新課標(biāo)下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的創(chuàng)新及對(duì)策分析

穆燕娟

摘要：基于小學(xué)學(xué)生的學(xué)習(xí)厭倦期而言，我們應(yīng)在學(xué)生的數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，勇于創(chuàng)新教學(xué)方法，采取一些對(duì)策，讓小學(xué)生的興趣重新聚焦到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)上。教學(xué)方法在創(chuàng)新的過(guò)程當(dāng)中需要把握一個(gè)正確的方向，學(xué)生跟隨老師的教學(xué)步伐拾起其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的知識(shí)碎片，從而逐漸進(jìn)步。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo)分析;小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)方法;創(chuàng)新對(duì)策

小學(xué)生的學(xué)習(xí)需要一定的畫(huà)面搭建來(lái)建立知識(shí)結(jié)構(gòu)，對(duì)于數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)方案的使應(yīng)融入一些創(chuàng)新性的內(nèi)容，使得教學(xué)過(guò)程更具畫(huà)面感。小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)當(dāng)中應(yīng)考慮到影響學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的根本處進(jìn)行制定教學(xué)對(duì)策，讓教學(xué)質(zhì)量得到充分的保障。

一、教學(xué)方法創(chuàng)新意義與對(duì)策的必要性

在小學(xué)數(shù)學(xué)當(dāng)中，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)應(yīng)對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)，且有需要制定對(duì)策的必要性。在過(guò)去，在教師的教學(xué)當(dāng)中，教師整體的教學(xué)形式比較單一，教學(xué)學(xué)內(nèi)容來(lái)自于教材，沒(méi)有過(guò)多課外資源引入。學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)沒(méi)有充分的學(xué)習(xí)出發(fā)動(dòng)力，從而教師數(shù)學(xué)教學(xué)的影響力量不足夠影響學(xué)生，對(duì)于學(xué)生的進(jìn)步產(chǎn)生了一定的阻礙作用。新課標(biāo)影響下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)，不僅是讓學(xué)生對(duì)于教材上的內(nèi)容做一個(gè)正確的理解，更重要的是，讓學(xué)生具備最基礎(chǔ)的思維邏輯能力。學(xué)生學(xué)會(huì)利用已經(jīng)學(xué)過(guò)的數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)更好的解決生活當(dāng)中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，即是我們教學(xué)的目標(biāo)。教師制定一定的數(shù)學(xué)教學(xué)對(duì)策，對(duì)開(kāi)發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)潛力有重要的影響。

例如，在蘇教版小學(xué)三下的教學(xué)中，學(xué)生會(huì)學(xué)到重量計(jì)量單位噸，長(zhǎng)度計(jì)量單位千米，時(shí)間計(jì)量單位年月日等，這些數(shù)學(xué)知識(shí)可以對(duì)日常的生活產(chǎn)生一定的影響，更好的解決生活當(dāng)中的一些情形。教師在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中采用創(chuàng)新的對(duì)策，讓學(xué)生來(lái)主動(dòng)選擇某些物品的計(jì)量單位，幫助學(xué)生正確的辨別計(jì)量單位的區(qū)別。這些計(jì)量單位可以讓學(xué)生對(duì)所接觸的世界有更加精確的數(shù)學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行概括，也更易與人交流生活中的數(shù)學(xué)信息。在學(xué)生學(xué)習(xí)兩位數(shù)與兩位數(shù)的數(shù)學(xué)乘法時(shí)，可以給學(xué)生教授一些口算技巧，幫助學(xué)生更快的解決數(shù)學(xué)問(wèn)題。

二、對(duì)授課方式進(jìn)行創(chuàng)新，制定對(duì)策

在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂授課方式中，我們通常見(jiàn)到老師都是以一種詼諧幽默的語(yǔ)調(diào)來(lái)貫穿整個(gè)數(shù)學(xué)課堂，這是因?yàn)閷W(xué)生的天性比較活潑好動(dòng)，過(guò)于穩(wěn)重嚴(yán)謹(jǐn)?shù)脑捳Z(yǔ)會(huì)限制學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。除了日常輕松的語(yǔ)調(diào)教學(xué)，我們還可以在教學(xué)方法上做一些創(chuàng)新，制定了一些更適合小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的策略，來(lái)幫助學(xué)生更好的以某種方式進(jìn)入到數(shù)學(xué)的世界當(dāng)中。學(xué)生對(duì)創(chuàng)新的教學(xué)課堂，更有學(xué)習(xí)的動(dòng)力。創(chuàng)新的數(shù)學(xué)課堂會(huì)更加的吸引學(xué)生自主地投入到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)當(dāng)中，而在隨后的教學(xué)當(dāng)中可以起到事半功倍的教學(xué)效果。

例如，在蘇教版三年級(jí)上冊(cè)小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)科目當(dāng)中，教師在對(duì)學(xué)生教授“”旋轉(zhuǎn)”這一板塊的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，應(yīng)該從學(xué)生比較熟悉的物體進(jìn)行出發(fā)，讓學(xué)生親身來(lái)動(dòng)手操作“旋轉(zhuǎn)”的過(guò)程，幫助學(xué)生建立一個(gè)準(zhǔn)確的畫(huà)面感，從而對(duì)旋轉(zhuǎn)知識(shí)點(diǎn)有一個(gè)正確的感知。教師可以讓學(xué)生觀察電風(fēng)扇的慢速運(yùn)轉(zhuǎn)，從而讓學(xué)生感知道旋轉(zhuǎn)的數(shù)學(xué)力量。教師讓學(xué)生聯(lián)想汽車方向盤(pán)的運(yùn)轉(zhuǎn)，時(shí)表上面各分針的運(yùn)轉(zhuǎn)趨向以及風(fēng)車的運(yùn)轉(zhuǎn)，從而讓學(xué)生正確地建立旋轉(zhuǎn)的畫(huà)面。

三、建立小組數(shù)學(xué)合作的教學(xué)對(duì)策

在教學(xué)，數(shù)學(xué)的教學(xué)當(dāng)中，小組合作是一種十分見(jiàn)效的教學(xué)對(duì)策。學(xué)生通過(guò)與同齡人的知識(shí)輸出與輸入，可以更快的幫助學(xué)生掌握更好的學(xué)習(xí)方法。教師對(duì)學(xué)生一味的知識(shí)輸出不僅不會(huì)讓學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)充滿向往，而且會(huì)打壓學(xué)生的積極性，因此，讓學(xué)生主動(dòng)的進(jìn)行數(shù)學(xué)輸出，對(duì)于學(xué)生的數(shù)學(xué)能力培養(yǎng)將會(huì)是更好的對(duì)策。學(xué)生在與人交流知識(shí)觀點(diǎn)的同時(shí)，也會(huì)促使學(xué)生在課前對(duì)數(shù)學(xué)教材內(nèi)容做充分的理解，甚至學(xué)生會(huì)主動(dòng)的吸取外來(lái)的教學(xué)資源，來(lái)對(duì)知識(shí)點(diǎn)做個(gè)充分的詮釋。在小組合作的過(guò)程當(dāng)中，會(huì)培養(yǎng)學(xué)生虛心采納別人建議，思路清晰的輸出自己的想法，學(xué)會(huì)以平常心來(lái)對(duì)待團(tuán)結(jié)協(xié)作的重要素質(zhì)能力。

例如，蘇教版三上的數(shù)學(xué)教材當(dāng)中對(duì)兩三位數(shù)除以一位數(shù)進(jìn)行了章節(jié)設(shè)列。在學(xué)生初步學(xué)習(xí)相關(guān)方面的計(jì)算知識(shí)之后，教師讓小組分工出題并將這些題目分配到各個(gè)小組中，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)用最快，最準(zhǔn)確的計(jì)算結(jié)果作為評(píng)判小組合作成功的依據(jù)。將小組總數(shù)分為偶數(shù)形式，每小組成員各出兩道題目作為本組所出的題目，然后整理交至老師處。教師組織奇數(shù)組別的小組來(lái)抽偶數(shù)組的題目，形成奇偶互抽的比賽陣型，在同一時(shí)間開(kāi)始做，各小組成員需均分兩道題目進(jìn)行計(jì)算，最后匯集整理完成數(shù)學(xué)計(jì)算的小組將題目與答案一起交至教師處。老師對(duì)各小組的數(shù)學(xué)計(jì)算進(jìn)行評(píng)判，并將錯(cuò)誤的題目讓同學(xué)們進(jìn)行分享計(jì)算。

結(jié)束語(yǔ)

小學(xué)數(shù)學(xué)老師需要及時(shí)的更新自己的教學(xué)觀念，對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充以及創(chuàng)新教學(xué)方式，采取一定的對(duì)策來(lái)幫助學(xué)生更好的建立數(shù)學(xué)的思維模式。數(shù)學(xué)老師應(yīng)對(duì)三年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)進(jìn)行準(zhǔn)確的分析，制定相應(yīng)的對(duì)策使得學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)更加積極。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳媛媛.新課標(biāo)下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的創(chuàng)新及對(duì)策分析[J].小學(xué)生（下旬刊），2021（12）：13.

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