如何提升小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)效率

蔣華鳳

摘要：數(shù)學(xué)作為基礎(chǔ)科目之一在小學(xué)教育階段中占據(jù)著重要位置，教師要根據(jù)日常教學(xué)過程中學(xué)生注意力不集中、思想跳躍等特點，將教材理論聯(lián)系實際生活，運用豐富多彩的教學(xué)方式和多種教學(xué)工具，提升課堂趣味性與生動性，從而激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣以及提高其探究能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);計算教學(xué);效率

前言

由于傳統(tǒng)的教學(xué)方式大多是以教師指導(dǎo)為主，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為輔，于是大部分學(xué)生轉(zhuǎn)變成了被動學(xué)習(xí)型，這一類的學(xué)習(xí)方法并不適合小學(xué)階段的學(xué)生，導(dǎo)致學(xué)生對數(shù)學(xué)興趣逐漸降低，學(xué)習(xí)成績也出現(xiàn)下滑。在新課改實施的教育背景下，對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方式的創(chuàng)新提出了較高的要求。教師要按照科學(xué)合理的方式培養(yǎng)學(xué)生計算能力與創(chuàng)新思維能力，改變教學(xué)方法，提升小學(xué)數(shù)學(xué)計算效率的目的。

一、創(chuàng)造生活情境，鍛煉學(xué)生邏輯思維

在傳統(tǒng)小學(xué)教學(xué)模式中，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識時常處于較為被動的一方，由于教師只要求學(xué)生背誦數(shù)學(xué)相關(guān)知識，導(dǎo)致學(xué)生思維被禁錮，不能將所學(xué)的數(shù)學(xué)知識靈活運用。如果學(xué)生僅對知識點進行記憶，那他們并不能真正的理解數(shù)學(xué)知識。所以教師在講解枯燥的理論時，可將學(xué)生感興趣的事物融入進去，這樣一來，學(xué)生不但自覺參與，而且大大豐富了他們對于數(shù)學(xué)的認(rèn)知，也能達到提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)。

以六年級數(shù)學(xué)中《負(fù)數(shù)》這一課為例，結(jié)合實際生活在課堂上為學(xué)生創(chuàng)建具體情境，吸引其注意力，如，“氣象預(yù)報表明吉林冬季最高氣溫為零下17℃，最低氣溫是零下29℃，零下溫度在數(shù)字前面加上怎樣一個符號可以保證意思不變？”利用學(xué)生熟悉的氣溫引出負(fù)數(shù)，讓學(xué)生了解負(fù)數(shù)的讀寫方法：比0℃低的叫零下溫度，可在數(shù)字前加“-”。又如，“日常經(jīng)常吃的方便面外包裝上印有（110±5）克，小明購買方便面后稱了一下發(fā)現(xiàn)僅有108克，請問廠家算是虛假銷售嗎？為什么？”隨后進行課堂交流，挑選學(xué)生代表回答“不算，±5克說明在110克上下浮動5克是合理的。”在回答完畢確認(rèn)正確后，可給予小紅花鼓勵。由于這些例子十分貼合學(xué)生日常生活，不僅能讓學(xué)生通過這些實際案例了解知識原理，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的效率還將得到顯著提升。

二、運用小組合作，提高學(xué)生探究意識

教師除了重視個人健康發(fā)展外，更需注重培養(yǎng)學(xué)生之間的合作意識，根據(jù)學(xué)生的成績和個性科學(xué)的劃分小組，實行合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢在于學(xué)習(xí)好的學(xué)生可以給組內(nèi)學(xué)習(xí)較差的學(xué)生起到良好的帶頭作用，不僅使他們之間能夠?qū)崿F(xiàn)取長補短，互相督促學(xué)習(xí)，還可以提高小學(xué)數(shù)學(xué)計算能力和團隊合作意識。

例如：在進行《圓柱與圓錐》這一課的講解過程中，教師為提升小組的探究能力，先將班內(nèi)學(xué)生劃分小組。為了讓學(xué)生明白什么是圓錐，教師可使用彩色卡紙疊出一個圓錐形狀的帽子，并讓大家進行觀察。稍微停留一段時間過后，教師可以提出兩個小問題“①圓錐的特征是什么樣的？”、“②怎樣正確測量圓錐的高度？”隨后進行小組交流測量方法、需要哪些工具的同時記錄下詳細的圓錐各部分名稱以及測量過程，最后選出幾位學(xué)生作為代表到黑板前畫出圓錐高度的測量方法，如果出現(xiàn)不一樣的方法后則讓該小組匯報一下為什么這么測量。這時可發(fā)現(xiàn)一個新問題的出現(xiàn)——“圓錐到底有多少條高？”，一部分學(xué)生回答“一條?！?，還有一部分學(xué)生回答“無數(shù)條?！边M而教師會發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生混亂了圓柱與圓錐的知識點，教師需及時糾正這一錯誤觀點。通過小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生對圓錐有了較為深刻的認(rèn)知，提高了小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。

三、開展實踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生動手能力

學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)知識最快的辦法就是讓學(xué)生親自動手進行實踐。學(xué)生只有參與到實踐活動中去才能在這一過程發(fā)現(xiàn)自己的不足，并解決相應(yīng)的問題，達到開發(fā)大腦的目的，從而發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)是具有一定規(guī)律性的，而且實踐教學(xué)法非常符合學(xué)生在小學(xué)這一階段活潑好奇心強的特點，可以很好的激發(fā)學(xué)生潛能，有助于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率更上一個臺階。

如學(xué)習(xí)《百分?jǐn)?shù)》這一課時，教師可帶領(lǐng)學(xué)生進行一場有關(guān)于商家買賣東西的角色扮演活動，學(xué)生扮演商家進行自主選擇是賣家電、賣水果又或是賣衣服等角色，扮演消費者的學(xué)生必須回答上這件物品打完折是多少錢后才能變換角色。教師需先為學(xué)生分析一下打折的意思，“幾折”根據(jù)分母不同，通俗來講就是十分之幾也是百分之幾十。七折就是70%、八折就是80%、八五折是85%也可以是8.510。比如一位“商家”提問：“大衣原價1000元，打了七折后是700元，那么圍巾原價100元，打完七折后現(xiàn)價是多少？”其余學(xué)生回答：“70元”，答對之后可讓扮演商家的學(xué)生選擇一位同學(xué)轉(zhuǎn)換角色并予以表揚，如果計算錯誤教師應(yīng)耐心引導(dǎo)學(xué)生重新計算。實踐活動結(jié)束后學(xué)生對于百分?jǐn)?shù)已經(jīng)有了基本的認(rèn)知，這樣不經(jīng)意間培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐能力。

四、利用趣味知識，提升學(xué)生解決問題能力

大部分“應(yīng)用題”都是根據(jù)實際生活中的現(xiàn)象得來的，所以也可以稱之為“解決問題”教學(xué)。教師需要提升課堂趣味化來提升教學(xué)質(zhì)量，設(shè)計豐富多樣的問題，促進學(xué)生解決問題的能力快速提升。

例如《比例》一課的教學(xué)課堂上，根據(jù)與比例相關(guān)的知識融入趣味性提出問題。如例題：“八個小和尚提著水桶去接水。八個水桶全部打滿的時間分別是5分鐘、4分鐘、3分鐘、10分鐘、6分鐘、7分鐘、5分鐘、9分鐘。只有一個水龍頭的情況下怎樣安排等候時間最短？那個時間是多少？”教師帶領(lǐng)學(xué)生開動腦筋積極思考，可得出結(jié)論“想要打水時間越短，單桶用時越短的應(yīng)越靠前排隊，總的等待時間可以這樣進行計算：3*8+4*7+5*6+5*5+6*4+7*3+9*2+10*1=180（分鐘）”。運用這樣趣味性十足的題目，在發(fā)展學(xué)生解決問題的基礎(chǔ)上也提升了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

結(jié)束語

總的來說，要想提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率，必須刺激學(xué)生實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，以學(xué)生主動分享為主，帶領(lǐng)學(xué)生成為學(xué)習(xí)的領(lǐng)導(dǎo)者，使用民主人性化的教學(xué)方式，讓每一位學(xué)生都能積極參與到課堂當(dāng)中，使用因人而異的個性化教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生在探究數(shù)學(xué)知識時注意結(jié)合實踐，從生活方面融入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)的興趣，從而逐漸提高教學(xué)效率。

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