關(guān)于幼兒園角色游戲的創(chuàng)新開展策略

魏紅

摘要：在現(xiàn)代教育理念不斷深化開展的過程中，游戲活動對幼兒的發(fā)展有著十分重要的影響。幼師組織幼兒開展高質(zhì)量的游戲活動不僅能夠增強幼兒的生活經(jīng)驗，同時還能夠在組織學(xué)生開展游戲探索的過程中養(yǎng)成良好的自主探究和合作學(xué)習(xí)能力，從而為幼兒今后的成長奠定基礎(chǔ)。但是在當(dāng)前的幼兒游戲工作開展過程中，無論是幼兒本身的參與度，還是參與游戲活動的積極性都有所不足。所以，本文重點探究了幼兒園角色游戲的創(chuàng)新開展策略，希望能夠提升幼兒教育工作成效，為幼兒今后的成長奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：幼兒園;角色游戲;開展策略

學(xué)前教育階段是幼兒學(xué)習(xí)生活經(jīng)驗、發(fā)展個人思維的重要階段，幼兒教師在這一階段開展角色游戲活動，首先可以深化幼兒對實際生活的理解，拓展幼兒的生活經(jīng)驗，同時還能夠使幼兒在學(xué)習(xí)過程中養(yǎng)成合作他那就、自主探究等基礎(chǔ)素養(yǎng)，從而為學(xué)生今后的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。但是在當(dāng)前，眾多幼師在組織幼兒開展游戲活動的過程中，往往自身處于游戲活動的主導(dǎo)地位，家長式的指揮式游戲教育模式導(dǎo)致幼兒參與游戲的積極性不足。因此，創(chuàng)新幼兒游戲教育活動形式，促進(jìn)幼兒個人游戲活動能力和生活經(jīng)驗探究能力的進(jìn)一步發(fā)展是極為重要的。

一、開展自主探究，提升角色游戲質(zhì)量

游戲活動環(huán)境的構(gòu)建是組織幼兒開展角色游戲的必要前提。幼師在組織幼兒進(jìn)行游戲活動時首先要根據(jù)自身對幼兒課堂活動的理解，設(shè)計具有針對性的游戲活動空間和活動條件，為幼兒參與不同的游戲活動奠定基礎(chǔ)。在現(xiàn)代幼兒教育不斷發(fā)展的過程中，教師要充分發(fā)揮幼兒的想象力和創(chuàng)造力，尊重幼兒的個性化發(fā)展，在教學(xué)過程中耐心傾聽幼兒的想法，與幼兒開展平等的交流和討論，在建立和諧師生關(guān)系的基礎(chǔ)上，提升角色游戲的質(zhì)量。

以筆者的幼兒游戲組織工作為例，我在組織幼兒開展愛心醫(yī)院的主題游戲活動時，由于這一游戲的主要目的在于培養(yǎng)幼兒交流能力，并豐富幼兒的個人生活經(jīng)驗，增加幼兒的生活常識。那么在此游戲開展過程中我首為幼兒創(chuàng)造了游戲情境，讓幼兒了解醫(yī)院中不同人員的職業(yè)和病人看病的基本流程，在此過程中讓幼兒進(jìn)行獨立的體驗。在組織幼兒開展游戲互動的過程中，我會提問幼兒醫(yī)院中都有什么設(shè)備，幼兒回答這個問題十分積極“醫(yī)院中有白大褂、體溫計、藥盒、注射器”;但是在分別扮演不同游戲角色的時候，幼兒之間會形成爭吵。那么在這個時候我們就要關(guān)注幼兒的個人行為，在幼兒形成沖突行為時進(jìn)行及時的教導(dǎo)，幫助幼兒培養(yǎng)良好的思想道德品質(zhì)和自控能力。

二、開展小組合作，提升角色游戲質(zhì)量

在現(xiàn)代社會不斷發(fā)展的過程中，學(xué)前教育的改革對幼兒教學(xué)活動提出了更高的要求。幼師在開展游戲活動的過程中。要培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素質(zhì)，合作意識是其主要的教育內(nèi)容之一。在當(dāng)前很多幼兒大都是獨生子女，在家庭中往往受到長輩的所有關(guān)注，在個人意識中缺乏合作與分享的意識，這種問題不利于幼兒個人品德的發(fā)展，同時也難以養(yǎng)成良好的合作精神。因此在幼兒角色游戲活動中，我們要注重對幼兒進(jìn)行人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，通過不同的游戲活動策略培養(yǎng)幼兒的人文素養(yǎng)。

以筆者的幼兒游戲教學(xué)為例，我在組織幼兒開展游戲活動的過程中，為學(xué)生選擇了幾個小朋友一起配合才能完成的積木城堡游戲，并且組織幼兒扮演“工程師”的角色，在幼兒開展角色游戲活動的過程中，我首先告訴幼兒我們要用積木建造一個高樓大廈，但是積木非常散亂，需要小朋友們配合，按照圖紙進(jìn)行擺放，在搭建的過程中需要小伙伴之間的相互配合。然后在此基礎(chǔ)上組織幼兒開展開展合作搭建，在搭建過程中幼兒相互配合，按照圖紙有條不紊進(jìn)行搭建，很快就完成了城堡的搭建。在這樣的游戲活動中，幼兒充分感受到了合作的重要性，養(yǎng)成了進(jìn)步的合作精神。

三、創(chuàng)新游戲形式，提高幼兒角色參與

開展幼兒的角色游戲互動，需要建立在幼兒的學(xué)習(xí)興趣上，教師只有充分調(diào)動幼兒的積極性，游戲教育活動才能發(fā)揮其最大成效。在以往的幼兒游戲活動中，幼師占據(jù)了課堂的主導(dǎo)地位，幼兒在游戲過程中難以保持長久的注意力。那么幼師要把握好幼兒的天性，提高幼兒在游戲活動中的參與度，從而提升游戲教學(xué)的成效。

以筆者的教學(xué)活動為例，在臨近畢業(yè)之際，為了讓幼兒們體會到畢業(yè)的感覺，我們著手開展了“幼小銜接”活動，指導(dǎo)幼兒到角色區(qū)的照相館開展照相活動，通過大小班幼兒開展混齡活動的形式，要求孩子們組隊設(shè)計拍攝的隊形，并主動設(shè)計拍攝過程中所用到的服飾和照片的排版工作等等。通過這樣的形式，提高幼兒的語言表達(dá)能力、團隊合作能力、應(yīng)用能力中促進(jìn)幼兒的全面成長。

結(jié)語：

綜上，在學(xué)前教育工作開展過程中開展角色游戲活動，不僅能夠深化幼兒對生活經(jīng)驗的理解與認(rèn)知，同時還能夠在豐富多彩的游戲活動中養(yǎng)成合作的意識。因此，在幼兒教育中，教師要積極開展幼兒角色扮演活動，樹立幼兒的自信心，在自主中健康成長，激發(fā)幼兒積極學(xué)習(xí)，豐富教學(xué)內(nèi)容，不斷提高教學(xué)質(zhì)量，幫助幼兒健康成長。

參考文獻(xiàn)：

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