論培養(yǎng)小學生數(shù)學興趣的方法研究

茍東

【摘要】興趣是學生走向知識、獲取知識、掌握知識的基礎，而在小學數(shù)學的教學中，學生對數(shù)學學習的興趣與否就會直接影響學生的數(shù)學學習成績。所以，在實際的教學中，我們應當合理借助教學手段，創(chuàng)新教育形式，以此來更好地激發(fā)學生的學習興趣，進而實現(xiàn)更為高效的小學數(shù)學課堂構建。

【關鍵詞】小學;數(shù)學;興趣培養(yǎng)

對教育進行改革，培養(yǎng)學生自身的學習興趣，已經成為社會進步與發(fā)展的必經之路。小學數(shù)學在發(fā)展的潮流中也在不斷的摸索前進，相對于以前的教學形式已經有了較大的改變。小學數(shù)學在小學科目中占有重要的地位，在將來生活中和學習中用到數(shù)學的地方有很多。但是在眾多科目中，數(shù)學對于小學生而言也是最難理解的。因此，培養(yǎng)小學生數(shù)學興趣，提升小學數(shù)學的課堂教學效率和課堂實踐有效性就成為了課堂研究的重中之重。本文，筆者就根據(jù)自身的教育教學經驗，從以下幾個方面出發(fā)，對小培養(yǎng)小學生數(shù)學興趣的方法進行闡述與分析。

一、恰當創(chuàng)設情境，培養(yǎng)學生學習興趣

情境教學相對于傳統(tǒng)教學來說，它的耗時更短，對于學生的理解來說更加簡單。原來的教學模式比較費時費力，延長了教學的時間，而情境教學的出現(xiàn)就會大大減少教學的難度。在小學數(shù)學的教學中，如果我們能夠良好的運用情境教學，就可以為學生創(chuàng)造一個輕松愉悅的學習氛圍，提升學生自身的學習興趣，引導學生積極的參與到數(shù)學學習中來。因此，在實際的教學過程中，我們就可以通過情境教學來模擬各種場景，以此來幫助學生更好的理解數(shù)學知識，提升數(shù)學學習體驗。

例如，在教學《乘法的初步認識》內容時，筆者為學生創(chuàng)造游樂園的情境，筆者在教學一開始就詢問學生：“同學們你們都去過游樂園嗎？”這時，學生就異口同聲的回答：“去過”?！澳悄銈兿矚g去游樂園嗎？”“喜歡?！比缓?，趁著學生們因為游樂園而激發(fā)出來的愉快心情，筆者趁機展示了游樂園的場景圖，在每個項目中都有人排很長的隊，在隊伍的每排有三個或者4個人。于是，筆者就問學生：“同學們，我們來仔細觀察一下，看看在這張圖片中，你喜歡的游樂項目是什么呢？讓我們來算一下這個游樂項目有多少人好嗎？”學生聽到筆者的話后，都開始認真的進行計算。緊接著，筆者問到：“你們是怎么計算的呢？”有的學生回答：“一個一個加起來?！惫P者說：“這樣用加法太麻煩了，要算很久，那有沒有什么方法能讓它變得更簡單些呢？”于是，筆者就引出了乘法。這樣，筆者就通過創(chuàng)設游樂園的教學情境，激發(fā)了學生學習的興趣，將學生更好地引入到課堂中，進而提升了教學的有效性。

二、引入生活教學，提升學生學習興趣

在數(shù)學教學中，我們只有將教學的內容逐漸簡化，才能幫助學生更好的理解。因此，我們的教育就可以更加貼近實際，借助身邊的物品來開展。當學生面對熟悉的東西時，就會感到有趣，這時我們再帶領學生進行深入的探索，學生也就能更好地聽進去。例如，在教學“長方形”內容時，我們就可以從學生身邊的任何物品講起，如桌子、橡皮、筆記本等。引導學生通過觀察，說出長方形各部分的名稱。然后，我們可以讓學生找一找生活中有什么東西是長方形的。如此，我們就借助生活中這些實際的物品，讓學生明確了教學和生活的相關性，從而增強學生學習數(shù)學的動力。

三、借助實際操作，調動學生學習興趣

對于任何學習而言，只有當自己真正的參與其中，由自己去發(fā)現(xiàn)規(guī)律，才能更好的掌握規(guī)律、提升學習技能。因此，在小學數(shù)學的教學中，我們真正要做的就是引導學生積極的參與到課堂中，而不是以往被動的形式出現(xiàn)。之前的灌溉式教學，講課方式較為枯燥，課堂的結構也非常單一，這就導致學生自身興趣不強。同時，在教學中缺乏互動，也就導致學生的課堂參與度不高。這樣，逐漸就形成了學生無法完全融入課堂的現(xiàn)象。因此，我們只有不斷的提升學生的課堂參與度，借助實際操作，創(chuàng)造新型的互動課堂，才能優(yōu)化教學質量。

例如，在講“軸對稱圖形”內容時，我們就可以提前為學生準備一些卡片，有對稱的，有對稱的。然后在教學一開始，我們就可以讓學生借助折紙的形式，來嘗試是否能夠完全重合。當學生實際操作后就會明白其中的不同，有些不能重合，有些卻可以完全重合。這樣，通過實際操作，就能很好的調動學生的學習興趣，學生通過這種有效的教學互動，就能很好的理解軸對稱圖形。

總之，現(xiàn)如今教育的要求就是以人為本，因此我們的教學更應站在學生的歷角度去思考，以學生作為出發(fā)點，同時要注重學生學習興趣的激發(fā)。在實際的教學中，我們也應該避免生搬硬套;避免不同能力的學生學習差異過大;避免學生學習思想過于固化等。我們要在實踐中進行歸納和總結，不斷的提升和優(yōu)化自身的教學形式，如此才能構建更加高效的小學數(shù)學課堂。

參考文獻：

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