班級(jí)管理視角下中職學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成策略研究

徐曉琴

摘要：職業(yè)教育是國(guó)民經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展的基礎(chǔ)與保證，而中職教育屬于職業(yè)教育的一個(gè)重要組成。目前，我國(guó)大多數(shù)中職院校學(xué)生素質(zhì)普遍偏低，不僅僅學(xué)習(xí)能力弱，同時(shí)行為習(xí)慣也存在著一定的缺陷。對(duì)于中職學(xué)生來說良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成對(duì)其更好學(xué)習(xí)與日后發(fā)展均有著積極的作用，而學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成與班級(jí)管理是脫不開關(guān)系的，在這樣的情況下就需要找到班級(jí)管理視角下的中職學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成策略。

關(guān)鍵詞：班級(jí)管理;中職學(xué)生;行為習(xí)慣;養(yǎng)成策略

引言：

習(xí)慣是一種穩(wěn)定且自動(dòng)化的行為方式，而不管是好習(xí)慣還是壞習(xí)慣都需要在長(zhǎng)時(shí)間中養(yǎng)成，“習(xí)慣成自然”就是這一道理，可以說行為習(xí)慣是逐漸養(yǎng)成且不容易改變的。對(duì)于中職學(xué)生來說其在班級(jí)管理的過程中行為習(xí)慣可以受到一定的干預(yù)與影響，也就是說以班級(jí)管理作為基礎(chǔ)，班主任可以更好的幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣?；诖耍疚木蛷闹新殞W(xué)生行為習(xí)慣現(xiàn)狀與養(yǎng)成重要性出發(fā)，對(duì)班級(jí)管理視角下的中職學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成策略進(jìn)行淺析。

一、中職學(xué)生行為習(xí)慣現(xiàn)狀

目前，中職學(xué)生大多都是沒有考上高等中學(xué)的學(xué)生，這一部分學(xué)生可能在道德上沒有問題，但是不得不承認(rèn)的是其大多都存在著一些不良的行為習(xí)慣，主要的表現(xiàn)在以下方面。首先就是學(xué)習(xí)習(xí)慣，其既不能認(rèn)真、主動(dòng)的獲取知識(shí)，同時(shí)發(fā)言也不夠積極，能夠做到預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)的學(xué)生更是少之又少。其次就是生活習(xí)慣，部分學(xué)生并不能早睡早起，甚至部分學(xué)生難以獨(dú)立的生活，有著較多的不良生活習(xí)慣。最后就是行為習(xí)慣，他們的自我約束力不強(qiáng)，對(duì)于不好的行為缺少正確的認(rèn)知，不能規(guī)范自己的行為[1]。

二、中職學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成的重要性

對(duì)于中職學(xué)生來說良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成是非常重要的，其不僅僅有助于學(xué)生的更好學(xué)習(xí)，規(guī)范學(xué)生的生活，同時(shí)也有利于學(xué)生的身心健康，可以幫助其更好的融入社會(huì)，有一個(gè)和諧的人際與社會(huì)關(guān)系。在此基礎(chǔ)上，中職學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成也為其日后更好的工作奠定了基礎(chǔ)，可以幫助學(xué)生更好的適應(yīng)職場(chǎng)，更加具有紀(jì)律性、理性、自我約束性以及自我管理能力，讓其得到更好的發(fā)展。

三、班級(jí)管理視角下的中職學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成策略

（一）堅(jiān)持落實(shí)學(xué)校規(guī)章制度，約束學(xué)生的不良行為

目前的大多數(shù)中職院校均根據(jù)國(guó)家的要求制定了相關(guān)的校規(guī)、校紀(jì)，對(duì)本校學(xué)生的行為有著一定的規(guī)范作用。因此，在實(shí)施班級(jí)管理的過程中就要以校規(guī)作為基礎(chǔ)，嚴(yán)格貫徹與落實(shí)學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，讓學(xué)生形成紀(jì)律意識(shí)，做好學(xué)生大方向的管理工作，約束其不良的行為習(xí)慣。例如，教師要向每一位學(xué)生發(fā)放學(xué)生手冊(cè)，讓學(xué)生知道不能抽煙、喝酒、打架斗毆，要養(yǎng)成自覺學(xué)習(xí)和早熟早起、自己能做的事情自己做的習(xí)慣，在嚴(yán)格的要求與管理下慢慢的幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，并自覺的將這些習(xí)慣帶入今后的學(xué)習(xí)與生活中，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生不良行為的約束。

（二）制定班級(jí)常規(guī)管理制度，規(guī)范學(xué)生的行為習(xí)慣

在中職學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成的過程中班級(jí)管理制度的制度是一個(gè)非常重要的內(nèi)容，班級(jí)管理制度實(shí)質(zhì)上就是一個(gè)班級(jí)的共同習(xí)慣，也就是我們常說的“班風(fēng)”，因此班主任在新班級(jí)成立的初期就應(yīng)該制定好班級(jí)的管理制度，明確那些事情可以做，而那些事情不可以做，對(duì)學(xué)生的一些行為、習(xí)慣都用制度進(jìn)行管理和規(guī)范，在長(zhǎng)時(shí)間的班級(jí)管理過程中慢慢的形成良好的行為習(xí)慣[2]。例如，班主任要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況制定班級(jí)管理制度，如果發(fā)現(xiàn)有違反班級(jí)制度的行為就要“小懲大誡”，讓學(xué)生知道自己這一行為可能造成的不良結(jié)果，讓其在長(zhǎng)時(shí)間的管理過程中潛移默化的去形成自我管理的意識(shí)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生行為習(xí)慣的規(guī)范。

（三）落實(shí)班級(jí)共同管理模式，提高學(xué)生的責(zé)任意識(shí)

中職學(xué)生已經(jīng)形成了自我意識(shí)，其開始了主動(dòng)的思考，能夠判斷哪些事情可以做，而哪些事情不可以做，只是部分學(xué)生所想的問題還是比較片面的，其想法不夠成熟且自律性不強(qiáng)。因此，在班級(jí)管理視角下培養(yǎng)學(xué)生行為習(xí)慣就需要落實(shí)班主任、學(xué)生共同管理的班級(jí)管理模式，提高學(xué)生的責(zé)任意識(shí)，讓其自覺的進(jìn)行自我管理，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。例如，教師可以在制定“天天行為規(guī)范”，并將其發(fā)放到每一位學(xué)生的手中，讓其根據(jù)自己的行為給自己打分，學(xué)會(huì)進(jìn)行自我管理，同時(shí)教師可以讓學(xué)生參與班級(jí)管理，執(zhí)行每日班長(zhǎng)制度，讓學(xué)生根據(jù)班級(jí)管理制度去管理其他同學(xué)，并在這一過程中自覺的在約束自己的行為，在管理其他同學(xué)的過程中更好的實(shí)現(xiàn)自我管理，幫助學(xué)生更好的養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

結(jié)語：

總而言之，中職學(xué)生的行為習(xí)慣養(yǎng)成是非常重要的，不僅僅有助于學(xué)生更好的學(xué)習(xí)與生活，同時(shí)對(duì)其日后的發(fā)展也有著積極的作用和意義。對(duì)于中職學(xué)生來說其行為習(xí)慣的養(yǎng)成與日常班級(jí)管理有著較為密切的關(guān)系，也就是說在實(shí)際制定行為習(xí)慣養(yǎng)成策略的過程中需要以班級(jí)管理作為依托，并在長(zhǎng)時(shí)間的堅(jiān)持與努力的過程中培養(yǎng)學(xué)生的良好行為習(xí)慣，為其更好學(xué)習(xí)、發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄧秋景，黃雪濤.中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成教育探微[J].現(xiàn)代職業(yè)教育.2020（31）：415.

[2]胥慧珍.對(duì)中職學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的思考[J].吉林教育.2022（20）：197