淺析讀后續(xù)寫中描寫人物特征的方法

趙芳蘭

讀后續(xù)寫題是2016年出現(xiàn)的高考英語新題型，要求考生根據(jù)試卷所提供的短文、段首句和關(guān)鍵詞對文章進(jìn)行續(xù)寫，續(xù)寫內(nèi)容要與短文內(nèi)容在邏輯上銜接，與原文章共同構(gòu)成情節(jié)和結(jié)構(gòu)完整的敘事文。讀后續(xù)寫要求學(xué)生具備深厚的語言文字功底、清晰的寫作思路、一定的表達(dá)技巧、豐富的想象力和創(chuàng)造力，對于教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)都提出了巨大的挑戰(zhàn)。

讀后續(xù)寫的文體要求是記敘文，學(xué)生對于記敘文的寫作并不陌生，然而想寫出讓人眼前一亮的高質(zhì)量記敘文卻并非易事。很多學(xué)生在記敘文的人物描寫方面常常出現(xiàn)模式僵化、語言呆板、手法單一、行文贅述等現(xiàn)象，不能將人物特征用簡練的語言表現(xiàn)得淋漓盡致，難以吸引閱卷人的目光。人物描寫是記敘文寫作的核心和靈魂，主要包括情緒描寫、動(dòng)作描寫、心理描寫、語言描寫等，其目的是刻畫人物性格，表現(xiàn)人物的思想品質(zhì)，表達(dá)文章主題，抒發(fā)人物情感。在讀后續(xù)寫時(shí)，學(xué)生對于人物的描寫應(yīng)力求做到生動(dòng)傳神、栩栩如生，使老師在閱卷時(shí)如聞其聲，如睹其容，對人物形象產(chǎn)生全方位、立體化的深刻印象。為此，本篇文章從情緒描寫、動(dòng)作描寫、心理描寫和語言描寫四個(gè)方面，闡釋了如何在讀后續(xù)寫中全方位、立體化地凸顯人物性格，刻畫人物的思想品質(zhì)，展現(xiàn)人物的內(nèi)心獨(dú)白和抒發(fā)人物的情感，以期為高中英語教師的讀后續(xù)寫教學(xué)提供一些新思路。

一、情緒描寫：凸顯人物性格

情緒描寫是指對于人物在特定場景中的主觀心理狀態(tài)和變化的描寫，而由于某種特定事件而引發(fā)的情緒一定會(huì)伴隨外部特征的表現(xiàn)，例如面部表情、眼神、肢體動(dòng)作等，因此高中英語教師在訓(xùn)練學(xué)生進(jìn)行情緒描寫時(shí)可以先激發(fā)學(xué)生的想象力，想象不同的情緒特征會(huì)有怎樣的外部表現(xiàn)。例如人在內(nèi)心不安和焦急的時(shí)候可能會(huì)來回踱步、眉頭緊皺；人在憤怒的時(shí)候可能會(huì)滿臉通紅、拳頭緊握；人在悲痛的時(shí)候可能會(huì)兩手抱頭、沉默不語……

以2021年新高考全國卷讀后續(xù)寫題目的寫作教學(xué)為例，試卷給出的短文描寫了一對雙胞胎決定在母親節(jié)這一天為母親悄悄做一頓早飯，給母親一個(gè)驚喜，然而在做飯的過程中遇到了種種困難的小故事。學(xué)生在仔細(xì)閱讀原文以后，發(fā)現(xiàn)了一些關(guān)鍵信息：驚喜；做飯；困難。閱讀題目給出的兩個(gè)自然段的段首句后，學(xué)生基本可以確定故事情節(jié)的大致走向：父親出現(xiàn)幫助雙胞胎完成了這頓早飯，母親收到了這份生日驚喜非常感動(dòng)。通過思考和分析，大部分學(xué)生都認(rèn)為這個(gè)故事的情節(jié)比較簡單，故事線也比較明顯，人物也是日常生活中常見的人物。為了促使學(xué)生將普通的父親和母親的人物形象刻畫得更加入木三分，教師首先運(yùn)用教學(xué)語言和多媒體手段為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的想象力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和激發(fā)學(xué)生的情感共鳴。教師請學(xué)生換位思考：If you were a father who were woken up by a noise when he was sleeping in the morning， and came to the kitchen， you found that two children had made a mess of the kitchen， what would you feel？學(xué)生們馬上想到這位父親這時(shí)候應(yīng)該是非常生氣的，臉上會(huì)帶著憤怒的表情氣沖沖地來到廚房。有的同學(xué)這樣表述：Judging from his expression， he was very angry when he saw the mess in the kitchen.教師首先表揚(yáng)這位同學(xué)的精準(zhǔn)描述，然后請同學(xué)們思考用什么樣的表述可以將“very angry”這個(gè)情緒描述得更加生動(dòng)，進(jìn)一步體現(xiàn)父親的性格特征，有的同學(xué)想到了可以用詞組：be about to explode with angry。

學(xué)生在用英語進(jìn)行人物的情緒描寫時(shí)，常出現(xiàn)用詞和表達(dá)生硬，缺乏感受力和生命力等問題，無法將人物性格表現(xiàn)得豐滿形象。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過身體各個(gè)部位的表現(xiàn)來側(cè)面襯托人物情緒，運(yùn)用比喻、夸張等修辭手段提升語言的感染力和表現(xiàn)力，使人物形象躍然紙上，給人以難以磨滅的印象。

二、動(dòng)作描寫：刻畫思想品質(zhì)

人的動(dòng)作受其思想和性格的影響。在記敘文中作者通過對人物的動(dòng)作進(jìn)行具體而細(xì)致的描寫，能從側(cè)面襯托人物的思想品質(zhì)和性格特征，表現(xiàn)人物的心理活動(dòng)，推動(dòng)故事情節(jié)的發(fā)展。成功的動(dòng)作描寫能夠使讀者感受到人物的栩栩如生，充分展示人物的內(nèi)心世界，將人物形象樹立得更加鮮明、完整和立體。

以2021年新高考全國卷讀后續(xù)寫題目的寫作教學(xué)為例，在讀后續(xù)寫的第一自然段父親出場以后，為了推動(dòng)故事情節(jié)的發(fā)展，這里要對父親的一系列動(dòng)作進(jìn)行描寫，比如父親拍了拍雙胞胎的肩膀鼓勵(lì)他們，父親決定要幫他們做飯等。學(xué)生在這里寫道：The father learned about the twinsplan. He patted them on the shoulder and said that he would help them finish the surprise breakfast.教師首先肯定這位同學(xué)沒有犯語法錯(cuò)誤，然后引導(dǎo)學(xué)生思考：能不能將這兩個(gè)句子合并為一句話，并且將人物的動(dòng)作表述得更加傳神呢？經(jīng)過思考和討論，學(xué)生用非謂語動(dòng)詞將兩句話合并，并在動(dòng)詞前添加副詞使表述更加生動(dòng)：After learning about the twinsplan， the father happily patted them on the shoulders and promised that…

與靜態(tài)的肖像描寫相比，動(dòng)作描寫貴在能夠?qū)⑷宋锏膭?dòng)態(tài)特征確切生動(dòng)地表現(xiàn)出來。在進(jìn)行動(dòng)作描寫時(shí)，學(xué)生通常出現(xiàn)動(dòng)詞和句式重復(fù)使用的現(xiàn)象，在表述上也經(jīng)常出現(xiàn)句式雜糅和表述不清的錯(cuò)誤。教師在訓(xùn)練學(xué)生進(jìn)行讀后續(xù)寫活動(dòng)時(shí)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)將人物的一系列動(dòng)作進(jìn)行分解，然后通過謂語動(dòng)詞和非謂語動(dòng)詞將幾個(gè)動(dòng)作串聯(lián)在句子中，使表述重點(diǎn)突出，語法正確，句意明確。除此之外，為了使表述更加簡單明了，學(xué)生在寫作時(shí)應(yīng)盡量使用一些語義明確的特殊動(dòng)詞，避免使用語義不明確的普通動(dòng)詞，例如盡量選用whisper/state/shout/promise等有具體含義的“說”來代替無具體含義的“say”。

三、心理描寫：展現(xiàn)內(nèi)心獨(dú)白

心理描寫是對人物內(nèi)心心理活動(dòng)的描寫，能夠?qū)崟r(shí)展現(xiàn)文章中人物對于特殊事物的內(nèi)心感受和真實(shí)想法，有直接描寫和間接描寫之分。直接描寫主要是通過內(nèi)心獨(dú)白的方式來直接展現(xiàn)人物的想法，而間接描寫是結(jié)合環(huán)境描寫、動(dòng)作描寫等方式側(cè)面表現(xiàn)人物的內(nèi)心活動(dòng)。

在用英語進(jìn)行人物活動(dòng)刻畫時(shí)，應(yīng)該注重表現(xiàn)方式的多樣化，避免重復(fù)使用“feel/think/sense”等詞匯，以免給人以語言刻板、僵硬的印象。以2021年新高考全國卷讀后續(xù)寫題目的寫作教學(xué)為例，試卷提供的原文中有一個(gè)細(xì)節(jié)可以利用到我們的續(xù)寫中，那就是Jeff的手在做飯的時(shí)候受傷了。母親在看到Jeff的手以后，一定會(huì)明白自己兒子手受傷的原因，內(nèi)心一定是萬分感動(dòng)和心疼的。這時(shí)候可以運(yùn)用一些細(xì)致的心理描寫來展現(xiàn)母親的內(nèi)心世界。例如A warm current surged in her heart， and her eyes were moistened by the pain as if being pricked by a needle.除此之外還可以運(yùn)用環(huán)境描寫來側(cè)面烘托人物的內(nèi)心感受，將人的五官感受與周圍的環(huán)境相關(guān)聯(lián)，通過聯(lián)想使人物與環(huán)境融合為一體。例如，在母親的臥室中充滿著食物的香氣，這仿佛使臥室中也變得更加充滿魅力，更加可愛動(dòng)人了……

與動(dòng)作描寫、語言描寫、肖像描寫這種看得見聽得著的表現(xiàn)方式不同，心理描寫能夠展現(xiàn)人物內(nèi)心復(fù)雜的心理活動(dòng)，揭示人物靈魂深處的世界，使人物形象更加立體、直觀。

四、語言描寫：抒發(fā)情感態(tài)度

在讀后續(xù)寫中，對人物語言的描寫是抒發(fā)人物情感態(tài)度，反映人物內(nèi)心世界的重要手段。在記敘文中缺乏了語言描寫就缺少了身臨其境的參與感，缺少了說服力和表現(xiàn)力。對人物的語言描寫要做到生動(dòng)簡潔，符合人物身份特征，體現(xiàn)人物性格特點(diǎn)，避免出現(xiàn)學(xué)生腔。在用英語進(jìn)行語言描寫時(shí)首先要注意標(biāo)點(diǎn)符號(hào)和字母大小寫的規(guī)范性，其次要簡短有力，不要長篇大論地引用，一般來說一篇文章中語言的描寫控制在三句話以內(nèi)。

為了使語言描寫給文章增光添彩，教師要引導(dǎo)學(xué)生將語言描寫運(yùn)用到文章的關(guān)鍵位置，使語言描寫對于推動(dòng)劇情發(fā)展和展現(xiàn)人物性格發(fā)揮最大作用。以2021年新高考全國卷讀后續(xù)寫題目的寫作教學(xué)為例，在第二段續(xù)寫中為了推動(dòng)劇情發(fā)展，可以使用簡潔的語言描寫來完成從廚房到母親臥室的場景切換，使劇情發(fā)展和故事講述更加自然，段與段之間銜接得更加緊密。例如“Happy Mothers Day！”They couldnt hide their excitement and shouted in unison.為了進(jìn)一步展現(xiàn)母子之間的溫情脈脈，在文章收尾的部分我們也可以用語言描寫的形式展現(xiàn)母親收到這份驚喜以后的感動(dòng)和欣慰。教師引導(dǎo)學(xué)生們換位思考這一問題：想象如果是你或者你的弟弟妹妹在母親節(jié)這一天親自動(dòng)手為母親做了一頓大餐，你的母親在極度感動(dòng)的狀態(tài)下會(huì)說些什么話呢？學(xué)生們在帶入自己的想象和真情實(shí)感后普遍認(rèn)為：母親在收到這么一份來自自己孩子親手準(zhǔn)備的母親節(jié)禮物以后，她內(nèi)心的激動(dòng)和欣慰一定是溢于言表的，所以會(huì)激動(dòng)得說不出話來。為了表現(xiàn)這種激動(dòng)，我們在語言描寫的時(shí)候可以用喃喃自語的方式顯示說話人受到了極大的震動(dòng)，甚至無法在頭腦中組織好語言來抒發(fā)自己內(nèi)心的感受。例如：“Thank you， my honey. Oh， god…”the happiest mother in the world kept repeating these words.

總之，讀后續(xù)寫對學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造能力要求較高。培養(yǎng)學(xué)生在讀后續(xù)寫中寫出個(gè)性化的故事情節(jié)和立體化的人物形象不是一蹴而就的，需要教師在平時(shí)的閱讀課中不斷分析和滲透寫作技巧，在寫作課中開展精細(xì)化的引導(dǎo)和個(gè)性化的評價(jià)反饋，鼓勵(lì)學(xué)生熱愛寫作、勤于寫作，不斷創(chuàng)作出具有獨(dú)特鮮活個(gè)性的人物形象。

（作者單位：中南大學(xué)第一附屬中學(xué)）