信息化背景下小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的路徑研究

邱玉清

摘要：現(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展與更新迭代，對當(dāng)代人生活的方方面面都產(chǎn)生了巨大的影響，使之發(fā)生了翻天覆地的變化。這種趨勢也逐漸蔓延到了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)模式更加豐富多元，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率更加提高。本文以此為背景，對信息化背景下小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的路徑進(jìn)行了細(xì)致的分析探究，旨在推動(dòng)學(xué)生的全面素質(zhì)發(fā)展與教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

關(guān)鍵詞：信息化;小學(xué)數(shù)學(xué);轉(zhuǎn)變路徑

引言：

21世紀(jì)也被稱為“信息時(shí)代”，根源在于計(jì)算機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)等科學(xué)技術(shù)為信息的傳播與擴(kuò)散提供了最有效的途徑與方式，鋪天蓋地的信息潮流裹挾著人們向前發(fā)展。近年來，隨著大數(shù)據(jù)技術(shù)、云端技術(shù)、算法推薦等深入走進(jìn)人們的日常生活，其對人們獲取知識的方式也產(chǎn)生了潛移默化的影響，推動(dòng)了教育方式的改變。信息技術(shù)的普遍運(yùn)用，也在倒推著社會(huì)對人才的需要發(fā)生了很大的變化，單一的、有限的人才已經(jīng)不能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，更加多元化、復(fù)合化的人才才符合信息時(shí)代的標(biāo)準(zhǔn)。因此，這對小學(xué)教育提出了更高的要求。信息化背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂必須提升教學(xué)質(zhì)量與水平，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，運(yùn)用信息技術(shù)來提高人才培養(yǎng)的效率。

一、信息化背景下小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的意義

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)水平的不斷提高，教育事業(yè)越來越受到更多人的關(guān)注。教育改革的腳步從未停止，傳統(tǒng)的教育模式已經(jīng)被時(shí)代的滾滾車輪拋在了身后。在今天的教育觀念中，學(xué)生在教育中的主體地位得到進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)，因材施教的原則得到進(jìn)一步貫徹。這也使得教師群體在不斷鉆研尋找更加豐富有趣、科學(xué)合理的教學(xué)手段，從而為學(xué)生提供更有效率的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。在信息化背景下，信息技術(shù)當(dāng)仁不讓，非常適合應(yīng)用在教學(xué)活動(dòng)中，為激發(fā)學(xué)生無窮的潛力與創(chuàng)造力提供了一條可行的路徑。

二、信息化背景下小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的困境

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中引入更多的信息技術(shù)手段，來推動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變，一方面，有助于學(xué)生開發(fā)思維，主動(dòng)思考。小學(xué)生囿于獨(dú)特的身心發(fā)展階段，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)所需要的邏輯思維能力有所不足，形象思維多于抽象思維，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中很容易遇到困難，這也是為什么學(xué)生總認(rèn)為“數(shù)學(xué)很難”的原因。而多樣的信息技術(shù)手段可以彌補(bǔ)這一不足，幫助小學(xué)生將抽象問題具象化，更順利地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。另一方面，數(shù)學(xué)并不只是“書本上的學(xué)問”，而是同時(shí)具有很大的實(shí)踐性，可以應(yīng)用在日常生活中。這就需要學(xué)生轉(zhuǎn)變以往的“光聽不用”的被動(dòng)學(xué)習(xí)方式，以更加積極主動(dòng)的姿態(tài)投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中去。

三、信息化背景下小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的路徑

（一）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，吸引學(xué)生興趣

如上文所說，數(shù)學(xué)這門學(xué)科并不僅限于書本上的知識，而是具有較強(qiáng)的應(yīng)用性。換句話說，數(shù)學(xué)知識是對人們實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)和概括的系統(tǒng)化、理論化的知識。因此，對于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂來說，要幫助引導(dǎo)小學(xué)生掌握抽象思維的能力，掌握高度理論化的數(shù)學(xué)知識，就必須從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而更好地將課堂內(nèi)容與實(shí)際生活相結(jié)合。在創(chuàng)設(shè)情境方面，計(jì)算機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)等信息技術(shù)存在著很大的發(fā)揮空間，以形象逼真的視覺畫面，加上生動(dòng)有趣的音樂聲效，給學(xué)生帶來充分的感官體驗(yàn)，以此來彌補(bǔ)數(shù)學(xué)相對抽象的一面。比如，在學(xué)習(xí)《線與角》一課時(shí)，教師可以作用信息技術(shù)為學(xué)生展示生活中經(jīng)?？吹降木€條與角，導(dǎo)入課程。

（二）開展趣味活動(dòng)，提高學(xué)習(xí)效率

對于喜歡數(shù)學(xué)的人來說，它是一門神秘、有趣、美麗的學(xué)科，具有極大的吸引力;而對于那些認(rèn)為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)很難的人來說，數(shù)學(xué)是一門枯燥、乏味、無趣的學(xué)科，是課堂上最有效的“安眠藥”“催眠曲”。在實(shí)際的教學(xué)過程中，學(xué)生很容易失去積極性，顯得比較松散。尤其是在練習(xí)部分，大部分小學(xué)生很難保持長時(shí)間的高度專注，能保持20-25分鐘的課堂注意力已經(jīng)算不錯(cuò)。再加上練習(xí)題一道接一道，一定程度上變成了學(xué)生的負(fù)擔(dān)。在這種情況下，如果能在課堂中科學(xué)合理地利用信息技術(shù)與豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，能夠提高學(xué)生積極性和練習(xí)效率，吸引學(xué)生眼球。比如在學(xué)習(xí)《觀察物體》時(shí)，教師可以使用信息技術(shù)，動(dòng)態(tài)展示物體的不同角度變化，引導(dǎo)學(xué)生觀察，豐富空間抽象思維。

（三）拓展課外練習(xí)，開闊學(xué)生思維

信息時(shí)代的一大特色，就是互聯(lián)網(wǎng)世界中隨處可見、唾手可得的無限資源，任何人都可以在網(wǎng)絡(luò)中找到自己所需要的知識，極大地降低了學(xué)習(xí)的門檻。小學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，可以不局限于課堂上，也不限于數(shù)學(xué)教師的口中，學(xué)生可以利用豐富多樣的互聯(lián)網(wǎng)資源進(jìn)行自我提高與拓展。隨著“雙減”政策的實(shí)施，作業(yè)量大量減少，課外培訓(xùn)活動(dòng)也逐漸式微，學(xué)生擁有了更多的自我活動(dòng)時(shí)間，可以將之用于提升自我能力與素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)全方位、多層次的發(fā)展，進(jìn)而成為當(dāng)代社會(huì)所需要的素質(zhì)化人才。當(dāng)然，拓展的前提是學(xué)生已經(jīng)掌握了教師在課堂上所傳授的知識，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行提高，絕不能得隴望蜀，本末倒置。

四、結(jié)語

綜上所述，不管是在課堂內(nèi)還是在課堂外，現(xiàn)代信息技術(shù)都能為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)增添不一樣的色彩，幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，提升學(xué)習(xí)效率，是當(dāng)代教學(xué)事業(yè)開展的一大助力。

參考文獻(xiàn)：

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