初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)的指導(dǎo)策略

吳國(guó)均

摘要：基于新課改的背景下，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該充分的尊重學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生自主的參與到課堂中進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的探究和學(xué)習(xí)，加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和掌握，讓學(xué)生獲得更多的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)，這是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);自主學(xué)習(xí);指導(dǎo)策略

引言

通過(guò)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，掌握更為深入的數(shù)學(xué)知識(shí)，提升學(xué)生的素質(zhì)，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，進(jìn)而才能實(shí)現(xiàn)高效的教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)初中生的全面發(fā)展。初中數(shù)學(xué)教師要轉(zhuǎn)換傳統(tǒng)的教學(xué)方式和教學(xué)觀念，明確自己在教學(xué)中的引導(dǎo)教學(xué)作用，注重提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而增強(qiáng)初中數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

一、采用有效的提問(wèn)

要想引導(dǎo)學(xué)生自主的學(xué)習(xí)，需要在課堂教學(xué)中提出有效的問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生的好奇心，使得學(xué)生形成強(qiáng)烈的自主探索意識(shí)和觀念，通過(guò)問(wèn)題可以讓學(xué)生產(chǎn)生懸念，自主地參與到數(shù)學(xué)知識(shí)的探究中，鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。教師在創(chuàng)設(shè)有效問(wèn)題時(shí)，應(yīng)該保障問(wèn)題的新穎性和有趣性，進(jìn)而能真正的吸引學(xué)生的注意力，使得學(xué)生自主的進(jìn)行深入思考，還可以設(shè)置有迷惑性或隱藏性的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生自主的審題，明確教師所設(shè)置問(wèn)題的深刻含義，有效的拓展學(xué)生的思維能力，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。比如在學(xué)習(xí)“圓的性質(zhì)”這一數(shù)學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師可以結(jié)合教學(xué)的重點(diǎn)創(chuàng)設(shè)有關(guān)的問(wèn)題，如：“車(chē)轱轆為何是圓形，而不是正方形或其他的形狀呢？”這時(shí)可能很多初中生都會(huì)想到圓形可以滾動(dòng)，教師再提問(wèn)：“橢圓形也可以滾動(dòng)，為什么不將車(chē)輪設(shè)置成橢圓形呢？”想要回答這個(gè)問(wèn)題，需要學(xué)生對(duì)課本上的內(nèi)容進(jìn)行認(rèn)真的研究和自主的學(xué)習(xí)，才能正確的作答，因此學(xué)生積極地投入到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中，明確車(chē)輪之所以做成正圓形，是因?yàn)椴粌H需要滾動(dòng)，還要增強(qiáng)滾動(dòng)的平穩(wěn)性，所以車(chē)輪會(huì)使用正圓形，這和文中“圓上的任意一點(diǎn)到圓心的距離相等”這一數(shù)學(xué)理論相一致，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)這一理論知識(shí)的認(rèn)知能力，并且還可以增加學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的印象，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量[1]。

二、對(duì)學(xué)生做出正確的引導(dǎo)

為了能夠有效地提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)自信心，教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)思想觀念，當(dāng)學(xué)生在自主探究學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中，對(duì)學(xué)生做出正確的引導(dǎo)，給予學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)和思考的時(shí)間，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)效果。比如在學(xué)習(xí)“三角形的內(nèi)角和和外角和”知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生自主的學(xué)習(xí)課本上的知識(shí)，還要讓學(xué)生提出自己的疑問(wèn)，有的學(xué)生提到：“三角形的內(nèi)角和和外角和應(yīng)該是多少？怎樣的方式可以計(jì)算三角形的內(nèi)角和和外角和？”引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中學(xué)會(huì)主動(dòng)的質(zhì)疑。此外，在學(xué)習(xí)“軸對(duì)稱(chēng)”的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生自主的分析課本中的內(nèi)容，并且還要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展自主學(xué)習(xí)。這需要教師制定明確的教學(xué)目標(biāo)，幫助學(xué)生掌握軸對(duì)稱(chēng)的性質(zhì)，并且還要通過(guò)軸對(duì)稱(chēng)的知識(shí)來(lái)靈活的解決各種數(shù)學(xué)問(wèn)題。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到問(wèn)題時(shí)可以提出來(lái)，教師對(duì)學(xué)生作出正確的提示，引導(dǎo)學(xué)生自主的探究問(wèn)題，分析問(wèn)題，進(jìn)而明確問(wèn)題的答案，給予學(xué)生更多自主思考的過(guò)程，還可以讓學(xué)生掌握更多的自主學(xué)習(xí)的方式，比如通過(guò)網(wǎng)上尋查詢資料和學(xué)生一同研究探討，增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。當(dāng)學(xué)生通過(guò)各種各樣的方式無(wú)法探究正確答案時(shí)，教師再進(jìn)行詳細(xì)的講解。

三、引導(dǎo)學(xué)生正確的反思

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，為了能夠引導(dǎo)學(xué)生自主的學(xué)習(xí)，教師應(yīng)該注重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)反思性學(xué)習(xí)，將學(xué)習(xí)到的內(nèi)容進(jìn)行有效的反思，突出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，使得學(xué)生掌握自主學(xué)習(xí)的方法。通過(guò)反思性學(xué)習(xí)，學(xué)生還可以明確自己在學(xué)習(xí)當(dāng)中的不足之處，進(jìn)而不斷的提升自身，增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，加強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和掌握。比如在學(xué)習(xí)“函數(shù)”的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以在課堂教學(xué)完畢后問(wèn)學(xué)生：“在這節(jié)課中掌握了哪些知識(shí)？還存在什么樣的問(wèn)題？”通過(guò)這一問(wèn)題，給予學(xué)生自主探討交流的機(jī)會(huì)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主反思學(xué)習(xí)的環(huán)境，使得學(xué)生形成數(shù)學(xué)思維，養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，并且還可以提高學(xué)生的自我觀察能力，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性和熱情，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。教師還要引導(dǎo)學(xué)生自主的在課堂進(jìn)行發(fā)言，使得學(xué)生自主地參與到課堂交流中，提升學(xué)生的課堂參與度，幫助學(xué)生掌握更多的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)技巧和方法，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力[2]。此外，為了能夠增加學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，教師還應(yīng)該采取鼓勵(lì)的評(píng)價(jià)政策，在課堂學(xué)習(xí)中及時(shí)地肯定學(xué)生的進(jìn)步。因?yàn)槌踔猩浅Ｔ谝馑说目捶?，如果能夠受到教師或他人的鼓?lì)和表?yè)P(yáng)，可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。對(duì)于學(xué)習(xí)不積極的學(xué)生，應(yīng)該采取相應(yīng)的獎(jiǎng)懲罰制度督促學(xué)生自主地參與到課堂學(xué)習(xí)中，通過(guò)小組合作的形式充分的發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)和潛能。

結(jié)束語(yǔ)

在現(xiàn)代的教育模式中，提倡引導(dǎo)學(xué)生自主的學(xué)習(xí)，因此，作為數(shù)學(xué)教師，應(yīng)該激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的欲望，對(duì)學(xué)生做出正確的引導(dǎo)，使得學(xué)生掌握正確的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的自信心，加深對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性。

參考文獻(xiàn)：

[1]張海玲. 初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)的指導(dǎo)策略[J]. 新課程，2021（50）：123.

[2]林鋒. 初中數(shù)學(xué)自主性學(xué)習(xí)的指導(dǎo)策略與方法[J]. 文理導(dǎo)航（中旬），2018（02）：32-33.