核心素養(yǎng)視角下小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新教學(xué)路徑探究

張華榮

摘要：現(xiàn)階段下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略進(jìn)行了改革和創(chuàng)新，踐行全面培養(yǎng)學(xué)生的教育政策，讓教育培養(yǎng)全面發(fā)展的人的目的達(dá)到。在創(chuàng)新性的教學(xué)策略當(dāng)中，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和現(xiàn)代教育理念的結(jié)合給小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的推進(jìn)帶來(lái)了決定性的影響。但是小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)當(dāng)中仍然存在不少頑固的問(wèn)題，時(shí)代的發(fā)展也給教學(xué)新增了一些難題，下面將具體分析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中的問(wèn)題，并且對(duì)創(chuàng)新小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐提出一些建議。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)創(chuàng)新;教學(xué)實(shí)踐

引言：

核心素養(yǎng)是新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的目標(biāo)之一，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要想更好地完成教學(xué)改革工作就要以核心素養(yǎng)為目標(biāo)，不斷創(chuàng)新教學(xué)實(shí)踐，使教學(xué)更貼近教學(xué)改革的要求和學(xué)生的成長(zhǎng)需求，以此實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂。

一、當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的問(wèn)題

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中的問(wèn)題主要集中在教學(xué)方法與教學(xué)目標(biāo)不匹配、教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)模式無(wú)法提起學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣上面。我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)在經(jīng)歷過(guò)新一輪的課程改革，教師在教學(xué)當(dāng)中不僅要教導(dǎo)學(xué)生們掌握專業(yè)的數(shù)學(xué)能力，發(fā)展數(shù)學(xué)的邏輯思維，還要培養(yǎng)學(xué)生的品德、精神、思想等方面，但是實(shí)際教學(xué)中，教師還是把重點(diǎn)放在學(xué)生的考試成績(jī)上，讓學(xué)生掌握相應(yīng)的專業(yè)技能，卻缺乏了對(duì)學(xué)生品格的啟發(fā)和訓(xùn)練。

其次，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該更加有趣，才能夠吸引學(xué)生把身心都放到課堂，把精力都投入到教學(xué)的內(nèi)容當(dāng)中，但在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課堂總是感到枯燥厭煩，體會(huì)不到解決數(shù)學(xué)問(wèn)題之后獲得的成就感。而現(xiàn)代化互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展給教師的教學(xué)帶來(lái)便利的同時(shí)，也帶來(lái)了一定的不良影響。教師在海量的互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)資源當(dāng)中，能夠十分方便地獲取到如教學(xué)課件等這樣的資料，部分教師選擇直接使用現(xiàn)成的資源，自己不再進(jìn)行認(rèn)真仔細(xì)地備課，十分依賴互聯(lián)網(wǎng)的各種資源，沒(méi)有獨(dú)立備課的能力，未能實(shí)地研究自己學(xué)生的特點(diǎn)和課堂中出現(xiàn)的問(wèn)題，這其實(shí)不利于教師改善自己的課堂，對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)培養(yǎng)。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方式的創(chuàng)新策略

（一）教師提升自身素質(zhì)，認(rèn)真?zhèn)湔n，關(guān)照課堂

對(duì)于教師依賴互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)資源的問(wèn)題，教師自身必然要保持警醒，提醒自己作為教育者要有責(zé)任心，不要忘記為人師表應(yīng)該做好表率，以自身的優(yōu)良品質(zhì)為學(xué)生做好示范，使學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中受到感染，不自覺(jué)地學(xué)習(xí)和模仿教師的處事方法和人生態(tài)度，讓長(zhǎng)久的時(shí)間磨礪出學(xué)生的優(yōu)秀品格和良好素養(yǎng)。網(wǎng)絡(luò)上共享的部分教育資源非常寶貴，使用在教學(xué)當(dāng)中有比較好的效果，教師當(dāng)然可以利用它們，很好地為數(shù)學(xué)教學(xué)添磚加瓦。但是教師在教學(xué)之前一定要認(rèn)真?zhèn)湔n，即使是使用其他教師的課件，也要認(rèn)真研究本堂課的教學(xué)重點(diǎn)，將課件與自己要教學(xué)的內(nèi)容相互聯(lián)系，并且根據(jù)所教學(xué)學(xué)生的個(gè)體差異進(jìn)行適當(dāng)?shù)母淖儭＝處熢谡n堂教學(xué)的時(shí)候要關(guān)注學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)狀態(tài)，是否能夠全神貫注，重要知識(shí)點(diǎn)是否走神，什么樣的教學(xué)內(nèi)容能夠使學(xué)生神情激昂，什么樣的教學(xué)會(huì)讓學(xué)生注意力轉(zhuǎn)移等等，教師關(guān)照課堂，根據(jù)觀察出來(lái)的內(nèi)容優(yōu)化自己的教學(xué)，這樣才能使數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效果越來(lái)越好。

（二）數(shù)學(xué)課堂增加互動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作

教師在教學(xué)的時(shí)候要增加課堂上的互動(dòng)。人的專注力是跟隨時(shí)間變化的，以課程教學(xué)為例，學(xué)生從剛剛進(jìn)入課堂到大約十分鐘左右，專注力逐漸攀升到高值，接著慢慢回落，然后根據(jù)教師的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式緩緩提升或者再次降低。因?yàn)樯眢w和心理的發(fā)育問(wèn)題，小學(xué)生將注意力集中在一個(gè)地方的時(shí)間變得更短。因此，教師可以根據(jù)這一變化規(guī)律，將課程重點(diǎn)知識(shí)分成幾個(gè)板塊進(jìn)行教學(xué)，在學(xué)生專注力下降的時(shí)候設(shè)計(jì)互動(dòng)，通過(guò)互動(dòng)讓學(xué)生的身心得到放松的時(shí)間，同時(shí)又激發(fā)出學(xué)生對(duì)更深層次知識(shí)的求知欲望。

比如在人教版四年級(jí)數(shù)學(xué)中，教師教學(xué)《運(yùn)算規(guī)律》，通過(guò)案例“去參加義務(wù)勞動(dòng)的學(xué)生一共分成了四個(gè)小組，每個(gè)小組有二十五人，負(fù)責(zé)一個(gè)區(qū)域的衛(wèi)生情況。參加義務(wù)勞動(dòng)的人有多少？”來(lái)讓學(xué)生明白了乘法交換律。添加條件“每個(gè)組需要二十五把掃帚，兩個(gè)水桶”，讓學(xué)生們討論探究，所有人一共需要多少把掃帚，多少個(gè)水桶？讓學(xué)生們?cè)谶@個(gè)案例當(dāng)中發(fā)現(xiàn)乘法交換律，為接下來(lái)深入乘法交換律的學(xué)生做好鋪墊，同時(shí)讓學(xué)生在課堂當(dāng)中學(xué)會(huì)合作，通過(guò)討論激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

（三）借助電化教學(xué)提升認(rèn)知實(shí)效性

數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)不僅需要小學(xué)生的積極參與和主體表現(xiàn)，還需要一個(gè)直觀化和實(shí)效化的認(rèn)知途徑。因此，教師可以滿足小學(xué)生的直觀認(rèn)知需求，主動(dòng)創(chuàng)設(shè)以電子白板為代表的電化教學(xué)。電子白板能夠借助聲、光、電三維表現(xiàn)元素給予學(xué)生強(qiáng)烈的視覺(jué)刺激，進(jìn)而使學(xué)生的認(rèn)知狀態(tài)調(diào)整到最佳，優(yōu)化數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

以“方向”為例：現(xiàn)代小學(xué)生的空間方向較差，因此，教師可以利用電子白板幫助小學(xué)生培養(yǎng)空間方向感。如，在大屏幕上，一個(gè)小學(xué)生面向朝陽(yáng)（東方），在他的身后就會(huì)出現(xiàn)“西方”字樣，在左手邊就會(huì)出現(xiàn)“北方”字樣，在右手邊就會(huì)出現(xiàn)“南方”字樣。這樣，小學(xué)生就會(huì)被定位在一個(gè)標(biāo)有明確“東、西、南、北”的立體空間之中，因而非常有助于小學(xué)生培養(yǎng)空間方向感和位置感，實(shí)現(xiàn)小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的逐步提升，展現(xiàn)電子白板的教育價(jià)值。

結(jié)束語(yǔ)

教師以小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)為研究對(duì)象，積極探尋數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培育對(duì)策，并主動(dòng)創(chuàng)新教學(xué)方式，借助主題教學(xué)釋放認(rèn)知主動(dòng)性、借助電化教學(xué)提升認(rèn)知實(shí)效性，力求實(shí)現(xiàn)小學(xué)生的知識(shí)積累、能力提高、素養(yǎng)發(fā)展和早日成才。

參考文獻(xiàn)：

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