基于信息技術(shù)創(chuàng)新幼兒五大領(lǐng)域教學(xué)實(shí)踐探究

劉紅莉

摘要：信息技術(shù)創(chuàng)新有助于促進(jìn)幼兒教學(xué)模式，為幼兒五大領(lǐng)域的教學(xué)實(shí)踐包括藝術(shù)領(lǐng)域、科學(xué)領(lǐng)域、語(yǔ)言領(lǐng)域、社會(huì)領(lǐng)域以及健康領(lǐng)域提供了動(dòng)力。在藝術(shù)領(lǐng)域方面，創(chuàng)新信息技術(shù)有助于幫助幼兒更好地理解知識(shí);在科學(xué)領(lǐng)域方面，創(chuàng)新信息技術(shù)有助于開拓幼兒的思維，跨越時(shí)空限制;在語(yǔ)言領(lǐng)域方面，創(chuàng)新信息技術(shù)有助于發(fā)揮語(yǔ)言本身的魅力;在社會(huì)領(lǐng)域方面，創(chuàng)新信息技術(shù)讓幼兒的生活更加貼近實(shí)際生活;在健康領(lǐng)域方面，創(chuàng)新信息技術(shù)讓幼兒更加生動(dòng)形象。本文就信息技術(shù)在以上五大領(lǐng)域的應(yīng)用展開論述。

關(guān)鍵詞： 信息技術(shù)創(chuàng)新;幼兒;五大領(lǐng)域;實(shí)踐探究

信息技術(shù)教學(xué)不同于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，傳統(tǒng)的教學(xué)模式必須規(guī)定統(tǒng)一的教學(xué)時(shí)間，有特定的教學(xué)地點(diǎn)，而信息技術(shù)教學(xué)打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式的限制，讓幼兒在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)都可以進(jìn)行學(xué)習(xí)。這種學(xué)習(xí)方式使枯燥乏味的學(xué)習(xí)更加有趣，抽象的語(yǔ)言更加形象，深?yuàn)W的知識(shí)更加簡(jiǎn)單明了，能夠激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的動(dòng)力，促進(jìn)幼兒的發(fā)展。

一、信息技術(shù)在藝術(shù)領(lǐng)域的創(chuàng)新應(yīng)用

在幼兒的教學(xué)實(shí)踐中，信息技術(shù)具有多種表現(xiàn)形式，可以通過(guò)聲音、文字、圖像、圖形等立體地向幼兒表現(xiàn)信息，清晰地再現(xiàn)事物發(fā)生的過(guò)程和情景，滿足了幼兒對(duì)某些問(wèn)題的疑惑，幫助幼兒開闊了視野。信息技術(shù)豐富鮮艷的色彩和生動(dòng)活潑的視聽狀態(tài)符合幼兒學(xué)習(xí)過(guò)程中在藝術(shù)領(lǐng)域的需要。例如，教師在教給幼兒學(xué)習(xí)兒歌《小白兔》的時(shí)候，兒歌中的內(nèi)容為：小白兔，白又白，兩只耳朵豎起來(lái)，愛吃蘿卜愛吃菜，蹦蹦跳跳真可愛。如果只是單單用語(yǔ)言向幼兒講述這首兒歌，幼兒的理解可能不會(huì)那么深刻，為了讓幼兒更加深刻地記憶理解這首兒歌，教師可以借用多媒體的方式進(jìn)行授課，在講解時(shí)可以適當(dāng)插入與兒歌相適應(yīng)的動(dòng)畫，白白的兔子吃著蘿卜和青菜，在哪里蹦來(lái)蹦去，可愛極了。在這種情景下，幼兒可以深刻地理解這首兒歌講述了什么，很快就可以學(xué)會(huì)這首兒歌。

二、信息技術(shù)在科學(xué)領(lǐng)域的創(chuàng)新應(yīng)用

科學(xué)是一門具有較高抽象性的學(xué)科，幼兒能否認(rèn)真學(xué)習(xí)取決于幼兒對(duì)科學(xué)的熱愛程度。由于幼兒只能進(jìn)行簡(jiǎn)單的抽象思維，所以她們認(rèn)為科學(xué)在所學(xué)科目中屬于具有難度的學(xué)科，對(duì)科學(xué)這門學(xué)科也較為抗拒。要想使幼兒熱愛科學(xué)，首先就要激發(fā)幼兒對(duì)科學(xué)的興趣。幼兒具有較強(qiáng)的好奇心，所以教師可以將科學(xué)這門學(xué)科中的知識(shí)淺顯化，調(diào)動(dòng)幼兒的積極性，然后再由淺入深，由易到難一步一步地進(jìn)行教學(xué)。例如，可以通過(guò)多媒體的方式，將科學(xué)這門學(xué)科中的知識(shí)以實(shí)驗(yàn)和制作的方法來(lái)滿足幼兒對(duì)這門學(xué)科的好奇心，讓幼兒喜歡上科學(xué)，認(rèn)為科學(xué)是一門有趣的學(xué)科。同時(shí)也可以逐漸培養(yǎng)幼兒的認(rèn)知能力，開發(fā)幼兒的潛力和創(chuàng)造性思維，使幼兒能夠獨(dú)立思考和進(jìn)行分析，從而使幼兒能夠獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題并解決問(wèn)題。

三、信息技術(shù)在語(yǔ)言領(lǐng)域的創(chuàng)新應(yīng)用

學(xué)生處于幼兒時(shí)期時(shí)，對(duì)語(yǔ)言的認(rèn)識(shí)還不夠清晰透徹，將信息技術(shù)應(yīng)用于語(yǔ)言教學(xué)中，可以讓幼兒更加深刻地理解知識(shí)，讓抽象思維轉(zhuǎn)變?yōu)楦由鷦?dòng)活潑的形象思維，讓不易理解的知識(shí)更加簡(jiǎn)單，使幼兒的學(xué)習(xí)氛圍更加輕松愉快，思維更加開闊，使教學(xué)實(shí)踐更加優(yōu)化。在語(yǔ)言教學(xué)中，教師可以作用博大精深的中國(guó)語(yǔ)言的魅力吸引幼兒，采用較為有趣的話語(yǔ)對(duì)幼兒進(jìn)行教學(xué)，可以吸引幼兒主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)，促進(jìn)幼兒在語(yǔ)言領(lǐng)域方面的發(fā)展。例如，教師在教授幼兒《大灰狼與小紅帽》的課文時(shí)，可以將大灰狼與小紅帽這兩個(gè)不同的角色以不同的聲音分辨開來(lái)。更方便幼兒認(rèn)識(shí)這兩個(gè)角色，讓學(xué)習(xí)更加簡(jiǎn)單有趣。

四、信息技術(shù)在社會(huì)領(lǐng)域的創(chuàng)新應(yīng)用

幼兒由于年紀(jì)較小，在家長(zhǎng)和教師無(wú)微不至的關(guān)心下不諳世事，對(duì)于課本中有關(guān)社會(huì)方面的問(wèn)題較難理解，因此，在教學(xué)中，教師首先要指出這節(jié)課中較難理解的問(wèn)題，激起幼兒的有意注意，其次再運(yùn)用多媒體的方式啟發(fā)幼兒進(jìn)行思考，幫助幼兒理解有關(guān)社會(huì)方面的問(wèn)題。例如，教師在為幼兒講授《節(jié)約用水》的課文時(shí)，一些幼兒可能會(huì)認(rèn)為水是無(wú)盡的，沒(méi)有必要節(jié)約用水。因此為讓幼兒理解節(jié)約用水的意義，教師可以制作精美的課件，課件當(dāng)中可以為幼兒呈現(xiàn)一些缺水的地區(qū)的現(xiàn)狀，還可以呈現(xiàn)水對(duì)大自然中一些事物的重要意義，讓幼兒理解水資源的價(jià)值并節(jié)約用水，為幼兒講明我們節(jié)約一滴水，世界中某個(gè)角落就會(huì)因?yàn)檫@滴水繼續(xù)生存下去。

五、信息技術(shù)在健康領(lǐng)域的創(chuàng)新應(yīng)用

學(xué)習(xí)當(dāng)中的健康領(lǐng)域并不是我們?nèi)粘Ｖ薪?jīng)常提到的身體健康，而是幼兒在學(xué)習(xí)方面的狀態(tài)是否健康。在幼兒的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)習(xí)的態(tài)度的健康的關(guān)鍵。幼兒在學(xué)習(xí)方面是否具有健康的狀態(tài)取決于教師的引導(dǎo)。在教學(xué)過(guò)程中。教師要幫助幼兒樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，有一句話說(shuō)得好，態(tài)度不積極，思想有問(wèn)題，態(tài)度是學(xué)習(xí)好的先決條件。因此，教師可以通過(guò)多媒體的方式，運(yùn)用錄像、投影等手段，端正幼兒的態(tài)度，促使幼兒形成健康的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。

【結(jié)束語(yǔ)】

綜上所述，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式應(yīng)用廣泛的情況下，將信息技術(shù)應(yīng)用于幼兒五大領(lǐng)域教學(xué)中無(wú)疑是更為先進(jìn)的思想，不僅是對(duì)教師來(lái)說(shuō)，對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)也是一種新奇的教學(xué)模式，可以讓教師更加認(rèn)真?zhèn)湔n，也可以集中幼兒的注意力，對(duì)幼兒在五大領(lǐng)域的發(fā)展都有促進(jìn)作用。因此教師應(yīng)積極運(yùn)用信息技術(shù)并進(jìn)行創(chuàng)新，提高幼兒的能力，促進(jìn)幼兒的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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