高職英語聽說精品在線開放課程建設(shè)有效路徑探究

摘要： 優(yōu)質(zhì)的英語在線課程可以拓展教學空間，提高學生自主學習能力并激發(fā)學習積極性，是英語教學未來發(fā)展的必然趨勢。聽說教學作為高職英語教學中的一個難點，由于受到傳統(tǒng)教學模式的限制，教學成效不太顯著。建議依托精品在線開放課程，整合教學資源，創(chuàng)新教學模式，優(yōu)化教學過程，提高英語聽說教學質(zhì)量，培養(yǎng)學生較強的英語聽說交際能力。

關(guān)鍵詞：在線課程;聽說;策略;微課

在“互聯(lián)網(wǎng)+”和“智能+”教育新形態(tài)下，英語類精品在線開放課程是英語教學改革的必然產(chǎn)物，同時，對進一步推動英語教學改革發(fā)揮著積極作用，既有利于提升教師的信息化教學能力，又有助于提高學生利用優(yōu)質(zhì)在線資源進行自主學習的能力。進入后疫情時代，在線教育優(yōu)勢進一步凸顯，建設(shè)高質(zhì)量高水平的精品在線開放課程，可以使教學方式更加靈活、資源更加豐富、學習更加便捷，促進全民終身學習體系的形成，實現(xiàn)人人皆學、處處能學、時時可學。

一、高職英語聽說教學的重要性和現(xiàn)狀

在高職英語教學中，應(yīng)該注重培養(yǎng)學生運用英語從事各種商務(wù)活動的綜合能力，尤其是要提高學生們的聽說交際能力，保證其在國際化的職業(yè)環(huán)境中能夠運用英語解決實際問題。教育部早在2007年頒布的《大學英語課程要求》中就明確指出：“大學英語的教學目標是培養(yǎng)學生的英語綜合應(yīng)用能力， 特別是聽說能力。”教育部制定的《高等職業(yè)教育?？朴⒄Z課程標準（2021版）》中也提到，在職場涉外溝通中學生要能夠運用英語語言知識和語言技能比較準確地理解和表達信息、觀點、情感，進行有效口頭溝通。

但實際上， 由于采用傳統(tǒng)的教學模式、單一的教學手段， 加之學生英語水平參差不齊，以及對英語學習興趣不濃等各種因素的影響， 多年來高職英語聽說教學效果一直不太理想。全英授課學生聽不懂，中文授課又起不到訓(xùn)練英語聽說的目的。教學中缺乏英語聽說類型的微課，供不同程度的學生自主學習。另外，當前的英語教學普遍班容量偏大，傳統(tǒng)的課堂口語互動和訓(xùn)練只能覆蓋少數(shù)人，大部分同學只能作觀眾，參與度低。

二、建設(shè)高職英語聽說精品在線開放課程的有效策略

（一）明確課程設(shè)計的理念與思路

課程教學設(shè)計要注重以學生為中心，建立新型學習關(guān)系，注重師生交互，生生交互，培養(yǎng)學生跨文化交際意識。采用教學內(nèi)容項目化和教學微課系列化的設(shè)計思路，依托新編實用英語教材，選取10個日常生活話題作為教學項目，制作語音系列、對話系列、話題拓展系列教學微課。每個教學微課配有在線練習以檢驗學習效果，每個知識點設(shè)有討論話題，方便交流學習。

（二）科學合理地整合教材內(nèi)容，融入課程思政

基于為專業(yè)服務(wù)的教學理念，根據(jù)不同職業(yè)能力需求來整合教材，針對所教授的不同專業(yè)，制作活頁式教材作為授課教材的補充。例如，旅游專業(yè)增加景點英文介紹，藥營專業(yè)加入藥片英文說明書，電氣專業(yè)加入設(shè)備產(chǎn)品英文說明書。同時，課程內(nèi)容要堅持立德樹人，能夠?qū)⑺枷胝谓逃齼?nèi)化為課程內(nèi)容，弘揚社會主義核心價值觀，體現(xiàn)課程思政。課程團隊教師通過學習典型教學案例和課程思政示范項目，完善課程知識點設(shè)計、拓展教學資源、提煉本課程的特色教學案例。在整合教材內(nèi)容的同時，合理補充體現(xiàn)課程思政的活頁式教材，與授課教材相得益彰，在講授英語語言知識的同時，弘揚中國傳統(tǒng)文化、引領(lǐng)正確價值觀，進行隱性思想政治教育。

（三）創(chuàng)新教學方法和手段，充分調(diào)動學生的學習積極性

通過iSmart教學平臺，教師為學習者提供在線測試、跟讀、作業(yè)、答疑、討論等教學活動，并及時開展在線指導(dǎo)與測評。提高學生的課堂參與度，充分開展師生互動，有效促進師生之間和學生之間的資源共享和互動交流，實現(xiàn)自主式與協(xié)作式學習。教師通過創(chuàng)設(shè)情境、任務(wù)驅(qū)動等教學方法，幫助學生在實踐中建立起知識與具體任務(wù)之間的聯(lián)系，實現(xiàn)“做中教”。學生通過分組合作、角色扮演、課堂表演等方式開展探究式學習，在完成小組任務(wù)的過程中實現(xiàn)“做中學”。采用線上線下相結(jié)合的混合教學模式，借助微課、動畫等信息化教學手段，增強課程的趣味性和拓展性，優(yōu)化教學過程。

（四）“三步走”打造精品微課

雖然課程組每人有不同任務(wù)分工，但每個團隊成員不是獨立的個體，而是共同體。課程團隊是每一個微課的共同締造者，將來每一個微課的水平，都代表整個團隊的水平，所以要經(jīng)常組織研討和磨課，發(fā)揮集體的智慧。

第一步， 學習微課范例，選好參照物

首先，要從視覺外觀上理解精品微課的重要元素，微課最佳時長5-8分鐘，畫面和聲音清晰，圖文并茂，結(jié)構(gòu)完整（導(dǎo)入、講解、總結(jié)），教師著正裝，使用摳像軟件，全程或多數(shù)時間出境?？梢圆迦胍曨l，但不要太長（30秒左右），且要注明出處，因涉及到知識產(chǎn)權(quán)問題。

第二步，磨課件，共同把好內(nèi)容關(guān)

形式重要，內(nèi)容更重要。在可參考資料基礎(chǔ)上，每個團隊成員根據(jù)任務(wù)分工，做出課件初稿，然后集體磨課件，互查內(nèi)容質(zhì)量，文字錯誤，確定課件終稿。千萬不要認為檢查文字錯誤是浪費時間，因為后期一旦錄制完成，再因為一個拼錯的單詞去修改剪輯視頻，相當麻煩，所以，寧可費點功夫，也要做好質(zhì)檢。

第三步，磨腳本，共同把好語言關(guān)

課件定稿之后，團隊成員開始撰寫各自的腳本初稿，要使用規(guī)范的腳本樣例。之后集體磨腳本，互相把關(guān)微課中的語言，也就是“臺詞”，確定腳本終稿。微課語言一定要精練、無誤。微課腳本能夠體現(xiàn)整個微課的設(shè)計效果，可以在正式錄制之前，讓人提前在腦海呈現(xiàn)微課成品的大致模樣，也方便后期使用提詞器錄制微課。

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基金項目：河北省職業(yè)院校外語教學改革研究與實踐項目《基于iSmart平臺的高職英語（聽說）在線課程建設(shè)與實踐》 （課題編號2020ZYWYJG006）

作者簡介：趙亞力（1981-4），女，漢族，河北邢臺人，碩士研究生，石家莊職業(yè)技術(shù)學院公共外語部講師，研究方向為英語語言文學。