職教融合、科創(chuàng)特色課程改革及培養(yǎng)模式初探

徐佳

摘要：隨著就業(yè)形式日益嚴(yán)峻，結(jié)合民辦院校學(xué)生的自身特點(diǎn)，將職業(yè)教育與學(xué)歷教育融合，引導(dǎo)學(xué)生參加各類科創(chuàng)活動(dòng)，提高創(chuàng)新能力和職業(yè)技能。通過教學(xué)思想觀念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等綜合手段、有機(jī)結(jié)合，會(huì)取得較好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：職教融合;科創(chuàng)特色;培養(yǎng)模式

1引言

隨著高校畢業(yè)生就業(yè)情況的日趨嚴(yán)峻，根據(jù)國(guó)務(wù)院的指導(dǎo)意見，要加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育，這說明高校轉(zhuǎn)型已經(jīng)成為國(guó)家戰(zhàn)略決策。特別是民辦院校，尋找有特色的突破口是關(guān)鍵。根據(jù)申請(qǐng)人在民辦院校進(jìn)行電專業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)，有以下發(fā)現(xiàn)：民辦院校的學(xué)生有著自身的特點(diǎn)，由于現(xiàn)有的制度導(dǎo)致民辦院校錄取的學(xué)生分?jǐn)?shù)在本科段下游，其學(xué)困的原因有：基礎(chǔ)知識(shí)相對(duì)薄弱，大部分同學(xué)沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，跟智力無關(guān);學(xué)習(xí)意志力薄弱，班級(jí)學(xué)風(fēng)有待加強(qiáng);學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)模糊，無學(xué)習(xí)和就業(yè)規(guī)劃;目前，社會(huì)對(duì)于民辦院校的認(rèn)可度雖然逐年提高，但是不可回避的是大多數(shù)企業(yè)在招聘人才時(shí)更傾向于高學(xué)歷、名牌院校的電類專業(yè)，從事開發(fā)設(shè)計(jì)的人才;或具有熟練操作技能的高職?？迫瞬拧６橛诙咧g的民辦院校電專業(yè)的畢業(yè)生大部分尷尬的夾縫生存;電專業(yè)基礎(chǔ)課的特點(diǎn)是要求學(xué)生掌握基本的理論知識(shí)，具有熟練的分析計(jì)算能力，和掌握基本的實(shí)驗(yàn)技能。除此之外，還需要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、綜合實(shí)驗(yàn)?zāi)芰σ约肮こ绦杂?xùn)練。

與此同時(shí)，大學(xué)生科創(chuàng)類競(jìng)賽是當(dāng)代大學(xué)生自主創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，也是順應(yīng)時(shí)代發(fā)展和培養(yǎng)綜合型人才的重要組成部分?？苿?chuàng)活動(dòng)為大學(xué)生提供了各種實(shí)踐機(jī)會(huì)，在專業(yè)指導(dǎo)老師和充足的科研設(shè)備條件下帶領(lǐng)學(xué)生自主創(chuàng)新，參加各種級(jí)別賽事，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神，促進(jìn)學(xué)科的發(fā)展，對(duì)培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和科研能力具有十分重要的意義。

2研究思路

（1）構(gòu)建以職業(yè)能力為目標(biāo)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的模塊體系，建立多元化考評(píng)機(jī)制

根據(jù)專業(yè)學(xué)科的不同，職業(yè)能力的要求亦有所不同，電專業(yè)基礎(chǔ)課作為能力體系培養(yǎng)中的中間環(huán)節(jié)，起到承上啟下、開闊了學(xué)生的視野，培養(yǎng)一定的電路分析能力，且在此階段的學(xué)習(xí)有較多的實(shí)驗(yàn)實(shí)踐環(huán)節(jié)。

綜上，針對(duì)民辦學(xué)校學(xué)生學(xué)困原因的分析，在進(jìn)入專業(yè)基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)之前，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行清晰的電專業(yè)基礎(chǔ)課集群脈絡(luò)梳理;教師基于電基礎(chǔ)課程對(duì)后續(xù)專業(yè)課程的影響和支撐的理念，更要對(duì)課程加以改造，消除內(nèi)容冗余;為使課程教學(xué)更加形象化、具體化，提高學(xué)生的實(shí)踐就業(yè)能力，將傳統(tǒng)的板書課堂授課改變?yōu)閭鹘y(tǒng)板書與多媒體附加仿真、實(shí)物案例授課相結(jié)合的授課方式，使學(xué)生直觀的認(rèn)識(shí)電學(xué)基礎(chǔ)課的應(yīng)用;完善實(shí)驗(yàn)實(shí)踐手段，虛擬仿真與實(shí)操相結(jié)合，以項(xiàng)目、任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，并建立多元化的考評(píng)機(jī)制，注重創(chuàng)新性、過程性考核。實(shí)訓(xùn)過程包括仿真和裝配，注重電路設(shè)計(jì)的完整性，有助于提高學(xué)生職業(yè)能力。

（2）針對(duì)各類科創(chuàng)賽事，制定指導(dǎo)計(jì)劃書，在課程中引導(dǎo)和融入技能能力培養(yǎng)

電學(xué)專業(yè)科創(chuàng)競(jìng)賽類主要包括：電子設(shè)計(jì)大賽、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、挑戰(zhàn)杯、互聯(lián)網(wǎng)+等專業(yè)類比賽。學(xué)生群體的專業(yè)背景為弱電類、強(qiáng)電類等學(xué)科交叉融合。主要的技能培養(yǎng)有文獻(xiàn)檢索能力、科創(chuàng)項(xiàng)目書寫作能力、工具及仿真軟件使用能力、電路分析和設(shè)計(jì)能力、實(shí)際動(dòng)手能力。

綜上，在電專業(yè)基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)中，根據(jù)民辦學(xué)院學(xué)生特點(diǎn)和能力，組織教師進(jìn)行研討和總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，循序漸進(jìn)的在課程中融入各種技能培養(yǎng)。作業(yè)形式、考核形式課根據(jù)上述能力培養(yǎng)為導(dǎo)向，適當(dāng)穿插，比如實(shí)物制作、仿真演示。

（3）調(diào)動(dòng)師生共同的創(chuàng)新積極性，構(gòu)建各自的科創(chuàng)團(tuán)隊(duì)

多學(xué)科交叉融合的科創(chuàng)活動(dòng)不論對(duì)于學(xué)生還是老師都填補(bǔ)了單一學(xué)科研究無法獲得更多創(chuàng)新性成果這一重大缺陷，學(xué)生和教師在多學(xué)科交叉融合中能夠?yàn)樽约旱膶W(xué)科領(lǐng)域帶來新的思維方式和新的視角，從而促進(jìn)學(xué)生和教師向著高層次復(fù)合型人才方向發(fā)展。

（4）雙師型教師團(tuán)隊(duì)的建立

鼓勵(lì)和引導(dǎo)“電基礎(chǔ)課程集群”教師參與各類雙師型技能培訓(xùn)，如電工初級(jí)、中級(jí)、PLC、1+X證書等，以及教師進(jìn)企業(yè)掛職鍛煉等，著力于實(shí)踐能力和技能的提升。

（5）深化校企合作，構(gòu)建職業(yè)鑒定便捷通道，推行“1+X”模式

提高“校企合作”實(shí)訓(xùn)質(zhì)量，以學(xué)生未來的“工作”為出發(fā)點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)職業(yè)化技能的主觀能動(dòng)性，學(xué)生可以在校內(nèi)同步完成各種技能培訓(xùn)，并考取國(guó)家職業(yè)資格證書、1+X技能證書，提高學(xué)生的實(shí)踐和職業(yè)能力，并加強(qiáng)了專業(yè)的軟硬件設(shè)施建設(shè)。

3創(chuàng)新之處

（1）職業(yè)教育理念與傳統(tǒng)本科教育思維的結(jié)合

結(jié)合電類基礎(chǔ)課在民辦應(yīng)用型院校教學(xué)的現(xiàn)狀與問題，根據(jù)電專業(yè)特點(diǎn)以及本校實(shí)際，以職業(yè)教育為導(dǎo)向結(jié)合實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)電學(xué)基礎(chǔ)類課程的教學(xué)思想、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等環(huán)節(jié)進(jìn)行一系列面向職業(yè)教育改革方面進(jìn)行了改革研究;電學(xué)基礎(chǔ)類課程的開課時(shí)間集中在大一下、大二學(xué)年，在該階段進(jìn)行職業(yè)教育理念的灌輸和教學(xué)內(nèi)容的改革，有助于學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃。

（2）短期內(nèi)對(duì)電基礎(chǔ)課程進(jìn)行較大范圍的聯(lián)動(dòng)改革

電基礎(chǔ)課程有授課教師多、課程多、學(xué)生受益面廣等特點(diǎn)，短期內(nèi)對(duì)電基礎(chǔ)課程從教學(xué)理念、內(nèi)容、方法、手段、考評(píng)體系等進(jìn)行較大范圍的聯(lián)動(dòng)改革。

（3）科創(chuàng)賽事與電基礎(chǔ)課程的聯(lián)動(dòng)

結(jié)合本校情況，參與電類科創(chuàng)賽事活動(dòng)熱情度最高的是大一、大二學(xué)生，團(tuán)隊(duì)主力大多是大二、大三學(xué)生，各類科創(chuàng)賽事離不開專業(yè)基礎(chǔ)課程的扎實(shí)積累和實(shí)踐能力的培養(yǎng);與此同時(shí)，電基礎(chǔ)課程開設(shè)時(shí)間，且含有較多的實(shí)驗(yàn)實(shí)踐環(huán)節(jié)，有利于教師在教學(xué)過程中從學(xué)院大范圍、跨專業(yè)選拔優(yōu)秀學(xué)生。

（4）電基礎(chǔ)課程與職業(yè)培訓(xùn)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的聯(lián)動(dòng)

提高“校企合作”實(shí)訓(xùn)質(zhì)量，通過與職業(yè)技能學(xué)校建立的培訓(xùn)基地，以學(xué)生未來的“工作”為出發(fā)點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)職業(yè)化技能的主觀能動(dòng)性，學(xué)生可以在校內(nèi)同步完成各種技能培訓(xùn)，并考取國(guó)家職業(yè)資格證書，例如電工初級(jí)、中級(jí)、PLC等，提高學(xué)生的實(shí)踐和職業(yè)能力，并加強(qiáng)了電類專業(yè)的軟硬件設(shè)施建設(shè)。

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