淺談數(shù)字化教學(xué)資源在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用

于文國(guó)

【摘要】? ? 隨著科技技術(shù)日益發(fā)展，越來(lái)越多的電化教育裝備、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用到了課堂教學(xué)中。運(yùn)用數(shù)字化教學(xué)資源，打造現(xiàn)代化教學(xué)環(huán)境，以成為發(fā)展學(xué)生素質(zhì)，促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量提升的基礎(chǔ)保障。也由此數(shù)字化教學(xué)資源成為當(dāng)下深化素質(zhì)教育的重要途徑?；诖?，本文由數(shù)字化教學(xué)資源概念入手，分析了其在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀，并進(jìn)一步分析了應(yīng)用數(shù)字化教學(xué)資源重要作用以及有效應(yīng)用方法，旨為進(jìn)一步促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量提升。

【關(guān)鍵詞】? ? 數(shù)字化教學(xué)資源? ? 小學(xué)數(shù)學(xué)? ? 課堂教學(xué)? ? 教學(xué)應(yīng)用

引言：

在教學(xué)改革背景下，對(duì)數(shù)學(xué)課堂素質(zhì)化教學(xué)要求也逐漸提升，為滿足當(dāng)下社會(huì)教育需求，保障課堂教學(xué)效率和質(zhì)量，越來(lái)越多的教育工作者在積極探索數(shù)字化教學(xué)資源在課堂教學(xué)中的應(yīng)用方式。而且在以生為本素質(zhì)教育理念下，構(gòu)建以小學(xué)生認(rèn)知和需求為主的數(shù)字化教學(xué)形式，以成為當(dāng)下課堂教學(xué)形式改革的主要方向。小學(xué)數(shù)學(xué)雖無(wú)較為抽象和復(fù)雜性教育內(nèi)容，但小學(xué)生愛玩、易動(dòng)，注意力不集中，倘若無(wú)法將數(shù)字化教學(xué)資源有效融入到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，也無(wú)法充分發(fā)揮其重要的教學(xué)價(jià)值。因此，面對(duì)教學(xué)改革的高質(zhì)量要求，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作者需積極探索數(shù)字化教學(xué)資源在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中有效應(yīng)用方式。

一、數(shù)字化教學(xué)資源簡(jiǎn)析

所謂的數(shù)字化教學(xué)資源是將課本教材中涉及的教學(xué)知識(shí)，以數(shù)字化、科技化形式進(jìn)行講解，利用數(shù)字化教學(xué)設(shè)備將知識(shí)直觀、形象化，用視頻、圖片、文字以及聲像教學(xué)技術(shù)，打造充滿科技感的教學(xué)形式。目前，教學(xué)中所指的數(shù)字化教學(xué)資源主要是指利用以信息技術(shù)中為代表的多媒體教學(xué)設(shè)備，構(gòu)建數(shù)學(xué)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，以此優(yōu)化傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)形式。數(shù)字化教學(xué)資源主要是以信息技術(shù)為支撐，其具有多樣性、交互性、拓展性以及工具性等多種特性，將其合理運(yùn)用到數(shù)學(xué)課堂中，將利于促進(jìn)素質(zhì)教育的深化改革。

二、數(shù)字化教學(xué)資源在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀

雖數(shù)字化教學(xué)資源在目前課堂教學(xué)中以應(yīng)用十分普遍，但就在不斷變化的信息社會(huì)背景下，以往數(shù)學(xué)課堂教學(xué)形式依然占據(jù)主場(chǎng)，雖偶有涉及數(shù)字化教學(xué)資源的融入，但實(shí)際教學(xué)中依然存在諸多問(wèn)題。主要表現(xiàn)為，小學(xué)數(shù)學(xué)教師對(duì)數(shù)字化教學(xué)資源缺乏有效掌控，也就是說(shuō)在革新課堂教學(xué)形式要求下，教師為了創(chuàng)新而創(chuàng)新，常常過(guò)渡使用數(shù)字化形式開展教學(xué)，在視頻動(dòng)畫以及多種資源融入下，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法探究出教學(xué)本質(zhì)，既影響了學(xué)生對(duì)知識(shí)的內(nèi)化，也影響了課堂教學(xué)質(zhì)量提升。此外，我國(guó)對(duì)數(shù)字化教學(xué)資源的開展時(shí)間較短，目前數(shù)字化教學(xué)資源在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中融入，也尚處于探索階段，在構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師無(wú)法將課本教學(xué)內(nèi)容與數(shù)字化資源進(jìn)行有效融合，在教學(xué)時(shí)，教師無(wú)法兼顧教與學(xué)達(dá)到平衡，自然也就降低了數(shù)字化教學(xué)資源在數(shù)學(xué)課堂的應(yīng)用效果。

三、將數(shù)字化教學(xué)資源運(yùn)用到小學(xué)數(shù)學(xué)中的重要作用

結(jié)合以上論述可知，數(shù)字化教學(xué)資源在課堂應(yīng)用中存在諸多不足，但將數(shù)字化教學(xué)資源應(yīng)用到數(shù)學(xué)課堂中卻是存在十分重要的作用。

3.1提升課堂教學(xué)趣味性

小學(xué)生認(rèn)知能力有限，而且對(duì)學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性。但俗語(yǔ)常說(shuō)“興趣是最好的老師”，要激發(fā)學(xué)生動(dòng)力，也唯有讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。就以往教學(xué)形式而言，很難達(dá)到促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)提升目的。而如果利用數(shù)字化教學(xué)資源打造集娛樂(lè)和學(xué)習(xí)為一體的教學(xué)形式，則可在帶給學(xué)生愉悅感知的同時(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生極大的學(xué)習(xí)熱情。數(shù)字化教學(xué)形式，往往將知識(shí)直觀化，促進(jìn)了學(xué)生對(duì)抽象知識(shí)理解，也可促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有全面認(rèn)知。

3.2促進(jìn)學(xué)生發(fā)散思維發(fā)展

小學(xué)階段，學(xué)生思維活躍，處于快速發(fā)展階段，在學(xué)生思維發(fā)展的關(guān)鍵期，借助數(shù)字化教學(xué)資源打造充滿探究性的教學(xué)活動(dòng)，則更利于促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)發(fā)散性思維發(fā)展。尤其在創(chuàng)新力要求下，利用現(xiàn)代科技教學(xué)設(shè)備，展現(xiàn)科技教學(xué)魅力，在傳輸學(xué)生知識(shí)的同時(shí)，也利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，而這些素質(zhì)教學(xué)內(nèi)容是以往數(shù)學(xué)教學(xué)形式難以達(dá)到的。

3.3簡(jiǎn)化重難點(diǎn)知識(shí)教學(xué)

教育之目的，是為國(guó)家培養(yǎng)具備知識(shí)和能力的高端素質(zhì)人才。應(yīng)試教育的最大弊端是阻礙了學(xué)生自身能力發(fā)展，而在數(shù)學(xué)課堂應(yīng)用數(shù)字化教學(xué)資源，其目的是將重難點(diǎn)知識(shí)簡(jiǎn)化，為學(xué)生素質(zhì)發(fā)展而助力。小學(xué)生雖愛玩、易動(dòng)，但學(xué)生好奇心極強(qiáng)，將重難點(diǎn)知識(shí)以直觀化形式講解，滿足學(xué)生心理需求同時(shí)，也使得學(xué)生掌握了課堂教學(xué)的重難點(diǎn)知識(shí)。同時(shí)，利用數(shù)字化教學(xué)資源，教師可構(gòu)建更加全面性的教育活動(dòng)，會(huì)幫助學(xué)生建立自己的學(xué)習(xí)體系，同時(shí)也為了課堂教學(xué)效率和質(zhì)量的提升做好了鋪墊。

四、將數(shù)字化教學(xué)資源有效應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)中方法

4.1以興趣為主導(dǎo)，創(chuàng)建教學(xué)情境

興趣是開發(fā)學(xué)生潛力，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率提升的根本，若是能夠利用數(shù)字化教學(xué)資源激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，則可進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的求知欲望。因此，從以生為本的素質(zhì)教育教學(xué)層面考慮，要想落實(shí)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)，應(yīng)利用一切教學(xué)資源，讓學(xué)生積極參與到課堂學(xué)習(xí)中。具體實(shí)踐，教師可依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)建適宜的學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生在寬松學(xué)習(xí)情境中感知知識(shí)和學(xué)習(xí)，也使學(xué)生在良好的情境中，有自主學(xué)習(xí)欲望。當(dāng)學(xué)生主觀意識(shí)被強(qiáng)化，當(dāng)學(xué)生心理情感被重視，學(xué)生自然能夠積極融入到課堂學(xué)習(xí)中。在信息技術(shù)教學(xué)支撐下，開展視頻、動(dòng)畫、圖文以及聲像教學(xué)模式變得簡(jiǎn)單易實(shí)現(xiàn)，因此教師可創(chuàng)建科技感十足的現(xiàn)代化教學(xué)形式，使課堂充滿新鮮感，用演繹式將文字性知識(shí)生動(dòng)化，以使學(xué)生在動(dòng)態(tài)化學(xué)習(xí)中掌握數(shù)學(xué)知識(shí)本質(zhì)。

例如在教學(xué)《認(rèn)識(shí)人民幣》內(nèi)容時(shí)，由于現(xiàn)代支付方式的改變，許多學(xué)生對(duì)人民幣缺乏概念和認(rèn)知，為了活躍課堂教學(xué)氛圍，增進(jìn)學(xué)生對(duì)人民幣了解。教師可利用數(shù)字化教學(xué)資源構(gòu)建一個(gè)生活化情境，如展現(xiàn)一個(gè)超市購(gòu)物畫面，讓學(xué)生先感知人民幣在生活中的作用，而后在通過(guò)動(dòng)畫情節(jié)演示人們購(gòu)物的情節(jié)，教師在適時(shí)展開相關(guān)知識(shí)教學(xué)，以讓學(xué)生對(duì)人民幣有更多了解。在這樣的教學(xué)中，學(xué)生既能從生活化的學(xué)習(xí)體驗(yàn)中，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)，也能夠在視頻、聲像以及圖文信息的刺激下，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生思索，讓學(xué)生理清知識(shí)與生活之間關(guān)系，則自然可促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的遷移運(yùn)用能力提升。

4.2以內(nèi)化知識(shí)為目的，將抽象知識(shí)直觀化

營(yíng)造學(xué)習(xí)情境是為加深學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的體驗(yàn)，這是轉(zhuǎn)變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)態(tài)度的根本，而課堂畢竟是教師講解知識(shí)的主要渠道，也是學(xué)生掌握獲取知識(shí)的主要方式，因此在利用數(shù)字化教學(xué)資源構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師要以課堂知識(shí)內(nèi)化為目的。也就是說(shuō)，教師始終要將讓學(xué)生獲得有效知識(shí)定為課堂教學(xué)重心，以為學(xué)生綜合素養(yǎng)能力提升而奠定基礎(chǔ)。首先教師要認(rèn)真分析數(shù)學(xué)教材，探究整合出每章教學(xué)的內(nèi)涵;其次，要找準(zhǔn)數(shù)字化教學(xué)資源融入的切入點(diǎn)，以將重難點(diǎn)知識(shí)合理滲透呈現(xiàn)在課堂中;最后，要以問(wèn)題引導(dǎo)為方法，指引學(xué)生發(fā)現(xiàn)和探索知識(shí)，直至引導(dǎo)學(xué)生自身探究總結(jié)出學(xué)習(xí)規(guī)律和方法。

例如在解決數(shù)學(xué)課本中的“站隊(duì)數(shù)數(shù)問(wèn)題”時(shí)，此部分教學(xué)的重難點(diǎn)是讓學(xué)生掌握數(shù)數(shù)規(guī)律，并能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決生活中的一些實(shí)際問(wèn)題。實(shí)際教學(xué)中，教師可先通過(guò)問(wèn)題將站隊(duì)問(wèn)題細(xì)化，而后通過(guò)問(wèn)題描述將其中涉及的故事情節(jié)和問(wèn)題元素形象刻畫，在之后通過(guò)實(shí)踐模擬問(wèn)題，讓學(xué)生以探究方式進(jìn)行交流討論。這樣的教學(xué)方式，激活了學(xué)生自身思維，也同時(shí)在多種教學(xué)資源的輔助下，簡(jiǎn)化了重難點(diǎn)知識(shí)學(xué)習(xí)，而且學(xué)生在積極的探索學(xué)習(xí)體驗(yàn)中，既收獲了快樂(lè)，也獲得最高效的學(xué)習(xí)方法。

又如教學(xué)“米、分米、厘米”知識(shí)，此部分教學(xué)內(nèi)容極為抽象，而且需要學(xué)生具備一定的理解和感知能力，但就小學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)知能力來(lái)說(shuō)，以往的教學(xué)形式只能讓學(xué)生掌握單位之間的換算，但在解決實(shí)際問(wèn)題，和具體感知物體長(zhǎng)度等問(wèn)題時(shí)，學(xué)生會(huì)由于生活閱歷的缺乏，而無(wú)法將所學(xué)有效運(yùn)用到所需解決問(wèn)題當(dāng)中，而使用數(shù)字化教學(xué)資源，可有效避免所學(xué)與所輸不對(duì)等問(wèn)題出現(xiàn)。如在講解時(shí)，教師先利用多媒體設(shè)備展示生活中測(cè)量物體長(zhǎng)度用具，而后通過(guò)測(cè)量具體物體，標(biāo)出所需使用測(cè)量工具和方法。為了增進(jìn)學(xué)生理解，教師也可將錯(cuò)誤測(cè)量方法與使用不恰當(dāng)工具的測(cè)量的危害性一同展示在視頻中，并用移動(dòng)，不同顏色標(biāo)記以及移動(dòng)測(cè)量等方式，給學(xué)生做重點(diǎn)解釋說(shuō)明。這樣一來(lái)，簡(jiǎn)化了教學(xué)難度，也達(dá)到了課堂知識(shí)內(nèi)化目的，使學(xué)生對(duì)生活中的測(cè)量工具有了全面了解，也可保障學(xué)生能夠在生活中做到對(duì)知識(shí)的靈活轉(zhuǎn)化運(yùn)用。

4.3以素質(zhì)提升為根本，將教學(xué)內(nèi)容豐富化

新課標(biāo)素質(zhì)發(fā)展背景下，改變了現(xiàn)階段數(shù)學(xué)課堂教學(xué)重心。以往的應(yīng)試教育理念，讓教師只注重學(xué)生成績(jī)的提升，雖這種嚴(yán)苛的被迫是教育形式，讓許多學(xué)生取得了優(yōu)異的數(shù)學(xué)成績(jī)，但這種壓榨式的教育模式，學(xué)生自上素質(zhì)沒(méi)有得到有效開發(fā)，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法適應(yīng)社會(huì)創(chuàng)新力要求。要改變這種形式，就需在課堂教學(xué)中注重發(fā)展學(xué)生自身素質(zhì)。眾所周知，數(shù)字化教學(xué)資源的最大特性是將抽象知識(shí)直觀化、形象化，將靜態(tài)知識(shí)動(dòng)態(tài)化、逼真化，不僅為學(xué)生提供了寬松化學(xué)習(xí)環(huán)境，也為學(xué)生自身思維發(fā)展提供了良好平臺(tái)。所以在構(gòu)建以素質(zhì)要求發(fā)展為主的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師要著重發(fā)展構(gòu)建發(fā)展學(xué)生思維，啟迪學(xué)生智慧的教學(xué)形式，以使學(xué)生充分參與到數(shù)學(xué)課堂。

例如在教學(xué)“找規(guī)律”內(nèi)容時(shí)，此部分?jǐn)?shù)學(xué)知識(shí)既包含基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識(shí)，也揭示了生活中的諸多規(guī)律?；诖瞬糠种R(shí)教學(xué)特性，教師可將數(shù)字化教學(xué)資源充分運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，如為學(xué)生構(gòu)建情境，為學(xué)生創(chuàng)建思維發(fā)展問(wèn)題，從而在情景中講解知識(shí)，在問(wèn)題指引中激活學(xué)生思維，從而在數(shù)字教學(xué)課堂，為學(xué)生自身綜合素養(yǎng)發(fā)展而奠定基礎(chǔ)。

五、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，在信息化、科技化教學(xué)背景下，利用數(shù)字化教學(xué)資源創(chuàng)建生本化素質(zhì)教學(xué)活動(dòng)，是當(dāng)下教育發(fā)展的主旋律，唯有以技術(shù)之特性，開展適度、適宜的數(shù)字化教學(xué)形式，才可促進(jìn)數(shù)字化教學(xué)資源有效性發(fā)揮，也由此才可促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率和質(zhì)量的雙效提升，因此作為數(shù)學(xué)教學(xué)工作者，要積極探索研發(fā)數(shù)字化教學(xué)形式，要深化數(shù)字化教學(xué)資源在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的使用，以落實(shí)以生為本的素質(zhì)教育改革，以切實(shí)提升學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展，進(jìn)而為推動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)教育事業(yè)發(fā)展而共享力量。

參? 考? 文? 獻(xiàn)

[1]袁嘉琦.數(shù)字化教學(xué)資源在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用解析[J].求知導(dǎo)刊，2020（20）：34-35.

[2]賴珍花.對(duì)數(shù)字化教學(xué)資源在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探討[J].教育信息化論壇， 2019，3（12）：221.

[3]徐雄英.數(shù)字化教學(xué)資源在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用探究[J].教育信息技術(shù)， 2018（09）：78-80.

[4]廖碧華.數(shù)字化教學(xué)資源在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探究[J].讀書文摘，2019（09）：63.

[5]羅忠德.數(shù)字化教學(xué)資源在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的利與弊[J].新課程（中），2017（02）：111.