蔣芳萍
【摘要】學(xué)困生主要指的是在特定情況下有學(xué)習(xí)障礙和困難的學(xué)生,為了避免學(xué)困生出現(xiàn)輟學(xué)的現(xiàn)象,要高度重視學(xué)困生的學(xué)習(xí)情況,結(jié)合其發(fā)展規(guī)律以及身心健康狀況,制定良好的教學(xué)計(jì)劃,幫助其建立數(shù)學(xué)思維,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)會(huì)獨(dú)立思考。進(jìn)而避免學(xué)困生出現(xiàn)輟學(xué)的問(wèn)題,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī),讓學(xué)生建立自信心,讓學(xué)生逐漸成長(zhǎng)為可用之才,為社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步貢獻(xiàn)一份自己的力量。
【關(guān)鍵詞】學(xué)困生;初中數(shù)學(xué);學(xué)習(xí)質(zhì)量
農(nóng)村貧困地區(qū)作為輟學(xué)的高發(fā)地區(qū),如何提高學(xué)困生的學(xué)習(xí)成績(jī)降低輟學(xué)率,是當(dāng)前人們關(guān)注的重點(diǎn)話(huà)題之一,身為初中數(shù)學(xué)教師,要從多方面的角度來(lái)考慮,學(xué)困生的產(chǎn)生原因,并結(jié)合學(xué)生的自身發(fā)展制定相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃。要明確該項(xiàng)研究的目的是為了針對(duì)存在的問(wèn)題,探索出對(duì)學(xué)困生行之有效的轉(zhuǎn)化策略,從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生成才、家長(zhǎng)放心和社會(huì)滿(mǎn)意的教學(xué)目標(biāo)。要以學(xué)生為主體,運(yùn)用多樣化的教學(xué)方式來(lái)制定新的教學(xué)模式,幫助學(xué)生轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)思維,在循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)過(guò)程中,找到適合自己的學(xué)習(xí)模式,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
一、學(xué)困生的成因
之所以會(huì)產(chǎn)生學(xué)困生,是因?yàn)槊恳晃粚W(xué)生的接受能力有所不同,傳統(tǒng)的教學(xué)模式在一定程度上可以完成基本的教學(xué)內(nèi)容,但是教學(xué)方式枯燥乏味,學(xué)生提不起學(xué)習(xí)興趣,數(shù)學(xué)本身就是一門(mén)抽象性和邏輯性較強(qiáng)的科目,與其他科目相比,需要學(xué)生花費(fèi)大量的時(shí)間建立邏輯思維。這對(duì)于接受能力相對(duì)較弱的學(xué)生而言,存在著一定的難度。同時(shí)初中數(shù)學(xué)與其他學(xué)科存在著密切的關(guān)聯(lián),學(xué)習(xí)好數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科可以被其他學(xué)科打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),很多學(xué)生學(xué)習(xí)不好,數(shù)學(xué)就會(huì)使其他科目也學(xué)不好,這種連環(huán)的影響會(huì)打擊學(xué)生的自信心,讓學(xué)生產(chǎn)生抵觸心理,甚至是厭煩心理,最終放棄學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。身為初中數(shù)學(xué)教師,要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式,要將被動(dòng)的教學(xué)形式轉(zhuǎn)化為主動(dòng)的學(xué)習(xí)形式,以學(xué)生為主體,以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn),讓學(xué)生建立起清晰的學(xué)習(xí),要采取鼓勵(lì)的言語(yǔ)來(lái)激勵(lì)學(xué)生去主動(dòng)探索問(wèn)題和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。教師不能一味地強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī),還要注重培養(yǎng)學(xué)困生的身心素質(zhì),提高學(xué)生的道德修養(yǎng)。傳統(tǒng)的教學(xué)理念已經(jīng)不再符合新時(shí)代的發(fā)展需求,新時(shí)代要求培養(yǎng)全方位高素質(zhì)綜合型人才,所以,初中數(shù)學(xué)教師在講解理論知識(shí)的同時(shí),還要幫助學(xué)困生,學(xué)會(huì)做人,要學(xué)會(huì)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中找到適合自己的人生方向,讓學(xué)困生學(xué)會(huì)做事,以便未來(lái)更好的適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展,只有學(xué)困生進(jìn)步,才能幫助學(xué)困生轉(zhuǎn)化,讓一個(gè)班級(jí)變得更加優(yōu)秀[1]。
二、控輟保學(xué)背景下初中數(shù)學(xué)學(xué)困生的矯治策略
2.1培養(yǎng)學(xué)生建立正確的學(xué)習(xí)思路
良好學(xué)習(xí)思路的建立,可以讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,有助于幫助學(xué)生進(jìn)一步理解抽象的數(shù)學(xué)概念,教師在這一過(guò)程中要建立高度的責(zé)任心和使命感,要做到愛(ài)心、信心、細(xì)心、耐心和恒心。要多與學(xué)生進(jìn)行溝通和交流,在溝通的過(guò)程中,及時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題,對(duì)于學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)的錯(cuò)誤,要及時(shí)予以糾正,并對(duì)其進(jìn)行著重化的講解,避免學(xué)生日后犯同樣的錯(cuò)誤。學(xué)習(xí)思路的建立是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程,需要長(zhǎng)時(shí)間的反復(fù)練習(xí),很多學(xué)生在進(jìn)行習(xí)題練習(xí)時(shí)會(huì)產(chǎn)生厭煩,會(huì)出現(xiàn)中途放棄的現(xiàn)象。例如,學(xué)生在學(xué)習(xí)《一元二次方程的解決》時(shí),一部分學(xué)生會(huì)因?yàn)樽约簺](méi)有掌握好一元二次方程的概念而放棄對(duì)一元二次方程習(xí)題的練習(xí),這種錯(cuò)誤的學(xué)習(xí)觀(guān)點(diǎn)會(huì)影響學(xué)生日后的學(xué)習(xí)[2]。因此,教師要采取鼓勵(lì)的言語(yǔ)來(lái)幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)困難。首先可以帶領(lǐng)學(xué)生去溫習(xí)學(xué)過(guò)的知識(shí)內(nèi)容,從而夯實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí),再選擇一些符合學(xué)困生學(xué)習(xí)情況的習(xí)題,要注意習(xí)題的難度,不易過(guò)難過(guò)難的習(xí)題,會(huì)打擊學(xué)生的自信心,再根據(jù)學(xué)生做習(xí)題的情況,對(duì)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)一步的拓展和深化,學(xué)生在這一過(guò)程中要學(xué)會(huì)自我總結(jié)和歸納,對(duì)于自己出現(xiàn)錯(cuò)誤的習(xí)題,要進(jìn)行反復(fù)的練習(xí)。通過(guò)師生共同的努力,可以幫助學(xué)生逐漸地掌握一元二次方程的概念和性質(zhì),最終讓學(xué)生學(xué)會(huì)解決一元二次方程習(xí)題,由此可知,清晰的學(xué)習(xí)思路在學(xué)生的成長(zhǎng)道路中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。
2.2結(jié)合差異化教學(xué)展開(kāi)數(shù)學(xué)課堂
每一位學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體,每一位學(xué)生的接受能力有所不同,學(xué)困生多數(shù)是接受能力相對(duì)較弱的學(xué)生,面對(duì)這類(lèi)的學(xué)生教師要利用差異化的教學(xué)形式,因人而異,因材施教幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)困難和心理障礙,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。也可以引用一幫一的教學(xué)形式,讓接受能力強(qiáng)的學(xué)生去幫助接受能力弱的學(xué)生展開(kāi)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)。例如,初中數(shù)學(xué)教師在講解《相似三角形》這一教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候,就可以引入小組學(xué)習(xí)的方式,結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,將學(xué)生分為幾個(gè)學(xué)習(xí)小組,然后讓學(xué)生去思考相似三角形的判斷,讓小組成員通力合作去尋找問(wèn)題的答案,學(xué)生要發(fā)揮各自的特長(zhǎng),接受能力弱的學(xué)生并不代表其空間想象能力不好,教師要極大地發(fā)揮學(xué)生的優(yōu)點(diǎn),給予學(xué)生展示自我的平臺(tái),學(xué)生之間通過(guò)相互配合,可以增進(jìn)友誼,也可以提高學(xué)習(xí)效率,最終達(dá)到其應(yīng)有的教學(xué)目的,為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,激發(fā)學(xué)生的求知欲和好奇心,讓學(xué)生可以學(xué)會(huì)主動(dòng)探索問(wèn)題和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,促使學(xué)生真正的熱愛(ài)上數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科。
結(jié)束語(yǔ):
初中數(shù)學(xué)雖然具有邏輯性和抽象性,但是如果學(xué)生可以建立清晰的學(xué)習(xí)思路,形成數(shù)學(xué)思維,就可以將抽象的數(shù)學(xué)概念變得更加形象具體化。為了避免學(xué)困生放棄學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)這門(mén)科目,教師要給予學(xué)生正確的引導(dǎo),增進(jìn)學(xué)生的自信心,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,為學(xué)生日后的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn):
[1] 李振中. 初中生化學(xué)學(xué)習(xí)障礙的成因及消除策略的研究[D]. 廣東:華南師范大學(xué),2011.
[2] 李婉妍. 城鄉(xiāng)結(jié)合部初中數(shù)學(xué)學(xué)困生學(xué)習(xí)障礙研究[D]. 廣東:華南師范大學(xué),2018.