淺議提高小學(xué)語文課堂教學(xué)的有效策略

王晶晶

【摘要】國家對小學(xué)教育十分重視，出臺了許多政策，對學(xué)生實(shí)行全面的素質(zhì)教育，讓學(xué)生主動地去學(xué)習(xí)知識，提高課堂教學(xué)有效性。就小學(xué)語文教學(xué)存在的問題，提出具有針對性的解決策略，希望對當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)發(fā)展有一定的幫助，從具體理念運(yùn)用到實(shí)際課堂教學(xué)，能夠更好地遵循新課程改革要求。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 ;課堂教學(xué) ;有效性; 問題策略

一、小學(xué)語文教學(xué)存在的問題

（一）小學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣不足

小學(xué)生處于天真活潑的年齡段，具有強(qiáng)烈的好奇心，但是他們好動貪玩是天性，很難自己養(yǎng)成自制力。于是，部分教師過分苛刻學(xué)生，強(qiáng)制性改變這種與生俱來的好動，因此小學(xué)生在課堂上極為拘謹(jǐn)、害怕，導(dǎo)致學(xué)生課上膽戰(zhàn)心驚，對語文教師和語文學(xué)習(xí)有所抵觸。另外，傳統(tǒng)教學(xué)的一直是讓學(xué)生背誦抄寫，而且許多同學(xué)對語文學(xué)習(xí)不重視，導(dǎo)致課上懶散嬉戲，說話，影響課堂秩序。課堂缺乏樂趣，十分枯燥乏味，導(dǎo)致小學(xué)生上課的時(shí)候容易被分散注意力。小學(xué)語文課堂本應(yīng)是最能激起學(xué)生好奇心和想象力的地方，但是就目前來看，大多數(shù)小學(xué)生對于語文的興趣無從談起，更無法感受語文所帶來的樂趣。

（二）教學(xué)理念落后，教學(xué)方法不得當(dāng)

許多教師對于語文教學(xué)都是按照自己的習(xí)慣走的，這種教學(xué)方式不科學(xué)，很隨意。但是，教師在長期的教學(xué)中養(yǎng)成習(xí)慣，從而使語文教學(xué)標(biāo)的程序化。另外，在教學(xué)中教師在提倡素質(zhì)教育的同時(shí)，仍然是按照“滿堂灌”的教學(xué)模式，沒有以學(xué)生為目標(biāo)設(shè)置教學(xué)細(xì)節(jié)教師毫無章法地講解，學(xué)生毫無目的地讀、記、背。老師在課堂上滔滔不絕，學(xué)生在下面手不能停，教師希望學(xué)生能記得更多，背得更多，并用“提問”代替了學(xué)生的自主思考，學(xué)生就會長期依賴于教師的引導(dǎo)，小學(xué)語文教學(xué)效果只能事倍功半。

（三）學(xué)生缺乏創(chuàng)造力思維的培養(yǎng)

教師在教學(xué)中為了學(xué)生的成績，讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)記住答案，教師會要求以自己講解的知識為標(biāo)準(zhǔn)，方便學(xué)生復(fù)習(xí)考試，導(dǎo)致長期以老師的解答為標(biāo)準(zhǔn)答案就會阻礙學(xué)生的想象力和思考空間，從而導(dǎo)致小學(xué)生思想固化，眼界狹窄，使得學(xué)生的審美和情感領(lǐng)域無法得到進(jìn)一步挖掘，更無法學(xué)會自主思考和創(chuàng)造，感受不到無法感觸到詩詞歌賦中描繪的意境和文章中的情感。學(xué)生成為了背誦學(xué)習(xí)的工具，阻礙了小學(xué)生創(chuàng)造思維的發(fā)展。

二、提高小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性的策略

（一）合作學(xué)習(xí)提高小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性

小學(xué)生天真浪漫，教師不應(yīng)該過分苛刻學(xué)生，讓學(xué)生喪失玩耍的天性，更不應(yīng)該讓他們對教師甚至語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏懼。小學(xué)語文教學(xué)更應(yīng)該側(cè)重學(xué)生的興趣教育，教學(xué)內(nèi)容符合學(xué)生興趣，減少脫離時(shí)代和當(dāng)今社會人文價(jià)值不符的文章，剔除艱澀難懂的知識模塊，重新編排教材順序，按照由易至難循序漸進(jìn)的語文閱讀教學(xué)，創(chuàng)新思路，活躍課堂氣氛。在教學(xué)中設(shè)置情境，使學(xué)生身臨其境感觸文章中作者闡述的內(nèi)涵，通過師生間的互動，讓學(xué)生成為課堂的主體，讓學(xué)生從潛意識里開始喜歡語文，并自覺學(xué)習(xí)語文知識。教師在學(xué)生的學(xué)習(xí)中起到重要作用，教師應(yīng)該更新教學(xué)觀念，摒棄以“成績的高低論英雄”的看法，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，做到因材施教，同時(shí)也要改變“答案只有一個(gè)”的思維方式。

（二）豐富教學(xué)方法以提高小學(xué)語文課堂教學(xué)的有效性

多媒體技術(shù)具有強(qiáng)大的直觀性，對于語文這個(gè)需要想象力的學(xué)科來說十分契合，也符合目前小學(xué)生的喜歡簡單直觀形象的學(xué)習(xí)心理，對于語文這個(gè)需要想象力和理解的學(xué)科，教師的描述性教學(xué)很難讓小學(xué)生在腦海中形成畫面，而多媒體的出現(xiàn)就可以彌補(bǔ)這一缺陷。多媒體可以很直觀地展現(xiàn)書中描寫的畫面，這樣就能給小學(xué)生留下深刻的印象。另外，我們也可以讓學(xué)生編故事或者表演情節(jié)，提高學(xué)生興趣，增強(qiáng)小學(xué)語文的教學(xué)效果。比如，我們在學(xué)習(xí)《孟母教子》的時(shí)候就可以用打破常規(guī)，你作為孟母如何教育孩子。我們可以先用多媒體營造出合適的場景，然后讓學(xué)生飾演其中的角色，學(xué)生對每個(gè)人物的理解是不一樣的，有的孟母是嚴(yán)厲不茍言笑，有的就溫柔耐心，這些和他們實(shí)際生活是緊密相關(guān)的，他們眼中的孟母也就是他們認(rèn)識到的或文章或現(xiàn)實(shí)或者盼望的類型。實(shí)現(xiàn)個(gè)性化的閱讀，增強(qiáng)閱讀教學(xué)的效果。

（三）開展第二課堂

語文的知識可能對于小學(xué)生來說十分枯燥，傳統(tǒng)的“滿堂灌”可能讓學(xué)生失去對語文的學(xué)習(xí)興趣，我們可以把課堂交給學(xué)生，如在上完《去打開大自然綠色的課本》第一課時(shí)后，我們可以學(xué)生帶到操場上，讓他們觀察大自然，回到課堂上再去討論，為什么作者把大自然比作綠色的課本？我們可以把學(xué)生分為幾個(gè)小組，然后可以組內(nèi)談?wù)?，派代表發(fā)言。學(xué)生也可以通過多媒體展示他們小組的學(xué)習(xí)成果，各個(gè)小組比拼，從而提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。這樣既減輕了學(xué)生的壓力，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還能鞏固教學(xué)知識，提高學(xué)習(xí)成績。這種教學(xué)方法既能夠完成教學(xué)任務(wù)，又能夠讓他們體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣，這樣的教學(xué)方式完成從傳統(tǒng)的“教”到關(guān)注學(xué)生的“學(xué)”的轉(zhuǎn)化。

三、結(jié)語

教師應(yīng)該重視德育在語文教學(xué)中的滲透，以便學(xué)生追求自我教育的目標(biāo)。學(xué)生自我發(fā)展的實(shí)現(xiàn)是學(xué)習(xí)主體性的充分體現(xiàn)，需要創(chuàng)造足夠民主的環(huán)境?？紤]到語文教育的現(xiàn)狀，盡管課程標(biāo)準(zhǔn)明確規(guī)定應(yīng)改變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法。語文教學(xué)問題需要解決，改革也是迫在眉睫。教師應(yīng)該正確把握語文課程標(biāo)準(zhǔn)，將語文的課本上的內(nèi)容進(jìn)行拓展和延伸，從而讓學(xué)生能體會到各種不同的經(jīng)歷，還要更新教學(xué)理念，改進(jìn)教學(xué)方式，把課堂交給學(xué)生，培養(yǎng)他們創(chuàng)造力，讓他們主動思考，通過教師的指導(dǎo)和幫助，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生敢于表達(dá)自己個(gè)性化觀點(diǎn)。這樣才能充分發(fā)揮學(xué)生的主體性作用，便于提高學(xué)生的閱讀水平，感受到語文的學(xué)科魅力。教師要以興趣帶動學(xué)生學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展，使小學(xué)語文教學(xué)真正融入科學(xué)素質(zhì)教育之中。

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