怎樣進行高中英語的閱讀教學(xué)

雷處蘭

閱讀是人類特有的最普遍、最持久的學(xué)習(xí)行為，是人類吸收文化財富、獲得知識、認(rèn)識世界的基本途徑之一，對于學(xué)生而言，獲取知識財富的主要途徑是閱讀，包括英語在內(nèi)。英語閱讀與英語學(xué)習(xí)發(fā)展關(guān)系密切，是學(xué)生獲取英語知識的通過途徑。《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗）》指出：中學(xué)英語閱讀教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生閱讀策略，培養(yǎng)語感，特別強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生在閱讀過程中獲取和處理信息的能力。語言的輸入不能直接產(chǎn)生語言的輸出，所輸入的語言只有通過適當(dāng)?shù)奶幚聿拍転閷W(xué)生所理解和掌握。同時，學(xué)生的閱讀技能只有通過閱讀實踐才能得到提高。由此可見，在教學(xué)活動中，閱讀占據(jù)重要地位，教師在教學(xué)中通過自己的閱讀經(jīng)驗，重點加強對學(xué)生閱讀的指導(dǎo)，教給學(xué)生閱讀的策略，培養(yǎng)他們的閱讀能力和良好的閱讀習(xí)慣。在平時的閱讀學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)努力創(chuàng)造英語學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)生提供充足的學(xué)習(xí)機會，使學(xué)生通過閱讀的方式，主動接收語言信息，并運用已獲得的語言知識和技能積極進行練習(xí)，自主參與各種學(xué)習(xí)活動，在活動中提高英語閱讀技能，同時掌握正確的閱讀策略。

一、把握基本閱讀策略

基本的閱讀策略的掌握是做好閱讀類題目的關(guān)鍵。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力，使學(xué)生掌握一定的閱讀技巧，從而從閱讀中獲取需要的信息、知識、娛樂等?！杜＝蚋咧杏⒄Z》重視培養(yǎng)學(xué)生的閱讀策略，如跳讀、尋讀、覽讀、首尾句閱讀、預(yù)測等。不同文體采用的閱讀策略也不盡相同，各種閱讀策略的習(xí)得，對于高中學(xué)生快速地處理所讀材料信息非常重要，學(xué)生可根據(jù)閱讀目的選擇閱讀方式，調(diào)整閱讀速度，完成任務(wù)要求。教師在教材處理中應(yīng)重視閱讀策略（reading strategy）的教學(xué)，切實提高學(xué)生的閱讀水平。

首先，學(xué)生要做好閱讀前準(zhǔn)備，努力做到心無雜念，全神貫注地快速投入到閱讀中，無論此前大腦在深思什么此時都應(yīng)該立即停止。

其次，要克服轉(zhuǎn)動頭部指詞逐詞閱讀、回視、復(fù)視及唇讀、喉讀、心讀等不良習(xí)慣，尤其是對于一些基礎(chǔ)比較薄弱的學(xué)生更應(yīng)多加注意，否則時間一長養(yǎng)成了諸如此類的不良閱讀習(xí)慣就會大大阻礙閱讀能力的提高。應(yīng)該學(xué)會運用眼腦直映、擴大視距策略，掌握快速閱讀技巧。

第三，學(xué)生要主動、大膽地根據(jù)上下文和構(gòu)詞法知識猜測詞義，這是一個很好的很有效的策略。在平時的閱讀過程中，如果遇到一篇含有許多生詞的課文，則盡量不要每個生詞都去查，而要先學(xué)會根據(jù)上下文盡力猜出不熟悉的含義。做到這一點并不難，可以閱讀含有生詞的那個句子前后的句子，作者常常在難以理解的詞或?qū)I(yè)詞匯周圍給出該詞的含義。還可以幫助和引導(dǎo)學(xué)生通過上下文聯(lián)系、邏輯推理和構(gòu)詞法及一些非語言知識推斷其詞義。常見的技巧有：（1）使用上下文中的反義詞和同義詞猜測生詞;（2）使用詞的定義或定語從句猜測詞義;（3）使用上下文中所舉例子為線索猜測詞義;（4）運用構(gòu)詞法（合成、派生、轉(zhuǎn)化）識別生詞。

第四，運用略讀（skimming）、掃讀（glance）策略理解掌握文章大意，運用審讀（scanning）、跳讀（skipping）技能，快速搜索所需特定信息，運用predicting（預(yù)測），inferring（推測）策略做出準(zhǔn)確判斷。Skimming是運用快速瀏覽方式掌握文章大意。Skipping指的是為獲得某些特定信息而快速閱讀，這兩種策略有助于學(xué)生有效地獲取某種信息，不必精讀全文，從而節(jié)約閱讀時間。Skimming可使學(xué)生瀏覽大量的書籍、雜志和報刊，由此而獲取大量信息。Skipping也是一種重要的閱讀手段，可立即根據(jù)理由的要求找到相關(guān)信息，不需從頭讀到尾，事半功倍。Predicting，inferring是指通過理解句子與句子或段落與段落之間的隱含的意思，來預(yù)測、推測一些信息、觀點或作者的意圖。這種能力對學(xué)生的要求較高，因為要對文章的邏輯關(guān)系有一定的了解，還需具備一定的相關(guān)知識，所以，就需要教師注重平時對學(xué)生一點一滴的培養(yǎng)。在實際閱讀時，學(xué)生要靈活運用這些閱讀策略，對于有些只要瀏覽文章的內(nèi)容提要、前言、標(biāo)題、副標(biāo)題、插圖、表格、開頭和結(jié)尾等部分就可以解決的理由就沒有必要研讀了。還有許多文章通常在第一段提出理由，中間段落進行分析、例證，最后一段是歸納結(jié)論，并且每段第一句話往往是主題句。這類文章也適合采用略讀策略。當(dāng)然，我們關(guān)注了題目和標(biāo)題，還要關(guān)注各段落的第一句和最后一句，以及第一段和最后一段，連同圖片和圖表，來猜測這篇文章講的是什么。如果一篇課文有小標(biāo)題，那么首先就要看這些小標(biāo)題。小標(biāo)題出現(xiàn)在標(biāo)題之后，而它所提供的文章中的信息往往比標(biāo)題多。它們能夠展示文章的結(jié)構(gòu)：比如按年代排序，按副題排序，按觀點排序（對于一個主題的各種看法：如“優(yōu)點”、“缺點”或“改善措施”）。當(dāng)我們想在一篇課文里迅速地找到某種信息時，運用尋找關(guān)鍵詞、短語、日期和數(shù)字等容易一眼就看到的信息，往往會節(jié)省很多時間。

第五，要注意做到精讀、泛讀相結(jié)合，精讀、泛讀量之比至少為1：3。要多信息、高密度地加大“讀”的輸入量。在閱讀一篇文章時第一段要精讀，以便了解文章的主旨或主題。然后在你繼續(xù)閱讀之前，想一下與這個主題有關(guān)的，已經(jīng)知道的東西及相關(guān)詞語。深思你已經(jīng)知道的并與該主題有關(guān)的東西，有助于更好地理解這篇文章。也可以使文章讀起來更有趣，因為你可以把你自己的知識與從文章中獲得的新信息進行對比。當(dāng)閱讀一篇課文的時候，讀者也應(yīng)該能夠跟著作者的思路從一節(jié)到另一節(jié)。有時候一段落的最后一句話往往 ?介紹了下一段落的所要講述的內(nèi)容。這就保證了思維的流暢性，同時也確保了讀者思維不偏離文章。