在小學(xué)語(yǔ)文中滲透steam+勞動(dòng)教育理念的有效實(shí)踐

黃燕

摘要：隨著教育教學(xué)的高要求，在語(yǔ)文學(xué)科中科學(xué)融入steam+勞動(dòng)教育理念，不僅可以提高學(xué)生的素質(zhì)和能力，而且可以充分發(fā)揮各學(xué)科綜合教育功能。開(kāi)展多學(xué)科教育實(shí)踐活動(dòng)，整合相關(guān)學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的綜合能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;STEAM;勞動(dòng)教育;研究

STEAM理念提倡綜合性、多學(xué)科的教育，以促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)地將自己的知識(shí)進(jìn)行遷移運(yùn)用。小學(xué)要有效地滲透STEAM理念以及勞動(dòng)教育的理念，教師需要在正式課前做好有效的備課準(zhǔn)備，然后將各學(xué)科的知識(shí)與教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)。同時(shí)，教師應(yīng)給予學(xué)生足夠的自主性，引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮自主學(xué)習(xí)的主體作用，探索相應(yīng)的語(yǔ)文知識(shí)。

一、跨學(xué)科教學(xué)，提高學(xué)生整體認(rèn)知

跨學(xué)科教育注重培養(yǎng)學(xué)生的基本技能以及綜合學(xué)習(xí)能力。傳統(tǒng)的教育把知識(shí)按學(xué)科劃分，學(xué)生所學(xué)的知識(shí)不能很好地傳授和應(yīng)用，學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中解決問(wèn)題的能力不足，而現(xiàn)代教育學(xué)科間整合是解決實(shí)際問(wèn)題的途徑之一，是教育理念的核心。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透STEAM理念+勞教教育理念，能夠有效的對(duì)學(xué)科知識(shí)進(jìn)行探索和運(yùn)用，促進(jìn)學(xué)科知識(shí)在學(xué)習(xí)和應(yīng)用中的發(fā)展。同時(shí)通過(guò)語(yǔ)言表達(dá)，加深對(duì)學(xué)科知識(shí)的理解，構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)與體系，從整體的角度認(rèn)識(shí)世界，解決問(wèn)題。

例如，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中結(jié)合科學(xué)學(xué)科，加強(qiáng)學(xué)生的思維創(chuàng)造能力，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。例如，在進(jìn)行《曹沖稱象》的學(xué)習(xí)時(shí)，首先讓學(xué)生仔細(xì)閱讀文章中曹沖是如何稱重大象的，對(duì)其方法進(jìn)行總結(jié)。其次教師在學(xué)生總結(jié)的過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生要善用科學(xué)思維，利用其它物件進(jìn)行模擬操作實(shí)踐。這是一節(jié)綜合性、趣味性非常強(qiáng)的語(yǔ)文實(shí)踐課，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的科研興趣，使學(xué)生學(xué)會(huì)科學(xué)思維方式，在實(shí)踐中掌握科學(xué)知識(shí)，增強(qiáng)精神覺(jué)悟，認(rèn)識(shí)到生活中充滿了科學(xué)，善于提問(wèn)，善于分析問(wèn)題原因，尋找答案，體驗(yàn)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的探索過(guò)程。

二、體驗(yàn)性教學(xué)，激發(fā)學(xué)生思維創(chuàng)造

體驗(yàn)性教學(xué)是以培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新思維為目的的一種學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)真實(shí)的體驗(yàn)和情感參與知識(shí)的獲取，為學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中提供集體行動(dòng)、思考和交流的機(jī)會(huì)。讓學(xué)生去體會(huì)參與課堂知識(shí)的獲取過(guò)程，同時(shí)在學(xué)習(xí)過(guò)程中，體驗(yàn)自主創(chuàng)新，參與合作快樂(lè)，體現(xiàn)學(xué)生主體地位，從而完成教學(xué)任務(wù)。

例如，教師可以組織和開(kāi)展以“勞動(dòng)最美麗”為主題的實(shí)踐活動(dòng)。在這一過(guò)程中，學(xué)生要充分利用自己的交際能力、調(diào)查能力以及大量的閱讀和寫(xiě)作能力，使學(xué)生在閱讀和寫(xiě)作的過(guò)程中，充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性。在活動(dòng)過(guò)程中，學(xué)生可以通過(guò)參觀真實(shí)的勞動(dòng)來(lái)進(jìn)行體驗(yàn)，也可以訪問(wèn)從事相關(guān)勞動(dòng)工作的人、事、物等，提高學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用以及溝通技巧能力。最后匯編成形報(bào)告，并與全班同學(xué)分享，從而獲得更全面的信息，加深對(duì)勞動(dòng)報(bào)告的重要性和價(jià)值的認(rèn)識(shí)，并在聽(tīng)和做報(bào)告的過(guò)程中聽(tīng)取他人的意見(jiàn)。感悟勞動(dòng)的不易，尊敬勞動(dòng)的人，熱愛(ài)勞動(dòng)。

三、創(chuàng)設(shè)情境，創(chuàng)設(shè)濃厚教學(xué)氣氛

情境教學(xué)是指教師在學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師瑤瑤找我學(xué)生的具體需求以及教學(xué)內(nèi)容的目標(biāo)要求來(lái)進(jìn)行相對(duì)應(yīng)的情景創(chuàng)設(shè)。以獲得最終的教學(xué)效果為目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)通過(guò)與學(xué)習(xí)環(huán)境的互動(dòng)來(lái)獲取知識(shí)，體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體性。在不同的教學(xué)內(nèi)容中選擇不同的教學(xué)情境，在教學(xué)中滲透STEAM教育+勞動(dòng)教育理念，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提升學(xué)生素養(yǎng)。

例如，在講授太陽(yáng)系時(shí)，教師可以利用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)給學(xué)生提供直觀的圖像，激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)動(dòng)物保護(hù)色的學(xué)習(xí)欲望和興趣。色彩，通過(guò)游戲找到不同的方式，讓學(xué)生“在學(xué)中玩”，激活學(xué)生的思維。

又例如，在《田家四季歌》課堂上，教師可以結(jié)合文章的內(nèi)容，利用信息技術(shù)向?qū)W生展示農(nóng)民在不同季節(jié)的辛勤勞動(dòng)，以及作物生長(zhǎng)的特點(diǎn)。這樣，學(xué)生不僅可以對(duì)作物的生長(zhǎng)過(guò)程有深刻的了解，而且可以感受到農(nóng)民一年四季辛勤勞動(dòng)的意義，感受到收獲的喜悅。在這種教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生不僅能更直觀地理解文章的內(nèi)容，而且能感受到文章所傳達(dá)的勞動(dòng)場(chǎng)景，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，有效地加深了教學(xué)效果。

四、小組合作，促進(jìn)多元化發(fā)展

合作學(xué)習(xí)是將學(xué)生組織成小組的一種教學(xué)方式，通過(guò)學(xué)生之間的對(duì)話和交流，有助于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。在小組合作中，學(xué)生以對(duì)話和討論的形式討論問(wèn)題，最終達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。如在小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)以合作教育的理念和階段性特點(diǎn)為基礎(chǔ)，但由于學(xué)生經(jīng)驗(yàn)不足，在教學(xué)活動(dòng)中不能全面、準(zhǔn)確地掌握語(yǔ)文教材的寫(xiě)作。在復(fù)習(xí)、評(píng)價(jià)和作文交流階段，學(xué)生就可以收集信息，通過(guò)小組合作提高合作學(xué)習(xí)的能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

例如，在小組活動(dòng)中，小組合作主要是為了完成教師提供給學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)，通過(guò)小組成員之間的合作與交流。完成學(xué)生的任務(wù)可以增強(qiáng)集體榮譽(yù)感、包容性和多樣性。在創(chuàng)作過(guò)程中，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。，養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用綜合思維解決問(wèn)題的能力。同時(shí)，教師也應(yīng)注意班級(jí)管理，以避免小組成員之間的沖突。

五、融合藝術(shù)，提升學(xué)生核心素養(yǎng)

藝術(shù)性教學(xué)往往體現(xiàn)在文化領(lǐng)域，但藝術(shù)性原則也應(yīng)該體現(xiàn)在小學(xué)教學(xué)中。強(qiáng)調(diào)在自然科學(xué)教學(xué)中增加學(xué)生對(duì)人文社會(huì)科學(xué)的關(guān)注。因此，基于STEAM教育理念+勞動(dòng)教育理念下，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行人文向自然科學(xué)的滲透。同時(shí)，語(yǔ)文學(xué)科素養(yǎng)還要求通過(guò)審美體驗(yàn)、審美評(píng)價(jià)等活動(dòng)，形成正確的審美意識(shí)，并在教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中掌握美的表達(dá)和創(chuàng)造方法，突出自然科學(xué)與人文科學(xué)的融合。

例如，在語(yǔ)文教學(xué)中，教師有機(jī)滲透藝術(shù)性的事物，例如歌曲、繪畫(huà)等等，將其與小學(xué)語(yǔ)文有機(jī)物運(yùn)用，引導(dǎo)學(xué)生多感官地參與進(jìn)來(lái)，直觀地理解詞語(yǔ)，發(fā)展思維，表達(dá)情感。在教授古詩(shī)《詠柳》時(shí)，教師不僅引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀，還可以讓學(xué)生學(xué)唱兒歌《村居》，用動(dòng)聽(tīng)優(yōu)美的音樂(lè)來(lái)和古人交談，讓學(xué)生感受詩(shī)詞的美妙。最后，學(xué)生們開(kāi)始以極大的興趣繪畫(huà)，再現(xiàn)古典詩(shī)歌的畫(huà)面，并將情感融入繪畫(huà)中。動(dòng)情動(dòng)聽(tīng)地讀著唱著，童心童趣地畫(huà)著，滲透著詩(shī)意的熏陶，鐫刻著經(jīng)典的印記，提升學(xué)生核心素養(yǎng)。

總結(jié)

綜上所述，在未來(lái)的教育時(shí)代，我們不能只用成績(jī)來(lái)衡量學(xué)生。通過(guò)STEAM+勞動(dòng)教育理念在教學(xué)中的滲透，進(jìn)行跨學(xué)科教學(xué)，促進(jìn)學(xué)科間的整合，為學(xué)生提供多樣化的學(xué)習(xí)平臺(tái)，以創(chuàng)新為特征，全面發(fā)展學(xué)生的綜合能力。

參考文獻(xiàn)：

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