情境教學(xué)法在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究

周雅蘭

摘要：英語(yǔ)作為小學(xué)基礎(chǔ)的學(xué)科，對(duì)于學(xué)生的發(fā)展具有十分重要的意義。一般而言，語(yǔ)言的學(xué)習(xí)需要有相應(yīng)的環(huán)境來(lái)配合學(xué)生的學(xué)習(xí)。因此在小學(xué)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，應(yīng)該注重為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)比較完善的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境。在小學(xué)英語(yǔ)課堂的教學(xué)過(guò)程中，任課教師可以通過(guò)運(yùn)用情境教學(xué)法，來(lái)幫助學(xué)生加深理解和記憶，提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率。本文將對(duì)在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中如何更好的運(yùn)用情境教學(xué)法展開(kāi)討論。

關(guān)鍵詞：情景教學(xué)法;小學(xué)英語(yǔ);課堂教學(xué)

引言：

伴隨教育改革的進(jìn)行，各階段的學(xué)校教育方式也發(fā)生了一定的變化，因此，作為基礎(chǔ)學(xué)科的英語(yǔ)教學(xué)方式與以前相比也發(fā)生了很大的不同。伴隨英語(yǔ)的運(yùn)用范圍和利用率逐漸升高，英語(yǔ)的學(xué)習(xí)也受到了社會(huì)各方面的重視。在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中還存在一些比較傳統(tǒng)的教學(xué)方法，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。學(xué)校以及授課教師應(yīng)該及時(shí)對(duì)教學(xué)做出調(diào)整，適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)氛圍，以情境教學(xué)的方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，提高英語(yǔ)的學(xué)習(xí)效率。本文將對(duì)如何在小學(xué)英語(yǔ)的課堂上展開(kāi)教學(xué)提出一些建議，以期提高小學(xué)英語(yǔ)課堂的教學(xué)效率。

一、在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中應(yīng)用情境教學(xué)法的益處

（一）提高學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言應(yīng)用能力

在小學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)課程中，通過(guò)積極的交流互動(dòng)可以提高學(xué)生的溝通能力。孩子的天性是比較活潑的，通過(guò)運(yùn)用情境教學(xué)的方法，在活動(dòng)，讓學(xué)生身臨其境，更加深刻的感受所學(xué)英語(yǔ)的含義。在與他人的交流過(guò)程中，不僅可以增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力，還可以加深學(xué)生的記憶力[1]。

（二）體現(xiàn)學(xué)生的主體性

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，大部分教師與學(xué)生之間存在著一定的距離，課堂氛圍比較嚴(yán)肅，在高壓的環(huán)境下壓抑了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，致使一些學(xué)生的學(xué)習(xí)效率相對(duì)較低。在現(xiàn)代的教學(xué)環(huán)境下，部分教師積極創(chuàng)新教學(xué)方法，采用情境教學(xué)法的方法，加強(qiáng)與學(xué)生的活動(dòng)，拉進(jìn)與學(xué)生之間的距離，加深師生彼此之間的理解，從而進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（三）與實(shí)際相結(jié)合，貼近生活

在英語(yǔ)課堂的教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)運(yùn)用情境教學(xué)的方法，可以進(jìn)一步關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的具體動(dòng)態(tài)，從而可以更好的幫助學(xué)生的學(xué)習(xí)英語(yǔ)。將生活與學(xué)習(xí)相聯(lián)系，進(jìn)一步貼近生活，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率[2]。

二、小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)現(xiàn)狀

（一）學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣偏低

一般學(xué)生在剛接觸某種事物時(shí)，因?yàn)楹⒆雍闷娴奶煨?，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)充滿(mǎn)了興趣。但是在具體的教學(xué)實(shí)踐中由于英語(yǔ)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)相對(duì)較少，從而慣用和其他科目一樣的教學(xué)方法，致使英語(yǔ)課堂的教學(xué)氣氛比較枯燥、嚴(yán)肅。壓抑了學(xué)生的學(xué)習(xí)天性，致使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣降低，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率[3]。

（二）傳統(tǒng)的教學(xué)方法

英語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言學(xué)科，在教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該注意學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力。然而，受傳統(tǒng)思想的影響，部分學(xué)校及教師忽視了小學(xué)階段英語(yǔ)學(xué)科的學(xué)習(xí)。在教學(xué)過(guò)程中比較呆板，只注重結(jié)果而輕視了學(xué)生的主體地位，單方面的傳授英語(yǔ)知識(shí)，忽視了與學(xué)生的溝通，致使師生之間產(chǎn)生了距離，不利于教師的教學(xué)工作和學(xué)生的學(xué)習(xí)[4]。

（三）缺乏合理的教學(xué)考核機(jī)制

在一般的教學(xué)考核機(jī)制中，學(xué)校會(huì)采用筆試的方法檢查學(xué)生，致使學(xué)生只注重寫(xiě)，卻忽略了讀。因此在實(shí)際的語(yǔ)言運(yùn)用過(guò)程中，出現(xiàn)了發(fā)音不準(zhǔn)、無(wú)法用英語(yǔ)來(lái)表達(dá)自己的想法。在新課改的教育背景下，小學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)越來(lái)越受到了重視。因此教育領(lǐng)域各方面也應(yīng)該加強(qiáng)英語(yǔ)教學(xué)的管理，積極引進(jìn)科學(xué)的教學(xué)方法，靈活教學(xué)。

三、情景教學(xué)法在小學(xué)英語(yǔ)課堂中的應(yīng)用策略

（一）將知識(shí)與興趣相結(jié)合

興趣是一件事情的開(kāi)始，如果對(duì)一件事情充滿(mǎn)了興趣，那么這件事則會(huì)事半功倍。因此在教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如在教授《At the zoo》一課時(shí)，可以借助多媒體設(shè)備向?qū)W生展示一些動(dòng)物圖片或者相關(guān)視頻，從而吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生用所學(xué)的英語(yǔ)去表達(dá)自己所見(jiàn)到的事物，以加深學(xué)生們的理解[5]。

（二）鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行分享和交流

對(duì)于語(yǔ)言科目來(lái)說(shuō)，語(yǔ)言的運(yùn)用是十分重要的，因此，在小學(xué)英語(yǔ)的課堂上，教師不能只是單方面的傳授知識(shí)，還應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行分享，通過(guò)與其他學(xué)生的溝通來(lái)鍛煉自己的語(yǔ)言溝通能力。比如在《My holiday》一節(jié)中，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生使用英語(yǔ)來(lái)表達(dá)自己的假期生活，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和溝通能力。

（三）引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)踐中感受英語(yǔ)的魅力

實(shí)踐出真知，在英語(yǔ)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師可以通過(guò)采用情境教學(xué)法為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，為他們?cè)O(shè)置一個(gè)相關(guān)情境并安排學(xué)生進(jìn)行角色扮演，讓學(xué)生們?cè)诨?dòng)中感受學(xué)習(xí)英語(yǔ)的魅力，加深對(duì)英語(yǔ)的理解。

結(jié)束語(yǔ)：

總而言之，在小學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)課堂上不能采取像教授其他科目一樣的方法。通過(guò)采用情境教學(xué)法，在課堂上為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的教學(xué)氛圍，可以在一定程度上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。通過(guò)在情境中學(xué)習(xí)和溝通，不僅有利于加深學(xué)生的理解，還能夠鍛煉學(xué)生們的語(yǔ)言應(yīng)用能力，幫助學(xué)生全面發(fā)展，提高小學(xué)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]李曉明.情境教學(xué)法在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用策略探析[J].中學(xué)生英語(yǔ)，2021（28）：79.

[2]馬天嬌.淺談?dòng)螒蚪虒W(xué)法在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J].校園英語(yǔ)，2021（24）：163-164.

[3]鄭晨霞.情境教學(xué)法在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中的應(yīng)用探究[J].家長(zhǎng)，2021（17）：97-98.

[4]張春燕.構(gòu)建活力課堂——情境教學(xué)法在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用[J].學(xué)周刊，2021（22）：31-32.

[5]周巨敏.情境交融 ?趣味盎然——情境教學(xué)法在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用淺探[J].中學(xué)生英語(yǔ)，2021（18）：21.