初中班主任如何關(guān)注學(xué)生的心理健康

岳樹營 姜娜

摘要：隨著如今的社會急劇發(fā)展，大量的初中生已經(jīng)擁有了自己的獨立意識和想法，在班級生活中也會出現(xiàn)各種各樣的心理問題，但是受制于心理健康教師的資源嚴重不平衡，大量的學(xué)校無法配備合適的心理教師，因此班主任的心理健康教育活動就顯得尤為重要。本文首先論述了建立以班主任為核心的心理健康教育課程的意義，其次闡明了如今的心理健康教育遇到了哪些問題，最后針對這些問題提出了相應(yīng)的策略，以幫助初中生更好的建設(shè)自身的心理健康。

關(guān)鍵詞：初中教育;心理健康;學(xué)生心理

引言

初中階段的學(xué)生正處在青春期中，其三觀正處在建立的過程中，并未形成成熟的心智，因此在班級的活動中極易出現(xiàn)心理問題，因此在學(xué)生的心理健康教育的過程中，班主任的作用十分重要，承擔著發(fā)現(xiàn)學(xué)生心理狀況的問題，并且尋找合適的解決方法，與學(xué)生進行及時的溝通的作用，同時班主任也應(yīng)該積極的學(xué)習(xí)相應(yīng)的心理學(xué)知識，完善自身的心理素質(zhì)，并且及時地進行自身的心理狀況評估，以更好的幫助初中生調(diào)整內(nèi)心。

一、建立初中學(xué)生心理健康教育的意義

心理健康指的是一種朝著良性方向發(fā)展的心理狀態(tài)，在日常生活中能夠表現(xiàn)出積極向上，總是以樂觀的心態(tài)面對各類問題甚至是挫折，面對新環(huán)境的陌生能夠很好的、快速的融入群體等的一種外在表現(xiàn)。而所謂的心理健康教育則是針對于初中生進行的青春期特殊的心理輔導(dǎo)，能夠幫助初中生在心理容易產(chǎn)生波動的階段更好的適應(yīng)環(huán)境，矯正心理問題，保證良性發(fā)展，這些心理健康目標就包括，促進學(xué)生提高自我調(diào)控能力，協(xié)助學(xué)生增強對抗壓力的能力以及適應(yīng)環(huán)境變動的能力，通過對于心理問題的疏導(dǎo)逐漸擺脫錯誤的心理問題，并且能夠?qū)τ趯W(xué)生的心里發(fā)展產(chǎn)生積極的影響。

二、當前初中生心理健康教育的問題

（一）心理健康教育課程數(shù)量較少

我國傳統(tǒng)的教學(xué)理念是以應(yīng)試教育為主，教育的過程更加關(guān)注的是學(xué)生在文化課上的成績以及對于知識的理解和認知運用程度，因此這就導(dǎo)致學(xué)校以及教師在對學(xué)生心理健康方面的關(guān)注和關(guān)心程度不夠，更多的是自由的任其在環(huán)境中發(fā)展，并沒有進行實時關(guān)注和及時引導(dǎo)的相關(guān)課程，部分學(xué)校的確存在心理健康課程，但是在實際的教學(xué)過程中，往往只是在每個學(xué)期的開學(xué)階段有安排心理健康的相關(guān)課程，而在整個學(xué)期中卻很難再有持續(xù)性的課程安排，心理健康課程如今的數(shù)量仍然較少。

（二）心理健康教育針對性不足

當前我國初中學(xué)校的普遍設(shè)有心理健康的相關(guān)課程，這是一個較以往的進步，但是在實際的教學(xué)活動中，心理健康課程往往面臨著針對性不足的“一刀切”問題，大量的心理健康課程僅僅以大部分學(xué)生為主要的教學(xué)對象，并沒有針對不同學(xué)生的不同心理狀況進行一對一的關(guān)注和輔導(dǎo)，心理健康教師的資源分配也十分不均衡，無法做到渠道的多元化和方法的靈活性，無法將不同學(xué)生的特殊情況予以制作針對性的引導(dǎo)，心理健康教育也就流于表面，成為了一項知識性的課程，失去了其本真的意義。

三、班主任進行心理健康教育的原則與途徑

（一）提高自我心理修養(yǎng)與調(diào)節(jié)能力

班主任在承擔班級心理健康教育的主要負責人后首先應(yīng)該對自身的心理健康進行較為嚴格測評和評估，這也是班主任能夠更好的進行學(xué)生心理健康教育的前提條件。班主任首先應(yīng)該擁有良好的心理素質(zhì)，在面對生活和工作上的問題和困難時能夠以更為冷靜的態(tài)度和更為清晰的頭腦進行事件的分析，盡快解決問題。同時也應(yīng)該擁有對于學(xué)生的普遍關(guān)懷和熱愛，不僅對學(xué)生的學(xué)習(xí)進行細致的輔導(dǎo)和關(guān)心，更重要的是對于學(xué)生本身要持有一種當作自己孩子的責任心，這樣才能在教師和學(xué)生之間構(gòu)建一種良性的、有效的溝通渠道，保證心理健康教育的暢通無阻。

（二）建立以學(xué)生為主的教育理念

班主任應(yīng)該在心理健康教育的過程中摒棄以往的以教師為主導(dǎo)的思維慣性，將跟多的關(guān)注點和主動權(quán)交還給學(xué)生，在文化課的教學(xué)過程中，教師掌握著絕對的主導(dǎo)權(quán)，教師應(yīng)該成為知識的傳授者，并且引導(dǎo)學(xué)生進行有效地學(xué)習(xí)和掌握運用，而不同于文化課的教授過程，在心理健康的輔導(dǎo)的過程中，教師應(yīng)該積極的以更低的姿態(tài)將學(xué)生視作事傾聽的對象，以學(xué)生為主，更多的從學(xué)生的角度思考問題，以更為貼近的姿態(tài)與學(xué)生相處。

（三）營造積極向上的良好班級氛圍

良好的班級氛圍能夠幫助學(xué)生在與同齡人的互動中充分感受到生活的樂趣，有調(diào)查顯示大量的心理疾病和心理問題都是長期在封閉的、枯燥的、缺乏集體生活的環(huán)境中造成的。因此班主任應(yīng)該有針對性的設(shè)計一系列集體活動，幫助學(xué)生積極地參與其中，形成輕松愉快的班級氛圍。例如班主任可以利用假期的時間帶領(lǐng)班級里的同學(xué)們參與到戶外的拓展訓(xùn)練中，在一次次的集體合作完成的項目中，能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成團結(jié)精神，形成互助、有愛的良好氛圍，對學(xué)生個人的心理健康有著極其重要的作用。

（四）以班會形式進行心理健康交流

班主任在進行學(xué)生的心理健康教育的過程中應(yīng)該重視主題班會的重要作用，首先班主任應(yīng)該對每個學(xué)生的心理狀況和性格進行深刻的了解，及時的把握班級整體心理狀況，在主題班會中首先應(yīng)該設(shè)置一個關(guān)于心理健康的話題，讓學(xué)生們進行自由的討論和發(fā)言，將自己內(nèi)心的真實想法表達出來，讓學(xué)生能夠在傾訴和傾聽中實現(xiàn)心理壓力的疏解。

結(jié)束語

初中階段的學(xué)生正處在青春期中，其三觀正處在建立的過程中，并未形成成熟的心智，因此在班級的活動中極易出現(xiàn)心理問題，但是受制于心理健康教師的資源嚴重不平衡，大量的學(xué)校無法配備合適的心理教師，因此班主任的心理健康教育活動就顯得尤為重要。本文首先論述了建立以班主任為核心的心理健康教育課程的意義，其次闡明了如今的心理健康教育遇到了哪些問題，最后針對這些問題提出了相應(yīng)的策略。

參考文獻：

[1]溫奇志. 初中班主任工作與學(xué)生心理健康教育[J]. 教育界：教師培訓(xùn)， 2015（6）：1.

[2]劉桂珍. 初中班主任怎樣對學(xué)生進行心理健康教育[J]. 新課程， 2016（35）：1.

[3]朱曉霞. 初中班主任如何輔導(dǎo)學(xué)生的心理健康[J]. 小作家選刊：教學(xué)交流旬刊， 2012， 000（009）：249-249.