淺談高中德育教育與心理健康教育的融合

陳思安

摘要：為促進(jìn)我國高中教育事業(yè)的完善和發(fā)展，本文主要圍繞高中階段，德育教育和心理健康教育的關(guān)聯(lián)和融合策略進(jìn)行研究和探討，希望能為相關(guān)人員提供參考。

關(guān)鍵詞：高中;德育教育;心理健康教育;融合

引言

高中教育過程中，學(xué)科教師為了幫助學(xué)生以更加積極的狀態(tài)應(yīng)對升學(xué)考試，多會對自身的學(xué)科教育方式進(jìn)行不斷的優(yōu)化和完善，對德育教育方式的更新和優(yōu)化重視度較低，使得高中德育教育不盡如人意，應(yīng)用多種策略促進(jìn)其和心理健康教育的有機(jī)融合，有助于提高德育教育在高中教育中的應(yīng)用價值。

1 高中德育教育與心理健康教育的關(guān)聯(lián)

德育教育的內(nèi)涵就是從道德、品質(zhì)、思想、政治、法律等多個的方面對學(xué)生進(jìn)行教育，與知識教學(xué)相比，德育教育更注重幫助學(xué)生養(yǎng)成健全的人格和正確的道德觀念[1]。德育教育在高中教育中是通過政治課的形式進(jìn)行表現(xiàn)的，但實際上，德育教育也蘊含在知識教育、體育教育、勞動教育等多個方面，與學(xué)科內(nèi)容互相滲透，共同對學(xué)生成長產(chǎn)生積極正面的影響。

從內(nèi)涵角度來看，德育教育和心理教育存在共同性，之所以在高中教育階段應(yīng)用德育教育手段，是因為該階段的學(xué)生在性格、思想、理解能力、學(xué)識水平上都已經(jīng)達(dá)到階段性的巔峰，學(xué)生普遍擁有正直的人格，但缺乏接觸社會的機(jī)會，若未能強(qiáng)化德育教育質(zhì)量，可能會使學(xué)生在面對多種誘惑時出現(xiàn)迷失現(xiàn)象。因此，需要應(yīng)用德育教育手段提高學(xué)生思想道德水平，助力學(xué)生健康發(fā)展，而心理健康教育則是以高中生的心理特點和心理需求為依據(jù)，為學(xué)生進(jìn)行適度的心理健康輔導(dǎo)和疏導(dǎo)，幫助學(xué)生克服階段性的學(xué)習(xí)壓力、情感問題、家庭壓力等，使學(xué)生能堅定內(nèi)心，更加專注學(xué)習(xí)，最終實現(xiàn)個人發(fā)展目標(biāo)。因此，德育教育和心理健康教育在育人目標(biāo)上具有的統(tǒng)一性聯(lián)系。

2 高中德育教育與心理健康教育的融合策略

2.1 完善高中教師結(jié)構(gòu)

德育教師是教學(xué)活動中主導(dǎo)者，其德育知識基本素養(yǎng)水平會直接影響該項工作的落實質(zhì)量，德育與心理健康的融合教育也不例外[2]。為切實發(fā)揮二者融合教育的應(yīng)用價值，各地區(qū)高中可聘請專業(yè)心理教師，既能為學(xué)生提供心理輔導(dǎo)，也能為學(xué)科教師進(jìn)行心理教育指導(dǎo)，通過班主任、心理教師和各學(xué)科教師的共同努力，在整個高中教育階段不斷為學(xué)生滲透德育教育，消除學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中可能產(chǎn)生的心理障礙，使學(xué)生能以更加飽滿、熱情的狀態(tài)進(jìn)行學(xué)習(xí)、生活和社交等，使學(xué)生的不良思想能被及時糾正，幫助學(xué)生獲得更好的發(fā)展。

2.2 在高中德育教育中開辟心理健康教育專題

經(jīng)過長久的發(fā)展，德育教育已經(jīng)成為在高中教育中較為重要的教學(xué)手段，但心理健康教育在與其進(jìn)行融合的過程中，還欠缺一個有效的途徑或機(jī)會，以心理健康教育專題的形式推動二者的有機(jī)融合，有助于心理健康教育順利進(jìn)入高中教育工作中。如可在德育課堂上播放由心理教師制作的專題教育課件，使德育教育和心理健康教育在主題上互相呼應(yīng)，讓學(xué)生了解不同場景下，如何對自己的心理和情緒進(jìn)行正確疏導(dǎo)，幫助學(xué)生堅定自己的內(nèi)心，使學(xué)生擁有更加堅毅的性格。

2.3 建立校內(nèi)心理輔導(dǎo)辦公室

雖然高中生產(chǎn)生心理問題的原因可籠統(tǒng)地概括為幾點，如社交原因、學(xué)習(xí)原因、家庭原因和情感原因，但由于每個學(xué)生的性格、成長環(huán)境、人際交往圈等都存在差異，使得每個具有心理障礙的學(xué)生面對的問題情境各不相同[3]。建立校內(nèi)心理輔導(dǎo)辦公室，能為學(xué)生提供更具針對性的心理疏導(dǎo)意見和幫助，獨立的空間和放松的環(huán)境，能讓學(xué)生更樂于敞開心扉，積極配合心理教師的疏導(dǎo)。需要注意的是，學(xué)校在聘請專業(yè)心理教師時，除充分考察教師的專業(yè)能力外，還應(yīng)優(yōu)先選擇面相親切、性格和藹的教師，此種類型教師更容易獲得學(xué)生的接受，并且應(yīng)注意做好隱私保護(hù)工作，使校內(nèi)心理輔導(dǎo)辦公室成為一個受到學(xué)生尊重和信任的場所。

2.4 加強(qiáng)家校溝通頻率

高中階段，學(xué)生的獨立意識進(jìn)一步增強(qiáng)，很多學(xué)生不愿意和家長、教師進(jìn)行溝通，但學(xué)生身處家庭和校園環(huán)境中，其心理和思想動態(tài)會從日常行為中有所體現(xiàn)[4]。為給學(xué)生提供充分的關(guān)懷，應(yīng)加強(qiáng)家校溝通頻率，如利用移動通訊設(shè)備、聊天軟件等，了解學(xué)生在家庭中的表現(xiàn)，及時消除學(xué)生在思想上產(chǎn)生的波動，尤其對出現(xiàn)較為明顯異常表現(xiàn)的學(xué)生，更應(yīng)重點觀察，才能分析對學(xué)生產(chǎn)生影響的關(guān)鍵問題原因，從核心入手，幫助學(xué)生解決思想和心理上的問題。但需要注意的是，教師和家長都應(yīng)注重隱私和和平教育的重要性，避免對學(xué)生造成進(jìn)一步傷害。

3 結(jié)語：

總之，高中階段的學(xué)生在自主思想和個人意識方面進(jìn)入新的階段，采用行之有效的方式幫助學(xué)生在關(guān)鍵時期克服思想和心理上的障礙，使其以更加飽滿熱情的狀態(tài)展開學(xué)習(xí)，是所有高中教師的共同責(zé)任和義務(wù)。通過多種策略為學(xué)生展開德育和心機(jī)健康相融合的教育，是培養(yǎng)優(yōu)秀人才的重要措施。

參考文獻(xiàn)：

[1] 馮杰超. 淺談高中德育教育與心理健康教育的融合[J]. 明日， 2021（22）：1.

[2] 詹雁. 淺談高中德育教育與心理健康教育的融合[J]. 科學(xué)咨詢， 2020（25）：1.

[3] 龍立文， 龍蓁蓁. 高校心理健康教育與德育的有機(jī)融合[J]. 國際教育論壇， 2020， 2（10）：28-29.

[4] 王志慶. 淺談高中德育教育與心理健康教育的有效融合[J]. 絲路視野， 2020（4）：1.