小學生數學學習方法的優(yōu)化研究

楊德江

【摘要】在小學階段的教育中，培養(yǎng)小學生們的思維能力是關鍵，在這一時期的教育，教師應當對小學生們的學習方式、學習習慣以及學習習慣都有所引導和培養(yǎng)。數學學科是一項對思維能力開發(fā)有著極為重要影響的學科，小學數學教師也應當在教育教學中，對學生們的學習過程有所督促。通過一系列的教學方式，優(yōu)化小學生們的數學學習方法，從而促進小學生們的綜合學習效率。

【關鍵詞】小學數學;高效學習;學習方法;優(yōu)化研究;學習策略

在最新版不的小學數學課程標準中，就有對小學生們掌握一定學習方法進行要求。隨著時代的發(fā)展，在教育教學中培養(yǎng)學生們的綜合學習能力，提升學生們的個人素質，培育其核心素養(yǎng)，已經成為了當前時代教育發(fā)展的主流任務。學生們的學習結果已經成為其中的一項因素，相應的，學生們具備較強的學習能力和思維能力，則對他們在未來的發(fā)展有著更為顯著的幫助。教師應當不斷的激發(fā)學生們的主觀能動性，促使學生們進行大膽的嘗試和創(chuàng)造，不再拘泥于傳統(tǒng)的模仿和記憶，將學習活動變得更加靈活和高效。

一、學生數學學習方法優(yōu)化的必要性

1.科學的學習方法可以減輕學生學習負擔

在傳統(tǒng)的教學過程中，學生們往往會通過將教師所講授的內容完完整整記錄到自己的本子上，以達到完全記憶的效果。但是這樣的學習方式往往是比較單一無趣的，加上數學知識本身就具備一定的抽象性和思維性，需要學習者不斷地進行思考和鉆研，方能領悟其中趣味。

這樣一來，學生們在學習數學的時候，并沒有太多自主學習的機會和深入探究的動力，自然而然學習起來就顯得更加吃力了。久而久之，學生們甚至會覺得學習數學是一種增加自身負擔的學習行為，學起數學知識來綜合效率也很難有所提升。

2.科學的學習方法可以提升學習效率

采用更加科學的學習方法，能夠有效的提升學習效率。眾所周知，學生們的學習效率是和教師的教學方式與學生自身的理解方式有關的，在小學數學階段的教學中，學生們所要學習的內容并非是非常困難的，但是卻是非?；A的。這一時期的數學教學內容，更多的是為了給學生們在之后的學習中打下一個良好的基礎。

也就是說，在小學數學的教育教學過程中，學生們不僅需要學會一些基礎的知識，一邊支撐后期更為深奧的知識學習，同時也需要在學習中掌握方法，了解一些基礎的知識原理，從而提升自身的學習效率。優(yōu)化小學生的學習方法，事實上就是為了提升學生們的理解能力，讓學生們形成一種良好的學習思維，從而達到舉一反三的效果，受益終生。

二、學生學習方法優(yōu)化策略

1.注重理解，避免強制性記憶

優(yōu)化學生們的學習方法，應當是一種循序漸進，巧妙引導的過程。學生們在學習過程中，可能會出現各種各樣的問題和困難，如果教師一味地重復某一種解決方式，或者強制性的要求學生們記憶一些現有的數據，在短期之內，可能會提升學生們的成績，但是長此以往，卻會致使學生們的思維僵化，難以接受更多解決問題的途徑和新形式，更別提主動的創(chuàng)新提升了。因此，教師在教育的過程中，應當更加重視學生們對于知識的理解。

數學知識是充滿邏輯性和嚴謹性的，很多數學內容背后所蘊含的學習規(guī)律和道理都是有跡可循的，我們在教育中，應當引導學生們去探究摸索這些道理，從而開闊思維，提升學習效率。例如在學習關于幾何圖形的認識時，我們就可以從一些生活中較為常見的幾何元素入手，讓學生們從這些生活物件中，找到一些幾何的規(guī)律。之后再引入一些幾何圖形相關的知識，將二者聯系起來，不僅加深了學生們的記憶點，同時也促進學生理解幾何圖形與這類物件設計之間所存在的必然聯系。這無形之中就加強了學生們的邏輯思維能力。通過潛移默化的加深學生們對知識的理解，在更多的學習活動中，相信學生們不再對知識產生抵觸情緒，甚至會將數學知識當成一種簡單的常識和道理為己所用。

2.長期堅持，避免沖動型學習

很多學生在受到一些鼓勵或是刺激之后，會產生沖動性學習的行為。其中的因素包含并不限于教師的某次鼓勵、家長的某次訓導、學生之間的某次激勵等等。但是學習一事從來都不是一蹴而就的，需要學習者長期的堅持下來，才能夠取得更大的成就。因此，光是單純的優(yōu)化學生們現有的學習方法，是遠遠不夠的，還需要在教學中培養(yǎng)學生們的恒心，讓學生們長期的堅持學習下去。

教師應當在教學的過程中，對學生們進行定期的鼓勵和抽查，寬嚴并濟。一方面讓學生們感受到學習過程中的人文關懷，另一方面，對學生們的學習現狀進行了解，同時也起到一定的督促作用。這樣一來，學生們堅持一段時間的學習后，自然能夠發(fā)現學習的樂趣和好處，獲取學習的成就感，在之后的學習中更加輕松和有動力。

三、結語

綜上所述，在小學數學課堂教學中，教師應當對學生們進行更多的引導，給學生們更多的時間學習和獲取知識。在課下，教師還應當基于學生們更多的耐心和幫助，教會學生們獨立學習和思考，促使小學生們的個性化發(fā)展和綜合性提升。

參考文獻：

[1]黃龍久. 新課改背景下小學數學學習有效性探討[J]. 文化創(chuàng)新比較研究，2017，1（17）：122+124.

[2]宋開錄. 小學數學教學中的有效學習方法[J]. 華夏教師，2018（07）：79-80.

[3]何軍. 改進方法? 優(yōu)化教學——淺談如何提高小學生數學學習興趣[J]. 數學大世界（教師適用），2011，（12）：1.