小學(xué)生人際交往能力培養(yǎng)的實(shí)踐研究

摘要：小學(xué)生在校內(nèi)除了學(xué)習(xí)文化知識(shí)外，也要提升自身的綜合素質(zhì)，因此在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中教授學(xué)生人際交往的技巧、培養(yǎng)小學(xué)生人際交往能力是現(xiàn)階段小學(xué)教師最重要的教學(xué)任務(wù)之一，基于此本文將詳細(xì)探索在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中培養(yǎng)小學(xué)生人際交往能力的有效方法。

關(guān)鍵詞：人際交往能力;小學(xué)生;實(shí)踐探討

引言

良好的同伴關(guān)系有利于小學(xué)生社會(huì)價(jià)值的獲得、社會(huì)能力的培養(yǎng)、學(xué)業(yè)的順利完成以及認(rèn)知和人格的健康發(fā)展，而不當(dāng)?shù)耐殛P(guān)系則有可能導(dǎo)致學(xué)生難以適應(yīng)學(xué)校、缺乏社會(huì)能力、心理和行為出現(xiàn)偏差和障礙。所以研究消除小學(xué)生同伴交往沖突的方法對(duì)小學(xué)生的健康發(fā)展具有重要價(jià)值和現(xiàn)實(shí)意義。

1、克服心理障礙

由于種種原因，有些小學(xué)生不能與同伴和諧共處，他們中有的自信不足，不敢與人打交道，有的性格過(guò)度內(nèi)向，還有的在學(xué)習(xí)時(shí)遇到困難或失敗，沒(méi)有勇氣面對(duì)現(xiàn)實(shí)。長(zhǎng)此以往，可能引起學(xué)生離群、冷漠、自卑、抑郁等，嚴(yán)重影響學(xué)生的心理健康。積極向上的戲劇活動(dòng)，能有效地幫助他們克服同伴交往中的心理障礙。教育戲劇中有的活動(dòng)為隨機(jī)組合的小組模式，教師在教學(xué)活動(dòng)中時(shí)而是組織者，時(shí)而是參與者，很少作為權(quán)威凌駕于學(xué)生之上，為學(xué)生創(chuàng)造了更多平等的與同伴交往的機(jī)會(huì)。如，在《賣火柴的小女孩》戲劇課中，教師組織“抱抱好人數(shù)”戲劇游戲，要求學(xué)生聽(tīng)到指令，便快速按規(guī)定人數(shù)抱成一團(tuán)，然后陸續(xù)扮演“豐盛的年夜飯”“美麗的圣誕樹”“孤獨(dú)的小女孩”“肥美的烤鵝”等意象。在小組活動(dòng)中，教師鼓勵(lì)他們發(fā)揮長(zhǎng)處，從容自如地表現(xiàn)自己，從而克服孤僻的心態(tài)。

2、活動(dòng)中教授人際交往技巧

現(xiàn)代社會(huì)的孩子大多數(shù)都是獨(dú)生子女，他們習(xí)慣性地以自我為中心，進(jìn)入校園后依然我行我素，家長(zhǎng)也對(duì)他們過(guò)分溺愛(ài)，小學(xué)生缺少與外界接觸的機(jī)會(huì)，所以在班級(jí)內(nèi)部才會(huì)經(jīng)常出現(xiàn)矛盾糾紛，面對(duì)這樣的情況，教師必須對(duì)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)產(chǎn)生重視，在活動(dòng)中教授學(xué)生人際交往的技巧，避免矛盾的發(fā)生。進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)首先需要確認(rèn)主題，教師需要根據(jù)學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展的趨勢(shì)選擇具有教育意義的主題，隨后讓大家根據(jù)自己的想法自主選擇合作伙伴，讓他們能夠在心情愉悅的情況下順利完成任務(wù)，擁有固定的伙伴群體后再通過(guò)小組內(nèi)部討論的方式選擇組長(zhǎng)并制定初步的實(shí)踐計(jì)劃，在此期間給他們提供足夠自由的交流空間，為了順利完成任務(wù)，每個(gè)小組成員都必須與同伴友善相處，增添他們的社會(huì)性，讓思想變得更加成熟。活動(dòng)過(guò)程中教師的主要作用就是向?qū)W生傳授正確的人際交往技巧，在正式參加活動(dòng)后會(huì)出現(xiàn)很多問(wèn)題，例如不知道該如何和大家友好相處、發(fā)生誤會(huì)時(shí)不知道該如何澄清等等，因此更能突顯出掌握技巧的重要性，教師需要將基本人際交往技巧都教給學(xué)生，例如要對(duì)內(nèi)向的學(xué)生加以鼓勵(lì)，告訴他要保持自信心，只要面帶微笑主動(dòng)與人交流一定能找到真正的朋友;要向大家強(qiáng)調(diào)傾聽(tīng)的重要性;同時(shí)還要告訴他們要學(xué)會(huì)贊美和感恩，面對(duì)他人的善意要報(bào)以同等的善意;最后還要強(qiáng)調(diào)一點(diǎn)，面對(duì)自己不喜歡事物或難以做到的事情要學(xué)會(huì)拒絕，坦然地說(shuō)出自己的想法。將這些技巧性的知識(shí)全都傳授給學(xué)生，在友善的交流過(guò)程中獲得成長(zhǎng)。

3、開(kāi)展課外活動(dòng)融洽

同伴交往關(guān)系“課堂小社會(huì)，社會(huì)大課堂?！毙W(xué)生的社會(huì)能力培養(yǎng)尤其離不開(kāi)廣闊的社會(huì)天地。課外實(shí)踐活動(dòng)為學(xué)生的同伴交往提供了更加豐富的渠道，學(xué)生通過(guò)參與活動(dòng)、小組合作，在活動(dòng)中相互溝通交流，認(rèn)識(shí)到同伴互助的重要意義。所以學(xué)校要廣泛地開(kāi)展各種各樣的課外活動(dòng)，為小學(xué)生與同伴交往提供便利。具體而言，可以通過(guò)以下途徑進(jìn)行開(kāi)展。

3.1社會(huì)實(shí)踐調(diào)查

目前綜合實(shí)踐課程已經(jīng)作為一門獨(dú)立的課程來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力，課外實(shí)踐往往以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，以小組合作為主要形式，就某一方面內(nèi)容展開(kāi)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。比如，關(guān)于“周邊環(huán)境污染”的社會(huì)調(diào)查實(shí)踐活動(dòng)，教師讓學(xué)生以小組為單位，在周末對(duì)家庭周邊的環(huán)境污染情況展開(kāi)實(shí)踐調(diào)查。在此過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)小組合作，進(jìn)行任務(wù)分工、團(tuán)隊(duì)配合，一起為完成團(tuán)隊(duì)任務(wù)而努力。在實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程中，學(xué)生加深了對(duì)彼此的了解，增進(jìn)了友誼，在日后的校園學(xué)習(xí)、生活中也能夠更好地交往和相處。

3.2同學(xué)聚會(huì)

同學(xué)聚會(huì)是加強(qiáng)同學(xué)間的互動(dòng)交流，加深彼此的了解與信任，增進(jìn)同伴情感的有效載體。在“寓教于樂(lè)”的理念下，我們鼓勵(lì)學(xué)生們?cè)诠?jié)假日開(kāi)展有益的聚會(huì)活動(dòng)，如春游、野餐、生日聚會(huì)、戶外運(yùn)動(dòng)、讀書交流、集體游戲等。這樣的活動(dòng)為學(xué)生認(rèn)識(shí)和了解同伴提供了機(jī)會(huì)，在活動(dòng)中，同伴們一起聊天、游戲，相互幫助，學(xué)會(huì)了感恩和包容，消除了誤會(huì)，增進(jìn)了感情。

3.3書信聯(lián)誼

小學(xué)生由于不善于表達(dá)自己的情感，導(dǎo)致情感表達(dá)的失敗，從而在人際交往中產(chǎn)生沖突。一旦沒(méi)有在第一時(shí)間消除誤會(huì)、化解矛盾，日后礙于情面誰(shuí)也開(kāi)不了口，誤會(huì)就延續(xù)下去了。比如，晴晴不小心弄丟了小易的畫冊(cè)，由于害怕好朋友的責(zé)怪沒(méi)有告訴小易，而是想用一本內(nèi)容相似但有細(xì)微差別的畫冊(cè)來(lái)蒙混過(guò)關(guān)，當(dāng)然最終還是被小易發(fā)覺(jué)了。小易覺(jué)得晴晴不誠(chéng)實(shí)，也不敢承認(rèn)錯(cuò)誤，所以不愿意和她交往。后來(lái)晴晴也想道歉，但是時(shí)間越往后拖越感覺(jué)難以啟齒。得知此事后，筆者鼓勵(lì)晴晴給小易寫一封道歉信，小易也原諒了她。在一節(jié)班會(huì)課上，筆者以“同學(xué)，我想對(duì)你說(shuō)”為題目要求每個(gè)人給自己的同伴寫一封信，可以委婉指出對(duì)方的缺點(diǎn)，也可以對(duì)以前發(fā)生的誤會(huì)進(jìn)行解釋、道歉等。通過(guò)這樣的書信聯(lián)誼活動(dòng)，學(xué)生間的矛盾消除了，關(guān)系也更加和諧了。

結(jié)束語(yǔ)

同伴交往不僅關(guān)系到小學(xué)生日常學(xué)習(xí)與生活的開(kāi)展，也會(huì)對(duì)他們的心理健康、人格品質(zhì)等諸多方面產(chǎn)生重要的影響。同伴交往沖突是阻礙小學(xué)生同伴交往的主要原因，因此在小學(xué)教育教學(xué)過(guò)程中，教師必須加強(qiáng)教育、科學(xué)引導(dǎo)，弘揚(yáng)互助、互愛(ài)、互信、互榮的同伴交往價(jià)值取向，幫助學(xué)生建立和諧融洽的同伴關(guān)系，促進(jìn)小學(xué)生人格的健康發(fā)展。

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課題：《小學(xué)生人際交往能力培養(yǎng)的實(shí)踐研究》課題被立為2018年南寧市教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃C類（自籌經(jīng)費(fèi).課題，課題編號(hào)：2018C550，批準(zhǔn)文號(hào)為[2018]16號(hào)）.

作者簡(jiǎn)介：羅秀麗（1983.04-），女，壯族，廣西來(lái)賓人，本科，一級(jí)教師。研究方向：小學(xué)教育