為學生構(gòu)建真實的道德與法治學習情境，將復雜枯燥的道德與法治知識，轉(zhuǎn)化為生活中的真實的道德法治知識，十分符合學生的身心發(fā)展規(guī)律?；诖耍踔械赖屡c法治教師應積極研究對真實情境教學法的運用方式，以保障學生能夠形成正確的道德思想和政治認識。

【關(guān)鍵詞】初中;道德與法治;情境教學;應用;策略

前言：

在初中道德與法治教學課堂之中，教師應立足于學生的發(fā)展，創(chuàng)設(shè)多樣化的真實情境教學方法，使學生能真正融入到道德與法治知識學習之中，真正將所學的知識轉(zhuǎn)化為自己的思想品質(zhì)，促使學生的身心健康成長與學習發(fā)展。通過對真實情境法的合理運用，保障對學生的政治與法治教學效果，使學生能始終朝著正確的學習方向健康成長和學習發(fā)展。

1情境教學中融入實際的生活場景

在初中道德與法治教學課堂中，教師可以在情境教學中融入實際的生活場景，有效地激發(fā)學生的學習興趣，使學生能夠在這種真實的情境中，自主發(fā)現(xiàn)、探究與解決學習問題，真正認識到學習道德與法治知識的重要性，真正理解道德與法治課程知識深意，促使學生道德與法治課程學習效果的不斷提升。這樣即可有效避免學生在枯燥嚴肅的道德與法治課堂學習情境中，所產(chǎn)生的無法產(chǎn)生對課程學習興趣，機械化地學習課程知識的不良學習現(xiàn)象。而是使學生能夠真正感受到學習的意義和價值，真正在理解中掌握道德與法治課程知識。并使學生能夠在日常的學習和生活中，自覺地學習各種道德與法治知識，不斷健全學生的人格品質(zhì)，幫助學生樹立正確的人生觀、思想觀和價值觀，使其能夠成為時代所需的優(yōu)秀政治人才。

舉例來說，在學習《堅持改革開放》這節(jié)課時，教師可以為學生講述改革開放以來我國生活中的各種變化，為學生創(chuàng)設(shè)真實的生活化學習情境，充分調(diào)動學生的學習積極性。結(jié)合我國騰飛的表現(xiàn)，幫助學生理解改革開放的偉大意義，使學生能夠真正融入到道德與法治課程學習之中。之后，教師可組織學生自主學習課程知識，培養(yǎng)學生的自主學習意識和能力，使學生能夠?qū)W會運用所學知識對經(jīng)濟現(xiàn)象做出正確的分析，提高搜集資料、解讀資料和解決現(xiàn)實問題的能力，充分認識改革開放就是強國之路，自覺做改革開放的擁護者和支持者。

2在一定特定的情境中對學生進行引導

在初中道德與法治教學課堂中，教師可以根據(jù)對學生的教學內(nèi)容，為學生創(chuàng)設(shè)特定的學習情境對學生進行引導，以這種特定的真實的學習情境，拉近學生與知識之間的距離，使學生能夠快速地融入到課堂中學習道德法治知識，不斷深化對道德與法治知識的理解，強化學生的課程學習效果。這樣一來，就可以有效杜絕初中生在課堂中無法專注于課堂，所產(chǎn)生的不認真學習課程知識的不良學習現(xiàn)象，而是使學生能時刻保持對課程知識的學習興趣和求知欲望，使其能夠積極地與教師交流各種學習問題，不斷提高學生的質(zhì)疑能力和自主學習能力，有效地保障教師對學生的道德與法治教育效果，促使其素質(zhì)與能力的同步健康發(fā)展。

舉例來說，在學習《創(chuàng)新改變生活》這節(jié)課時，教師可以運用現(xiàn)代化的多媒體技術(shù)，為學生播放創(chuàng)新對于我國發(fā)展重要性的相關(guān)視頻，以特定的真實的情境，使學生能夠真實地感受創(chuàng)新改變生活的意義，使其能夠全面認識創(chuàng)新的重要性，真正理解實施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略的現(xiàn)實意義。之后，教師可鼓勵學生大膽地提出自己的學習想法，充分發(fā)揮出學生的學習主體地位，使學生能通過感受創(chuàng)新，提高對創(chuàng)新的認識，提高創(chuàng)新能力，盡自己的力量推動創(chuàng)新發(fā)展。

3讓學生們進行角色扮演，提升課堂效率

為有效地在初中道德與法治課堂中開展真實情境教學，教師可以組織學生進行角色扮演，使學生能夠在角色扮演的過程之中，盡情感受學習的樂趣，感受道德與法治對于國家發(fā)展的意義，使其能夠樹立學好道德與法治知識的正確決心，促使學生道德與法治學習效率和效果的不斷提升，加快學生素質(zhì)發(fā)展的步伐。同時，初中道德與法治教師應根據(jù)學生的不同思想與學習情況，給予學生有針對性的教學指導，使每個學生都能夠形成正確的政治思想和道德認知，正確地看待國家大事和道德事件，促使其文化思想品質(zhì)和政治素養(yǎng)的不斷提升。

舉例來說，在學習《生活在民主國家》這節(jié)課時，教師可以組織學生開展扮演生活中民眾發(fā)生爭執(zhí)，國家對于事件處理的過程，要求學生扮演事件中的各個民眾和政治干部人員，為學生構(gòu)建真實的學習情境，使學生都能夠全身心地投入到角色扮演之中。之后，使學生能夠在角色扮演中，不斷加深對課程知識的理解，認識到中國特色社會主義民主是一種新型的民主;了解社會主義民主的兩種重要形式和具體的民主制度，并使教師能夠給予學生相應的激勵性和有針對性的教學指導，使學生能夠自覺參與社會主義民主，發(fā)揚社會主義民主，增強熱愛社會主義民主的情感，成為高素質(zhì)與高能力的優(yōu)秀社會主義接班人。

結(jié)束語：

總而言之，在初中道德與法治教學課堂之中，創(chuàng)設(shè)各種真實的學習情境，可有效確保學生道德與法治課程學習的實效性。初中道德與法治課程教師應正確認識到真實情境法的教學價值，根據(jù)學生的實際學習情況，創(chuàng)設(shè)真正符合課本的真實學習情境，吸引學生的學習注意力，使學生能夠深度學習道德與法治課程知識，從而促使學生的身心健康與全面發(fā)展。

參考文獻：

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