運用信息技術(shù)提升小學(xué)語文教學(xué)活力

黃林

摘要：信息技術(shù)的快速發(fā)展使得其早已進入學(xué)校的教學(xué)當中，并且對教學(xué)工作產(chǎn)生了積極的影響。網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)可以對各種資源進行有效的整合，極大地改善了以往的教學(xué)工作中受到課本和資料限制的情況。利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)不僅可以使語文教師在教學(xué)工作中有更多的資料，還可以將文字轉(zhuǎn)化為更加形象的圖片視頻等形式。可以說，信息技術(shù)的運用對小學(xué)語文教學(xué)產(chǎn)生了深刻的影響。接下來，筆者將對小學(xué)語文中有效運用信息技術(shù)的具體策略展開分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;課堂教學(xué);信息技術(shù);活力

引言

新課改逐步推進的同時，學(xué)校對小學(xué)語文的教學(xué)、對學(xué)生在課堂上的主體性的重視程度明顯提高。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師作為知識的輸出方不斷將知識傳授給學(xué)生，學(xué)生一味地接受知識，不去思考和探究。以被動的學(xué)習(xí)方式去學(xué)習(xí)，就會導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率降低。在課堂中利用信息技術(shù)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提高了，自然而然就會更加認真地學(xué)習(xí)。

1將信息技術(shù)應(yīng)用到小學(xué)語文課堂教學(xué)中所應(yīng)遵循的原則

1.1科學(xué)性原則

小學(xué)生的成長以及能力的培養(yǎng)都是有相應(yīng)的規(guī)律的。因此，在進行信息技術(shù)的普遍應(yīng)用的過程中要遵循這種規(guī)律，體現(xiàn)出科學(xué)性的原則才能更好地在小學(xué)語文課堂教學(xué)的過程中發(fā)揮積極的作用和影響。在講解其他內(nèi)容同時對于信息技術(shù)的使用也要進行更多的探索和研究。同時，信息技術(shù)自身的發(fā)展和運用也是有客觀規(guī)律的，應(yīng)當滿足科學(xué)的原則才更能彰顯出信息技術(shù)的作用。

1.2主體性原則

小學(xué)語文教學(xué)活動如果離開了學(xué)生的參與，將不會取得相應(yīng)的成果。在語文教學(xué)活動中運用信息技術(shù)使更應(yīng)當尊重學(xué)生的主體地位，滿足學(xué)生的實際需求。例如，有的學(xué)生面對一些陌生的語文字詞經(jīng)常會感到難以理解，此時教師就要合理的運用信息技術(shù)為學(xué)生尋找正確的讀音，幫助學(xué)生認識字形結(jié)構(gòu)。在此過程中正是由于突出了學(xué)生的主體地位，才讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更加科學(xué)有效。因而，將信息技術(shù)應(yīng)用到小學(xué)語文課堂教學(xué)過程中時應(yīng)當遵循主體性原則。

2小學(xué)語文課堂教學(xué)的現(xiàn)狀以及信息技術(shù)應(yīng)用過程中產(chǎn)生的具體問題

2.1師生之間的溝通交流頻率有待提高

在構(gòu)建小學(xué)語文高效課堂以及進行課堂有效教學(xué)途徑探索的過程中，需要教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行積極的調(diào)研，同時進行合理的引導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握語文學(xué)習(xí)的訣竅。但是，現(xiàn)階段部分教師在課堂上進行授課活動時并不十分關(guān)注這些，反而更加重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和考試分數(shù)。教師也不重視和學(xué)生進行積極的交流互動，學(xué)生在進行語文學(xué)習(xí)時積累了一些疑惑和不解，這些問題并沒有得到教師及時的指引和回復(fù)，伴隨著時間的推移，學(xué)生的學(xué)習(xí)越發(fā)困難，甚至失去了對語文知識學(xué)習(xí)的興趣。

2.2對于信息技術(shù)和多媒體輔助教學(xué)設(shè)備的使用不當

小學(xué)語文教師在進行授課活動時應(yīng)當對于信息技術(shù)的運用效果進行充分的調(diào)研，對于信息技術(shù)的形式進行不斷的更新和改進。但是部分教師卻并沒有如此去做，反而過度運用多媒體以及信息技術(shù)，將大量的備課任務(wù)交給電腦去完成。從教學(xué)網(wǎng)站上下載教學(xué)PPT和語文視頻，以及其他的影視作品，這些內(nèi)容在課堂授課的時候占據(jù)了較多的份額，看似節(jié)省了教師的備課時間和授課時間，實則危害無窮。也有的教師對于信息技術(shù)的使用不當回事，甚至仍然在采取黑板加粉筆加學(xué)生的授課方式，信息技術(shù)應(yīng)有的作用并沒有體現(xiàn)出來。因而對于這些問題進行積極的應(yīng)對和解決就顯得尤為必要。

3將信息技術(shù)應(yīng)用到小學(xué)語文課堂教學(xué)中所應(yīng)采取的策略

3.1借助信息技術(shù)設(shè)計教學(xué)情境，集中學(xué)生的課堂注意力

小學(xué)生活潑好動。他們學(xué)習(xí)的時候經(jīng)常走神。這也是制約小學(xué)生學(xué)習(xí)的一個主要因素，教師需要注意到這一制約因素。在開展教學(xué)時從小學(xué)生的身心發(fā)展特點出發(fā)，對語文課程的教學(xué)內(nèi)容和模式進行適當?shù)恼{(diào)整。通過開展適合小學(xué)生興趣的活動來吸引他們的注意力，其中教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)是最受歡迎的一種形式，學(xué)生可以通過這一方式來培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。

3.2借助信息技術(shù)轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性

傳統(tǒng)的教學(xué)模式下教師為課堂的主體，教師教學(xué)內(nèi)容死板，學(xué)生也懶于思考。灌輸式的教學(xué)只是對知識進行講解和分析，學(xué)生不加思考，思維被限制，學(xué)習(xí)興趣也難以激發(fā)，最后的結(jié)果就是教學(xué)效果較差。為了消除這種教學(xué)模式帶來的弊端，語文教師需要充分利用現(xiàn)代教學(xué)手段來促進教學(xué)模式的改革。

3.3合理運用信息技術(shù)巧妙設(shè)計課外作業(yè)，提高語文課堂教學(xué)的有效性

在小學(xué)語文教學(xué)的過程中，語文教師往往十分關(guān)注學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，很多教師就會運用一些信息技術(shù)手段來設(shè)計一些主題探索任務(wù)和課外作業(yè)，讓學(xué)生將語文知識和其他知識進行科學(xué)的結(jié)合，從而順利地掌握這些知識，并進行知識的運用，而這也正是語文課堂教學(xué)活動的主旨。例如，教師在講解完關(guān)于《日月潭的傳說》以及《黃山奇松》這一些關(guān)于優(yōu)美景色文章以后，可以鼓勵學(xué)生運用課下時間通過電腦來查找一些關(guān)于這些美麗景色的圖片，同時還可以添加其他地方的照片，就能使學(xué)生對于祖國五岳之壯美、四海之遼闊有更多的感悟。此外，通過個人的努力以及團隊的合作制成PPT，既要有圖片，又要有文字介紹，同時還可以添加一些音樂，這樣的課外作業(yè)讓很多學(xué)生都感到新奇不已。在這樣的綜合實踐的活動過程中，學(xué)生對于語文課堂有了更多的了解，同時語文課堂教學(xué)活動也得到了很好的延伸，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到了激發(fā)，這也可以提高課堂教學(xué)效率。

結(jié)束語

總而言之，信息技術(shù)在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的應(yīng)用已經(jīng)取得了積極的成果，可以解決現(xiàn)有教學(xué)中存在的問題，提高了師生之間交流互動的頻率，讓更多的學(xué)生對于信息技術(shù)和相應(yīng)的多媒體輔助教學(xué)設(shè)備充滿了興趣。但是對于小學(xué)語文課堂教學(xué)有效途徑的探索以及信息技術(shù)的應(yīng)用仍然有很多的工作要去做。相信在不久的將來，信息技術(shù)的運用會更加的普遍，小學(xué)語文課堂教學(xué)活動的有效性會更高，同時對于有效途徑的探索也會更有方向和目標。

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