基于Scratch語言的小學信息技術(shù)游戲化教學實踐探討

許奎寧

摘要：眾所周知，“網(wǎng)絡(luò)是把雙刃劍”，便利快捷的信息技術(shù)在一定層面上可以為人類的生活提供高質(zhì)量幫助，但對于學生來說，像一些網(wǎng)絡(luò)游戲以及各種洗腦的視頻軟件往往會給自制力差或者對智能軟件使用理解不當?shù)娜巳簬碡撁嫦麡O的影響。而小學信息技術(shù)教育在一定程度上是通過教導(dǎo)學生涉足信息技術(shù)的發(fā)展，闡述教導(dǎo)學生信息技術(shù)在現(xiàn)實生活中的體現(xiàn)和其應(yīng)用實質(zhì)。本課題基于Scratch語言對小學信息技術(shù)進行有效教學探索研究，目的是在小學信息技術(shù)學科教育中倡導(dǎo)通過Scratch語言游戲編程，加強實現(xiàn)小學信息技術(shù)教育的意義與價值。

關(guān)鍵詞：小學信息技術(shù);游戲化教學;Scratch語言

引言：

如今是一個生活中被各種新奇智能化信息技術(shù)所充斥的時代，人們的日常生活與信息技術(shù)建立起了密切的關(guān)系。學生學習信息技術(shù)勢在必行，為了培養(yǎng)學生自身對于信息技術(shù)學習的基礎(chǔ)，提高學生對于科技信息等技術(shù)的興趣，加深學生對信息技術(shù)理解，特此展開了針對小學生的信息技術(shù)教育。針對學生展開小學信息技術(shù)教育的有效探索是促進信息技術(shù)教育學科發(fā)展的必要手段。

一、淺談Scratch語言

在小學生初步接觸信息技術(shù)教學過程中，Scratch圖形化編程語言是一種易于學生快速上手的編程工具。學生只需要多用鼠標就可以設(shè)計屬于自己的故事和游戲。Scratch語言更傾向于引導(dǎo)幼兒學習信息編程。學生通過Scratch圖形化編程語言入門，可以更好的提高學生對于信息技術(shù)學習的興趣，Scratch圖形化編程語言具有圖形化特點以及良好的交互性。

二、小學信息技術(shù)學科教育存在的問題

（一）側(cè)重技能教學，教學內(nèi)容過時

受傳統(tǒng)教學的影響，小學信息技術(shù)教學過程中普遍存在過于看重教育結(jié)果，單一追求技能價值取向的問題。教學過程中往往以教會學生常用的軟件功能為目的，千篇一律的重復(fù)辦公軟件，如PPT 、Word文檔等應(yīng)用技術(shù)的教學。學生面對這些常規(guī)性的通用技術(shù)往往缺失興趣，呆板枯燥的課程技術(shù)教學使得學生學習興趣低迷。

（二）偏離教學重點，單一注重實操

信息技術(shù)的學習應(yīng)是實踐與思維邏輯的培養(yǎng)相結(jié)合。現(xiàn)下的小學信息技術(shù)教育通常是將教育重點放在學生是否熟練掌握對于工具軟件的使用上，將信息技術(shù)學習固化為了理解認知功能并熟練使用功能。真正意義上的信息技術(shù)教學更應(yīng)該注重學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，積極的促進學生邏輯思維能力的發(fā)展。

（三）教學過程缺乏趣味性

新鮮且具有趣味性的游戲融入到信息技術(shù)中，將對學生產(chǎn)生更大的吸引力。游戲化的信息技術(shù)教學是信息技術(shù)學科充滿課程活力的關(guān)鍵，教育的趣味性是跟隨學生心理發(fā)展特點的，但現(xiàn)在的信息技術(shù)學科往往教條古板，信息技術(shù)教育需要通過正確有效的引導(dǎo)，在游戲教學的過程中，將游戲與知識相結(jié)合，提高學生對于信息技術(shù)學習的興趣。

三、開展游戲化教學的有效實踐

（一）建立游戲編程課堂的教學模式

基于Scratch語言的小學信息技術(shù)游戲化教學是依據(jù)在語言編程的基礎(chǔ)上，通過運用Scratch語言編寫游戲，在教學過程中設(shè)立一個游戲程序編寫的教學目標，教師帶領(lǐng)學生完成一個完整游戲編寫的同時將需要學習的必要信息技術(shù)知識以及基礎(chǔ)辦公軟件學習、基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)知識、文字繪畫學習、文檔編寫等內(nèi)容相互串聯(lián)，構(gòu)成完整的知識學習框架。

該教學模式應(yīng)以游戲編寫為載體，利用游戲化編程學習吸引學生的興趣，與編程語言學習兩相呼應(yīng)，以此來培養(yǎng)學生的邏輯思維能力。

（二）游戲化教學的課程策略

1.基于Scratch語言的小學信息技術(shù)游戲化教學首先應(yīng)確立一個正確有效的編程游戲，該游戲的主題是課程進行的重心。游戲的確立應(yīng)做到與課程內(nèi)容完美融合，使得教師在進行游戲編程教學的同時能夠很好的做到與相關(guān)信息知識的呼應(yīng)。該游戲化教學過程應(yīng)是一個相互輔助的過程，可以通過日常學習的知識，將其融合入游戲的編寫過程中，做到知識的整合，提高學生的信息素養(yǎng)。

2.在游戲編寫過程中應(yīng)該注重對學生思維能力的培養(yǎng)，學生的思維邏輯能力往往影響著學生自身的創(chuàng)造力與想象力。信息技術(shù)教學的主旨是通過學生自身對信息技術(shù)知識的整合，提高學生的邏輯思維素養(yǎng)。例如設(shè)計一個簡單的堆積木小游戲，在編寫游戲程序的同時，讓學生思考積木都有哪些幾何形狀？學生通過在游戲編寫之前對游戲相關(guān)知識進行查詢與思考，進一步地激發(fā)學生的學習興趣。同時可以提倡學生在游戲編寫完成后進行相互評比，同學間的良性競爭在一定程度上也可以有效的鍛煉學生的好勝心，培養(yǎng)良性的競爭意識。

結(jié)論：

通過基于Scratch語言進行游戲化編程設(shè)計，在一定程度上有效提高了小學生對信息技術(shù)學習的興趣，使得學生在信息技術(shù)教學過程中體驗趣味編程的同時，能夠最大限度的激發(fā)學生自身對于信息技術(shù)學習的積極探索心理，發(fā)展學生自身的創(chuàng)造能力，這種游戲化的信息教學提高了信息技術(shù)學科教育的教育價值。

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