小學(xué)語文閱讀教學(xué)的有效性策略探析

鄧錦松

摘要：語文作為眾多學(xué)科中的一門學(xué)科，語文教學(xué)的發(fā)展也會(huì)推動(dòng)教育的進(jìn)步，因此，我們必須重視語文課堂教學(xué)的質(zhì)量。為了構(gòu)建生機(jī)勃勃、積極向上的語文課堂教學(xué)氛圍，語文教師應(yīng)當(dāng)注重閱讀教學(xué)，語文閱讀教學(xué)的有效性，影響到了小學(xué)語文教學(xué)的質(zhì)量。為此本文主要探討了小學(xué)語文閱讀教學(xué)的具體策略。

關(guān)鍵詞：新課程改革;小學(xué)語文;有效閱讀;課堂教學(xué)

隨著教育課程內(nèi)容的改革和社會(huì)發(fā)展人才培養(yǎng)方向的轉(zhuǎn)變，小學(xué)語文課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)和總體目標(biāo)發(fā)生了一系列變化，培養(yǎng)學(xué)生保持良好的閱讀素養(yǎng)再次提上日程。改善小學(xué)生語文閱讀刻不容緩。這也意味著，作為教師，在為小學(xué)語文教學(xué)主題活動(dòng)設(shè)計(jì)方案、組織學(xué)生參與閱讀理解時(shí)，應(yīng)積極探索各種能提高課堂教學(xué)效率的具體方法為明確的目標(biāo)。便于更好地應(yīng)用適合學(xué)生的教學(xué)方法，正確引導(dǎo)他們深入探究所閱讀文本背后的文化情懷和歷史人文信息，更好地培養(yǎng)閱讀文章的邏輯思維能力和語文課程的綜合素養(yǎng)。

1 拓展語文閱讀范圍，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

在閱讀教學(xué)的過程中，教師要注意教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置，擴(kuò)大閱讀范圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生的積極性，是提高小學(xué)語文課堂閱讀教學(xué)有效性的重要手段。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以通過設(shè)置問題、視頻導(dǎo)入等眾多方式進(jìn)行，因此，在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上，可以設(shè)置一個(gè)良好的開端，采用謎語、懸念、故事等多種方式，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心，引起學(xué)生的閱讀興趣。其次，為了提高學(xué)生閱讀興趣，還可以適當(dāng)?shù)匾敫偁幱^念，引導(dǎo)學(xué)生參與競爭。除了合作之外，適當(dāng)?shù)匾敫偁幱^念，引導(dǎo)學(xué)生參與競爭，形成良性的競爭體系，也可以充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀的積極性。因此，教師要在課堂教學(xué)的過程中創(chuàng)造競爭的條件，活躍課堂氛圍，在閱讀教學(xué)時(shí)，就可以讓學(xué)生進(jìn)行競爭，在閱讀范圍、閱讀深度等多個(gè)方面進(jìn)行比較，讓學(xué)生在良性的競爭當(dāng)中不斷提高閱讀能力。

2 營造氛圍，激活求知欲望

當(dāng)前，在語文閱讀教學(xué)中有一種現(xiàn)象，那就是當(dāng)教師在冗長講述時(shí)，學(xué)生卻沒有興趣，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不佳，很容易讓學(xué)生在這個(gè)機(jī)械式、被動(dòng)式的教學(xué)中失去興趣。因此，對(duì)小學(xué)生來說，教師從一開始的教學(xué)就要引發(fā)學(xué)生的情感共鳴，讓學(xué)生體會(huì)到“趣”，成為小學(xué)語文老師順利引導(dǎo)學(xué)生有效閱讀的一個(gè)介質(zhì)。所謂“趣”，既是趣味，也是情趣，借助多種方法或者手段，通過精彩的引入和創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生趣意生發(fā)。例如，利用多媒體這個(gè)現(xiàn)代信息技術(shù)，通過其畫面感、形象感對(duì)學(xué)生的視覺、聽覺等感官進(jìn)行刺激，讓學(xué)生從生動(dòng)形象的畫面中看到教學(xué)內(nèi)容，有助于學(xué)生加深理解，也給學(xué)生帶來一種閱讀上的趣味感，智慧得以啟迪，認(rèn)知水平也得到提升。

3 發(fā)揮學(xué)生的主體作用，多樣化閱讀

在課堂教學(xué)中，為了幫助學(xué)生發(fā)揮自身的主體作用，應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生組織多種形式的學(xué)習(xí)和閱讀活動(dòng)。學(xué)生的主動(dòng)性和課堂教學(xué)的有效性，具有較大的關(guān)聯(lián)，因此，我們必須要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。首先，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力。在小學(xué)語文課堂閱讀教學(xué)的過程中，教學(xué)的主要內(nèi)容是閱讀教學(xué)，那么教師可以講授一些閱讀方法，幫助學(xué)生提高閱讀的積極性，提高閱讀的效率，在閱讀當(dāng)中學(xué)會(huì)思考，提出問題，鉆研問題，解決問題。鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己提出的問題進(jìn)行閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和思考能力，在閱讀的過程中，提升學(xué)生的邏輯思維能力，讓學(xué)生在閱讀的過程中思考，尋找自己的答案。其次，在教學(xué)形式上，可以提倡學(xué)生合作交流。對(duì)于閱讀而言，不同的人有不同的閱讀感受，在交流的過程中，學(xué)生們可以通過溝通得到更多的閱讀感受，不斷地豐富自己的閱讀經(jīng)驗(yàn)。對(duì)于學(xué)生們提出的思考問題，可以讓他們?cè)讵?dú)立思考和閱讀后進(jìn)行溝通和交流，共同合作，完善答案，尋找解決策略。在這個(gè)過程中，學(xué)生的主體地位更加突出，課堂教學(xué)的效率得到了提高，課堂教學(xué)氛圍也有所加強(qiáng)。閱讀是多樣化的，并不拘泥于某一形式、某一體裁、某一模式，閱讀的方法是不限的，閱讀的內(nèi)容也是不應(yīng)該受限的，當(dāng)然，我們也說過要“讀好書，會(huì)讀書”，這句話總是沒錯(cuò)的。

4 改寫擴(kuò)編，升華情感

在語文課本中有不少文本具有一定的藝術(shù)創(chuàng)作技巧，有的文本會(huì)在結(jié)尾處戛然而止，只留給讀者無限的遐思;有的文本是在文中的某一處不再繼續(xù)詳細(xì)寫，此時(shí)這一部分空白可以引起學(xué)生的浮想聯(lián)翩。學(xué)生調(diào)動(dòng)想象力，解構(gòu)、體會(huì)這首詩詞的豐富內(nèi)蘊(yùn)，從而獲得一種精神上的感悟升華。在語文閱讀教學(xué)之中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生將自己融情入境之后無法消逝的情緒轉(zhuǎn)化成文字，根據(jù)自己的意愿補(bǔ)寫這一結(jié)尾，或者是給主人公另一個(gè)更加美好的世界，又或者用自己的筆將古詩詞的意境呈現(xiàn)出來?？梢哉f每個(gè)學(xué)生都想成為一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、觀察者、探索者、創(chuàng)造者，這些種種留白以及意猶未盡的文學(xué)創(chuàng)意，對(duì)學(xué)生來說，正是激發(fā)其想象力、創(chuàng)造思維的一個(gè)絕好時(shí)機(jī)。捕捉住學(xué)生的情感體驗(yàn)，捕捉住學(xué)生的靈感，也使學(xué)生的需求在讀、寫結(jié)合中得以滿足，作為教師要鼓勵(lì)學(xué)生用自己的筆寫下個(gè)性化的語言，從而讓每一個(gè)故事都更為生動(dòng)。

5 結(jié)束語

綜上所述，閱讀教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，提高閱讀教學(xué)的有效性，可以有效地提高小學(xué)語文教學(xué)的質(zhì)量和效率。因此，在開展小學(xué)語文課堂閱讀教學(xué)的過程中，我們必須要正確地認(rèn)識(shí)閱讀教學(xué)存在的問題，針對(duì)出現(xiàn)的各種問題提出建設(shè)性的意見，在教學(xué)過程中不斷地積累經(jīng)驗(yàn)和改進(jìn)優(yōu)化教學(xué)方法，完善教學(xué)策略，幫助學(xué)生提高閱讀能力，促進(jìn)學(xué)生個(gè)人的全面發(fā)展，提高教學(xué)質(zhì)量。

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