高職院校學(xué)生退學(xué)原因分析及應(yīng)對(duì)措施探討
——以沙洲職業(yè)工學(xué)院為例

徐光宏

（沙洲職業(yè)工學(xué)院，江蘇 張家港 215600）

大規(guī)模擴(kuò)招給高職院校帶來(lái)了發(fā)展機(jī)遇，也帶來(lái)了的壓力和挑戰(zhàn)。由于高職院校的基礎(chǔ)建設(shè)跟不上擴(kuò)招規(guī)模，不少高職出現(xiàn)了教學(xué)質(zhì)量下滑、資源緊張、師資緊缺的問(wèn)題，同時(shí)也出現(xiàn)了在校生退學(xué)逐漸增加的現(xiàn)象[1]?！巴藢W(xué)”是指學(xué)校對(duì)于經(jīng)過(guò)新生錄取資格復(fù)查和新生入學(xué)資格審查合格，并在“中國(guó)大學(xué)生信息網(wǎng)”正常注冊(cè)的學(xué)生，因違反教育部《普通高等學(xué)校學(xué)生管理規(guī)定》第三十條之規(guī)定的情形之一而取消其學(xué)籍的管理辦法。高職院校在校學(xué)生頻頻退學(xué)給高職人才培養(yǎng)帶來(lái)了較大的負(fù)面影響，是高職院校不能忽視的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。沙洲職業(yè)工學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱沙工）同樣面臨這種嚴(yán)峻的考驗(yàn)，應(yīng)認(rèn)真分析在校生退學(xué)背后的各種因素，有針對(duì)性地探索解決方法。

1 沙工學(xué)生退學(xué)原因分析

調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，近幾年全國(guó)在校大學(xué)生退學(xué)率接近3%，每年退學(xué)人數(shù)近50 萬(wàn)人[2]。沙工在2017年9月至2021年7月間，共有240名學(xué)生申請(qǐng)退學(xué)，退學(xué)率為3.2%，見(jiàn)表1。

表1 沙工2017—2021年學(xué)生退學(xué)情況

學(xué)校職能部門調(diào)研發(fā)現(xiàn)，造成沙工學(xué)生退學(xué)的主要原因有以下三點(diǎn)：

1.1 社會(huì)大環(huán)境因素

據(jù)國(guó)家統(tǒng)計(jì)局?jǐn)?shù)據(jù)，2021年高校畢業(yè)生比2020年增加45 萬(wàn)人，達(dá)到創(chuàng)紀(jì)錄的909 萬(wàn)人?！熬蜆I(yè)難”壓力巨大。同時(shí)，由于地方產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)等結(jié)構(gòu)調(diào)整，各產(chǎn)業(yè)行業(yè)的職業(yè)要求、職位數(shù)量、崗位需求等產(chǎn)生變化，入職門檻提升，高職畢業(yè)生就業(yè)更為艱難。在這樣的社會(huì)大背景下，部分高職學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活和就業(yè)環(huán)節(jié)中嚴(yán)重缺乏自信心，學(xué)習(xí)積極性受到打擊，影響了學(xué)業(yè)的順利完成。

1.2 高職院校因素

高職教育的主要任務(wù)是為快速發(fā)展的社會(huì)培養(yǎng)高技術(shù)技能型人才，但不少高職院校的專業(yè)設(shè)置與課程設(shè)置內(nèi)容不適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展需求，辦學(xué)缺乏特色。沙工雖堅(jiān)持動(dòng)態(tài)調(diào)整、規(guī)范專業(yè)設(shè)置，始終力求聚焦需求導(dǎo)向，加強(qiáng)產(chǎn)教融合，培養(yǎng)滿足地方產(chǎn)業(yè)鏈需求的技術(shù)技能人才，近三年先后新增專業(yè)11 個(gè)、停招或調(diào)整專業(yè)14 個(gè)，但部分專業(yè)建設(shè)仍然跟不上地方重點(diǎn)產(chǎn)業(yè)鏈高質(zhì)量發(fā)展需求，對(duì)學(xué)生的吸引力不足。

1.3 生源結(jié)構(gòu)因素

自2015年開始沙工面向中職學(xué)校對(duì)口單招，到2021年對(duì)口單招、中職注冊(cè)和中高職貫通轉(zhuǎn)段培養(yǎng)三駕齊驅(qū)，中職生源全口徑招生，中職生源比例從2017年的43.89%增加到2021年的58.6%。這部分學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和自律性普遍不高，部分學(xué)生對(duì)于大學(xué)自主學(xué)習(xí)的要求難以適應(yīng)、完成學(xué)業(yè)難度大，從而產(chǎn)生畏難、妥協(xié)情緒而選擇退學(xué)。

2 預(yù)防學(xué)生退學(xué)的應(yīng)對(duì)措施

學(xué)生退學(xué)問(wèn)題，不僅影響學(xué)生的職業(yè)發(fā)展和家庭幸福，也制約了高職院校為我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展服務(wù)的能力，各高職院校要想方設(shè)法全過(guò)程解決學(xué)生學(xué)業(yè)生涯中遇到的問(wèn)題，努力降低退學(xué)率，全力幫助學(xué)生順利完成學(xué)業(yè)[3]。

2.1 校企合作、加強(qiáng)調(diào)研，及時(shí)修訂、科學(xué)制定人才培養(yǎng)方案

要在三年高職階段培養(yǎng)出經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展所需的高技術(shù)技能人才，助力學(xué)生打好就業(yè)創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)，提高畢業(yè)率、降低退學(xué)率，依托一份遵循職業(yè)教育、技術(shù)技能人才成長(zhǎng)和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的專業(yè)人才培養(yǎng)方案是不可或缺的前提。高職院校必須不斷跟進(jìn)行業(yè)企業(yè)需求，在招生前及時(shí)修訂、科學(xué)制定培養(yǎng)方案。沙工領(lǐng)導(dǎo)、各專業(yè)負(fù)責(zé)人堅(jiān)持企業(yè)調(diào)研常態(tài)化，實(shí)現(xiàn)校企合力、資源共享、育人對(duì)接。學(xué)院現(xiàn)有企業(yè)學(xué)院3 家、校企冠名班16 個(gè)，將區(qū)域內(nèi)主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)的主流企業(yè)引入學(xué)院專業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)全過(guò)程，企業(yè)全程參與專業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)等相關(guān)方案的研制、實(shí)施和評(píng)價(jià)。各系建立專業(yè)建設(shè)委員會(huì)，邀請(qǐng)行業(yè)企業(yè)專家參加，前期廣泛深入開展相關(guān)產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢(shì)分析和區(qū)域行業(yè)企業(yè)調(diào)研，組織有行業(yè)企業(yè)代表參加的論證會(huì)。論證通過(guò)的專業(yè)人才培養(yǎng)方案，統(tǒng)一填報(bào)至學(xué)院教學(xué)信息綜合服務(wù)平臺(tái)，并通過(guò)學(xué)校網(wǎng)站主動(dòng)向社會(huì)公開，接受行業(yè)企業(yè)及全社會(huì)監(jiān)督。

2.2 加強(qiáng)入學(xué)體驗(yàn)服務(wù)，促使學(xué)生形成深刻認(rèn)同感

新生入學(xué)后，學(xué)院組織行之有效的活動(dòng)以加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)入新環(huán)境的適應(yīng)性引導(dǎo)。各系均有結(jié)合校史、專業(yè)史發(fā)展的專業(yè)認(rèn)知教育；校團(tuán)委及時(shí)開展納新活動(dòng)，鼓勵(lì)新生積極參與社團(tuán)和志愿者活動(dòng)，在活動(dòng)中找到自我，結(jié)交新朋友，迅速完成從中學(xué)生到大學(xué)生的角色轉(zhuǎn)換；開展優(yōu)秀校友系列講座，用榜樣的力量引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，明確學(xué)習(xí)目的，改善學(xué)習(xí)方式。

“新生看港城”是沙工打造了10年的新生入學(xué)教育的亮麗名片：全國(guó)最大民營(yíng)企業(yè)的沙鋼集團(tuán)、新農(nóng)村典范的永聯(lián)村、快捷便利的蘇通長(zhǎng)江公鐵大橋、江海交匯的第一灣“張家港灣”、全國(guó)首家內(nèi)河港型的保稅區(qū)，以及暨陽(yáng)湖生態(tài)園、鏡湖濕地公園等張家港本土人才創(chuàng)造的奇跡讓學(xué)生在活動(dòng)中實(shí)地體會(huì)到文明港城的魅力，加深對(duì)張家港的認(rèn)知度和認(rèn)同感，促使學(xué)生有效做好專業(yè)學(xué)習(xí)規(guī)劃、就業(yè)規(guī)劃，擁有完成高職學(xué)習(xí)任務(wù)、成為合格乃至優(yōu)秀人才的信心和決心。

2.3 通過(guò)“四有”師資高效的專業(yè)引導(dǎo)，強(qiáng)化學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)成效

新生入學(xué)后，高職院校要讓學(xué)生盡快了解專業(yè)人才培養(yǎng)方案、教學(xué)計(jì)劃、課程設(shè)置、就業(yè)和升學(xué)等關(guān)鍵問(wèn)題，盡快引導(dǎo)學(xué)生樹立牢固的專業(yè)歸屬感，奠定踏實(shí)學(xué)習(xí)的情感基礎(chǔ)[4]。而更為高效的專業(yè)引導(dǎo)，來(lái)自教書育人的一線教師。沙工圍繞師德建設(shè)、結(jié)構(gòu)優(yōu)化、能力提升等目標(biāo)，強(qiáng)化打造“四有”“雙師”教師隊(duì)伍。加強(qiáng)全體教師培訓(xùn)學(xué)習(xí)，更新高職教育理念；樹師德模范，引領(lǐng)“四有”教師隊(duì)伍建設(shè)；選拔、培養(yǎng)專業(yè)帶頭人和中青年骨干教師，采取“名師＋團(tuán)隊(duì)”模式，注重新老教師結(jié)對(duì)子，提升師資隊(duì)伍整體素質(zhì)；完善教師赴企業(yè)掛職鍛煉機(jī)制，加強(qiáng)兼職教師的引入和管理，貼近企業(yè)一線，強(qiáng)化“雙師”素質(zhì)。“四有”“雙師”素質(zhì)教師在專業(yè)育人、價(jià)值引領(lǐng)方面具有更強(qiáng)的能力和責(zé)任心，學(xué)生滿意度高，獲得感強(qiáng)，學(xué)習(xí)效果好。

2.4 建立幫扶機(jī)制，有針對(duì)性地加強(qiáng)摸排和預(yù)警

摸排、預(yù)警及幫扶的對(duì)象重點(diǎn)集中在兩類群體。一是在高職三年學(xué)習(xí)期間，由于心理健康等方面的問(wèn)題，嚴(yán)重的可導(dǎo)致直接休學(xué)退學(xué)，處理不當(dāng)也會(huì)間接影響學(xué)業(yè)的順利完成從而造成退學(xué)。沙工心理健康教育工作深入構(gòu)建教育教學(xué)、實(shí)踐活動(dòng)、咨詢服務(wù)、預(yù)防干預(yù)“四位一體”的格局[5]，及時(shí)開展新生心理普查和學(xué)年全員心理篩查，對(duì)需要預(yù)警的學(xué)生進(jìn)行回訪和評(píng)估，了解學(xué)生造成心理困擾的主要成因，評(píng)估危機(jī)風(fēng)險(xiǎn)，確定重點(diǎn)關(guān)注對(duì)象并制定跟蹤方案，做到“一生一策”“一生一幫”。二是針對(duì)學(xué)業(yè)積欠嚴(yán)重的學(xué)生，實(shí)施學(xué)風(fēng)專項(xiàng)整治周報(bào)制度，及時(shí)了解學(xué)生課程缺課次數(shù)、缺課原因，盡量及時(shí)解決；利用信息化教務(wù)管理系統(tǒng)，及時(shí)了解學(xué)生不及格、休學(xué)及保留學(xué)籍期滿等問(wèn)題，預(yù)警到位，班主任、任課教師等幫扶到位，盡力幫助學(xué)生順利完成學(xué)業(yè)。

3 結(jié)束語(yǔ)

總之，對(duì)于高職院校學(xué)生退學(xué)現(xiàn)象嚴(yán)重的問(wèn)題，學(xué)校應(yīng)秉持積極面對(duì)的態(tài)度，根據(jù)有退學(xué)傾向?qū)W生的不同情況，有針對(duì)性地開展教育、引導(dǎo)、管理和幫扶，最大程度上防患于未然，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)活力，完成育人目標(biāo)。