論初中班主任有效管理班級(jí)的措施

周獻(xiàn)萍

摘要：有效的班級(jí)管理能推動(dòng)良好班風(fēng)及優(yōu)良班級(jí)氛圍的形成，班主任作為班級(jí)管理的核心，推動(dòng)班級(jí)有效管理是每一個(gè)班主任當(dāng)之無愧的責(zé)任。數(shù)學(xué)老師擔(dān)任班主任在當(dāng)今初中教學(xué)領(lǐng)域中十分常見，本文則主要立足于數(shù)學(xué)老師擔(dān)任班主任這個(gè)基點(diǎn)，探討班主任管理班級(jí)的有效措施。

關(guān)鍵詞：優(yōu)勢(shì);友誼;學(xué)生主體性;活動(dòng);班級(jí)記憶

班級(jí)是每一個(gè)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的重要場(chǎng)所，良好的班級(jí)氛圍在推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)及發(fā)展方面彰顯出強(qiáng)大的效能。班主任是班級(jí)管理的核心，科學(xué)合理的管理行為不僅能推動(dòng)班級(jí)良好學(xué)習(xí)氛圍的形成，還能最大限度地將班級(jí)同學(xué)凝聚成一股繩，增加班級(jí)學(xué)生的向心力與凝聚力，塑造班級(jí)學(xué)習(xí)新風(fēng)尚。數(shù)學(xué)是初中階段的重難點(diǎn)科目之一，由數(shù)學(xué)教師擔(dān)任班主任不僅能有效督促學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)，還能發(fā)揮數(shù)學(xué)教師的邏輯思維與推理能力在與學(xué)生交流等方面的優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)新班級(jí)管理方法，推動(dòng)班級(jí)管理的有效進(jìn)展。

一、立足班主任自身，探索有效的管理措施

1.挖掘自身的優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)新班級(jí)管理制度

每一個(gè)班主任都有自身的優(yōu)劣勢(shì)所在，深度挖掘自身的優(yōu)勢(shì)，并將其優(yōu)勢(shì)效能放大并應(yīng)用至實(shí)際的班級(jí)管理之中極為重要。對(duì)于數(shù)學(xué)教師而言，其最突出的特點(diǎn)則在于其嚴(yán)密的邏輯思維上，基于此，數(shù)學(xué)教師則可將其嚴(yán)密的邏輯思維應(yīng)用至班級(jí)管理制度的構(gòu)建當(dāng)中。合理的制度框架是班級(jí)管理有效運(yùn)行的基礎(chǔ)，唯有在科學(xué)合理的班級(jí)制度的管理下，學(xué)生才會(huì)自覺地去遵守和擁護(hù)它。同時(shí)，在班級(jí)管理制度的構(gòu)建上，班主任必須充分考慮班級(jí)學(xué)生的特性。初中階段的學(xué)生正處于青春期，其自我意識(shí)、獨(dú)立意識(shí)顯現(xiàn)，在制定班級(jí)制度時(shí)班主任不能過于“專制”，要充分民主，尊重學(xué)生的意見，允許及接納班級(jí)學(xué)生的意見。在我班級(jí)管理制度的構(gòu)建中，教師可以先構(gòu)建出一個(gè)大體的班級(jí)管理制度框架，而后利用班會(huì)課的形式，讓學(xué)生各抒己見，共同構(gòu)建班級(jí)的管理制度，以此提高學(xué)生遵守班級(jí)管理制度的意愿。

2.加強(qiáng)師生交流，構(gòu)建良好的友誼橋梁

良好的溝通是促進(jìn)班級(jí)情感升華的重要策略。教師必須重視班級(jí)學(xué)生同自己的交流往來情況，采取適當(dāng)?shù)募记?，?gòu)建師生間的良好的友誼橋梁。其一，友好的態(tài)度是良好溝通的起點(diǎn)。教師務(wù)必要摒棄掉“師者為尊”的錯(cuò)誤觀念，以朋友的姿態(tài)與學(xué)生開展真切的交流。在我班級(jí)的管理中，我始終以朋友和知心姐姐的身份與學(xué)生交流，在這樣平等而和諧的關(guān)系下，學(xué)生也更愿意向我吐露他們的心中真正的想法，包括在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中所遇到的困難等;其二，利用數(shù)學(xué)學(xué)科優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)師生間的學(xué)科交流，督促學(xué)生數(shù)學(xué)科目的學(xué)習(xí)，不僅有力帶動(dòng)了學(xué)生數(shù)學(xué)成績的提高，還進(jìn)一步推動(dòng)了良好師生關(guān)系的構(gòu)建;其三，真正從心出發(fā)地為學(xué)生著想去考慮一切。每一個(gè)學(xué)生都是有靈性的，他們能感受到教師的真情實(shí)感，教師唯有真正地從心出發(fā)，為學(xué)生著想，替學(xué)生擔(dān)憂，才能捕獲學(xué)生的真心，從而與學(xué)生構(gòu)建良好的友誼橋梁。

二、尊重學(xué)生主體性，培育班級(jí)管理小助手

學(xué)生才是班級(jí)的主體，班級(jí)管理全權(quán)由班主任一人完成是事倍功半的做法，因此，班主任要?jiǎng)訂T起班級(jí)中數(shù)量最多的學(xué)生群體，激活班級(jí)主體管理班級(jí)及參與班級(jí)管理的活力，讓學(xué)生去管理學(xué)生，由此推動(dòng)學(xué)生自我管理，實(shí)現(xiàn)班級(jí)管理的事半功倍?；诖?，在班級(jí)的管理上，我常將部分班級(jí)管理的任務(wù)布置給班干部，發(fā)揮班干部的力量，讓班干部再去動(dòng)員班級(jí)的同學(xué)，層層遞進(jìn)，實(shí)現(xiàn)全班同學(xué)共同的班級(jí)管理。但值得注意的是，所分配的班級(jí)管理的任務(wù)要適度，要考慮到學(xué)生的學(xué)業(yè)任務(wù)等情況，此外，給學(xué)生布置的管理班級(jí)的任務(wù)并非教師全權(quán)放手讓學(xué)生自由發(fā)揮，教師需事先為學(xué)生規(guī)劃好大致的方向，進(jìn)而讓學(xué)生在正確方向的指引下進(jìn)行班級(jí)的管理。如此一來，不僅極大地調(diào)動(dòng)了班級(jí)同學(xué)的參與積極性，還推動(dòng)了學(xué)生管理能力及協(xié)調(diào)能力的提升。

三、積極參與集體活動(dòng)，提升班級(jí)凝聚力

參與多樣的校園活動(dòng)以及班級(jí)活動(dòng)是構(gòu)建班級(jí)共同記憶的重要舉措，在班級(jí)同學(xué)共同參與活動(dòng)的過程之中，不僅能提升學(xué)生個(gè)人的實(shí)踐能力，還能進(jìn)一步豐富班級(jí)同學(xué)的共同經(jīng)歷，提升班級(jí)同學(xué)的凝聚力。在良好班級(jí)凝聚力的助力下，班級(jí)管理將會(huì)更有序及有效的進(jìn)行。

1.積極創(chuàng)建班級(jí)活動(dòng)，推動(dòng)班級(jí)學(xué)生的互動(dòng)交流

班級(jí)活動(dòng)主要以班會(huì)課為依托，根據(jù)不同的主題安排班會(huì)課的內(nèi)容，讓學(xué)生于班會(huì)課上分享自己的個(gè)人經(jīng)驗(yàn)或個(gè)人見解，促進(jìn)學(xué)生間的深度交流與了解，推動(dòng)良好班風(fēng)及班級(jí)同學(xué)間良好友誼的形成。譬如，在國慶假期之余，我們班級(jí)的班會(huì)課則以國慶假為主題，學(xué)生可以通過照片展示、視頻展示等方式向同學(xué)分享自己的假期的經(jīng)歷，推動(dòng)學(xué)生間的互動(dòng)交流。除特別的節(jié)日假期外，平日的班會(huì)課中我們會(huì)選取能引起學(xué)生反思的社會(huì)熱點(diǎn)問題讓同學(xué)們討論，以思維的碰撞推動(dòng)學(xué)生間的深度交流。在每一次的熱點(diǎn)問題討論中，學(xué)生們都興趣度極高，主動(dòng)發(fā)表自己的個(gè)人見解，整個(gè)討論持續(xù)直班會(huì)課結(jié)束還意猶未盡。直至如今，這種極富特色的班會(huì)課形式已成為我們班級(jí)文化的一種風(fēng)向標(biāo)。

2.積極參與學(xué)?；顒?dòng)，構(gòu)建共同的班級(jí)記憶

學(xué)?；顒?dòng)是各個(gè)班級(jí)之間的大比拼，積極鼓勵(lì)及推動(dòng)班級(jí)學(xué)生參與學(xué)校的集體活動(dòng)，對(duì)于提升班級(jí)學(xué)生凝聚力、向心力，構(gòu)建共同的班級(jí)記憶而言是極為重要的方式。在班級(jí)同學(xué)共同為了集體榮譽(yù)奮力拼搏的同時(shí)，班級(jí)同學(xué)間的距離也會(huì)越來越近，班級(jí)共同記憶也得已不斷豐富，班級(jí)凝聚力也隨之增強(qiáng)。

四、感性與理性路線雙管齊下，推動(dòng)班級(jí)情感深化發(fā)展

就班級(jí)管理制度而言，班級(jí)管理是一種理性路線的管理模式;就管理對(duì)象——學(xué)生而言，班級(jí)管理又是一種感性路線的管理?；诖耍ㄓ懈行耘c理性雙管齊下，班級(jí)管理才能更為高效。理性管理主要體現(xiàn)班級(jí)管理制度的制定、執(zhí)行上，感性化的管理可以通過多種方式實(shí)現(xiàn)。例如，記錄下班級(jí)學(xué)生參與比賽時(shí)的精彩錦集，或記錄下學(xué)生共同準(zhǔn)備某項(xiàng)比賽時(shí)候的過程并在班級(jí)中展示出來，以這種方式提升學(xué)生對(duì)班級(jí)的情感，以穩(wěn)固的班級(jí)情感促進(jìn)班級(jí)的高效管理。在上次的集體跳繩比賽中，我認(rèn)真記錄下了班級(jí)學(xué)生練字跳繩時(shí)的情景以及后續(xù)學(xué)生們參加跳繩比賽和領(lǐng)獎(jiǎng)時(shí)的視頻，過后精心將這些片段都剪輯成一個(gè)小視頻，在班會(huì)課上展示出來。當(dāng)同學(xué)們?cè)诒荣悎?chǎng)上為班級(jí)榮譽(yù)奮力拼搏時(shí)，他們是凝聚力最強(qiáng)的集體，而當(dāng)學(xué)生再次通過視頻的方式回顧班級(jí)同學(xué)一起準(zhǔn)備比賽和參加比賽的過程時(shí)，他們內(nèi)心的這種話班級(jí)情感再次被激發(fā)。在觀看視頻的過程中，不少同學(xué)被觸動(dòng)，許多同學(xué)都站起來分享了自己的感受，有的同學(xué)說：“我們班的同學(xué)最棒！”還有的同學(xué)說：“團(tuán)結(jié)的力量最強(qiáng)大”……我們的班級(jí)情感就是在這一次又一次的共同經(jīng)歷中變得根深蒂固。

參考文獻(xiàn)：

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