情境教學(xué)法在初中信息技術(shù)課堂中的應(yīng)用

黃濤

【摘要】隨著時(shí)代進(jìn)步，信息技術(shù)發(fā)展迅速，對人們生產(chǎn)與生活產(chǎn)生了重要影響。在初中階段，信息技術(shù)是極為重要的綜合性實(shí)踐學(xué)科，教師應(yīng)采用情境教學(xué)法根據(jù)課程內(nèi)容，融合多種元素設(shè)計(jì)情境，以此調(diào)動初中生學(xué)習(xí)熱情和興趣，讓課堂變的更富有趣味性。促使初中生能以積極的情緒自主融入教學(xué)情境之中，幫助學(xué)生快速理解信息技術(shù)知識，大幅度提高初中生課堂學(xué)習(xí)效率。

【關(guān)鍵詞】情境教學(xué)法;初中信息技術(shù);課堂應(yīng)用

前言：

情境教學(xué)法是近年來興起的教學(xué)策略，在各個(gè)學(xué)科都獲得了顯著效果，并且也廣受學(xué)生喜愛。隨著科技的飛速發(fā)展，信息技術(shù)已成為一門重點(diǎn)學(xué)科，教師從多方面著手，將情境教學(xué)法應(yīng)用于初中信息技術(shù)課堂中，能快速將學(xué)生興趣激發(fā)，調(diào)動其融入課堂的自主與積極性，促使初中生能在高效學(xué)習(xí)中更認(rèn)真、專注，得以扎實(shí)掌握好信息技術(shù)知識。確保初中生在學(xué)習(xí)上能有所突破，為其日后長遠(yuǎn)發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

一、結(jié)合實(shí)際生活應(yīng)用情境教學(xué)法

信息技術(shù)在生活與學(xué)習(xí)中是不可或缺的一部分，它可集多種優(yōu)勢于一身，帶給人們諸多便利。而在初中階段，信息技術(shù)這門學(xué)科的開展，對于學(xué)生來說更是為其日后長遠(yuǎn)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。因此，教師需正確認(rèn)知這一點(diǎn)，并在授課過程中應(yīng)用情境教學(xué)法，可根據(jù)課程內(nèi)容，結(jié)合實(shí)際生活設(shè)計(jì)情境。一方面可讓初中生更感興趣，將其學(xué)習(xí)熱情調(diào)動起來，促使初中生能自主融入高效學(xué)習(xí)，另一方面能使其了解信息技術(shù)的重要性，并將知識完全理解與扎實(shí)掌握。同時(shí)課堂氛圍也變的相對輕松且能讓初中生心情愉悅，使其得以大幅度提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，確保初中信息技術(shù)能在情境教學(xué)法的應(yīng)用下收效顯著。

例如，在《信息與信息技術(shù)》一課，本課要求初中生了解信息技術(shù)的概念、歷史，以及對人們生活的影響，讓初中生感受信息技術(shù)的魅力。在教學(xué)開展中，教師可結(jié)合實(shí)際生活設(shè)計(jì)情境。比如：如果課堂中只是單純聽講，會讓初中生較為抵觸，教師可借助多媒體，展示生活中人們運(yùn)用信息技術(shù)的圖片或視頻。包括學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)查閱學(xué)習(xí)資料;人們出行喜歡用軟件查詢、購買火車票和飛機(jī)票;旅游時(shí)用手機(jī)軟件購買門票，查閱目的地相關(guān)信息;還有人們常用的聊天軟件等等，各行各業(yè)都離不開信息技術(shù)。如此利用生活情境，可讓初中生對信息技術(shù)有全面認(rèn)知且更感興趣，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)欲望，促使初中生能更好的理解與掌握知識，得以提高學(xué)習(xí)質(zhì)量與課堂教學(xué)效率。

二、結(jié)合合作學(xué)習(xí)應(yīng)用情境教學(xué)法

初中信息技術(shù)這門學(xué)科知識豐富，所涉及的范圍也較廣，掌握好知識對初中生學(xué)習(xí)與發(fā)展均有很大影響。但在實(shí)際課堂中，初中生通常學(xué)習(xí)模式較為固定，致使課堂氛圍相對沉悶，學(xué)生之間也缺少交流與探討，這將不利于他們提升。因此，在授課過程中，教師可應(yīng)用情境教學(xué)法，根據(jù)課程內(nèi)容與知識點(diǎn)，設(shè)計(jì)合作情境?？蓪⒊踔猩譃椴煌〗M，給予一定任務(wù)，讓初中生以組為單位合作進(jìn)行交流、探討、思考與互相分享。只有如此，才能增加初中生興趣，使其快速融入各自小組，并積極進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。確保初中生能將知識掌握扎實(shí)，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，同時(shí)可發(fā)展初中生多項(xiàng)能力，實(shí)現(xiàn)其不斷進(jìn)步。

例如，在《設(shè)計(jì)主題網(wǎng)站》一課，本課要求初中生在掌握知識后設(shè)計(jì)主題網(wǎng)站，在教學(xué)開展過程中，教師可結(jié)合合作學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)情境。比如：當(dāng)初中生掌握了知識與技能后，可將其分為不同小組，并布置設(shè)計(jì)主題網(wǎng)站的任務(wù)。讓初中生在組內(nèi)分工明確，先確定主題再規(guī)劃網(wǎng)站，一部分初中生負(fù)責(zé)收集與處理素材，另一部分負(fù)責(zé)選取網(wǎng)頁制作工具，最后再共同設(shè)計(jì)精致、美觀的主題網(wǎng)站。在小組合作過程中，初中生會互相幫助與分享，并進(jìn)行交流、探討與分析，通過完成任務(wù)可將本課信息技術(shù)知識完全掌握。如此一來，就能顯著提高初中生學(xué)習(xí)質(zhì)量，同時(shí)課堂氛圍也會變的更熱烈、活躍，可有效加強(qiáng)學(xué)生之間的互動，得以實(shí)現(xiàn)初中信息技術(shù)高效課堂的構(gòu)建。

三、結(jié)合實(shí)踐操作應(yīng)用情境教學(xué)法

情境教學(xué)法是課程改革背景下的全新方法，效果十分顯著，且廣受學(xué)生喜愛。如若能將此種高效教學(xué)方法應(yīng)用于初中信息技術(shù)課堂中，不僅可以改變學(xué)生被動聽講式學(xué)習(xí)，還能為其打造良好氛圍，讓課堂更富有活力，借此助力初中生高效學(xué)習(xí)。故而，在授課過程中，教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合實(shí)踐操作設(shè)計(jì)情境。這將改變初中生單純聽講，缺乏實(shí)踐的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，可給予他們鍛煉機(jī)會。如此一來，就能將初中生興趣與熱情激發(fā)，提高課堂參與度，促使初中生能在實(shí)踐操作中完全理解與掌握知識，并加強(qiáng)記憶。確保初中生能在良好且活躍的課堂氛圍下大幅度提升學(xué)習(xí)質(zhì)量，使其得以真正實(shí)現(xiàn)突破。

例如，在《體驗(yàn)動畫制作》一課，通常在實(shí)際教學(xué)中，教師僅會進(jìn)行講解，學(xué)生實(shí)踐機(jī)會并不多，往往會使其產(chǎn)生厭倦情緒，課堂參與度不高，教學(xué)效果也普遍偏低。因此，教師可結(jié)合實(shí)踐設(shè)計(jì)情境，給予初中生鍛煉機(jī)會。比如：當(dāng)初中生掌握了動畫制作方法與知識后，教師就可以讓他們動手進(jìn)行實(shí)踐操作，根據(jù)自己的喜好，制作簡短的動畫，讓初中生能有豐富體驗(yàn)，最后挑選優(yōu)秀的作品在課堂上展示。如此利用實(shí)踐操作情境，既可讓初中生得到鍛煉，使其能將本課知識掌握的更扎實(shí)，并得到有效運(yùn)用，還能提高初中生各方面能力。使其學(xué)習(xí)質(zhì)量有所保障，同時(shí)課堂氛圍也會變的更愉悅、輕松，讓初中生充分感受到信息技術(shù)的魅力與學(xué)習(xí)樂趣，確保教師教學(xué)更具高效性。

總結(jié)：

初中信息技術(shù)課程的開展是為學(xué)生日后學(xué)習(xí)、工作與生活奠定基礎(chǔ)，此門學(xué)科極為重要。因此，教師必須更加重視，并優(yōu)化與調(diào)整當(dāng)前已有授課模式，在課程開展中應(yīng)用情境教學(xué)法?？蓮某踔猩膼酆?、需求、特點(diǎn)等方面著手，創(chuàng)設(shè)生活、合作與實(shí)踐等多樣且有效的情境，借此將初中生興趣與熱情調(diào)動起來，使其在學(xué)習(xí)中更加主動、積極。確保初中生能在情境的幫助下完全掌握信息技術(shù)知識，得以突顯教師優(yōu)質(zhì)教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

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