小學(xué)語(yǔ)文課堂小練筆的實(shí)踐研究

陳曉君

摘要：小學(xué)是語(yǔ)文教育的啟蒙階段，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)重視寫作訓(xùn)練，因?yàn)閷懽魇菍W(xué)生語(yǔ)文綜合能力的直接表現(xiàn)形式之一。然而，小學(xué)生知識(shí)積累較少，其寫作通常依托寫話的形式。課堂小練筆是一種科學(xué)有效的教學(xué)方式，既能激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，又能在訓(xùn)練中切實(shí)提升學(xué)生的寫話水平。為此，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)在寫話教學(xué)實(shí)踐中創(chuàng)新教學(xué)方法、豐富教學(xué)手段，進(jìn)一步優(yōu)化和完善課堂小練筆教學(xué)，真正提升學(xué)生的寫作能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;課堂小練筆;實(shí)踐策略

寫作一直以來(lái)都是語(yǔ)文教學(xué)中的重要內(nèi)容，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，課堂小練筆是一種卓有成效的寫作訓(xùn)練方式，不僅能夠?yàn)閷W(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的寫作基礎(chǔ)，使學(xué)生養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣，還可以有效提升學(xué)生的寫作水平?；诖?，本文從小學(xué)語(yǔ)文課堂小練筆的積極意義出發(fā)，提出了在課堂教學(xué)過(guò)程中開(kāi)展小練筆的具體策略，以期能夠讓學(xué)生在循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)中掌握寫作的方法技巧，從而獲得寫作能力的提升。

一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中課堂小練筆的意義

（一）夯實(shí)寫作基礎(chǔ)

小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的起始階段，也是奠定基礎(chǔ)的重要階段。在這一時(shí)期的語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為日后全面培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文綜合素質(zhì)奠定基礎(chǔ)。教師運(yùn)用課堂小練筆的教學(xué)形式，圍繞平時(shí)的讀、寫練習(xí)活動(dòng)開(kāi)展練習(xí)，能夠培養(yǎng)學(xué)生的寫作意識(shí)。與以往的寫作教學(xué)實(shí)踐相比，課堂小練筆的形式機(jī)動(dòng)靈活，參與難度較小，能夠行之有效地消除學(xué)生對(duì)寫作的畏懼心理，讓學(xué)生在每日的進(jìn)步和積累中夯實(shí)寫作基礎(chǔ)。

（二）使學(xué)生養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣

培養(yǎng)小學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是新課程改革的重要要求。小學(xué)生普遍缺乏專注力與持久性，這不利于提高其寫作能力。課堂小練筆能夠讓學(xué)生由淺入深地進(jìn)行寫作練習(xí)，從而幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣。

二、小學(xué)語(yǔ)文課堂小練筆的實(shí)踐策略

（一）提升學(xué)生對(duì)小練筆的興趣

對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們有著貪玩好動(dòng)的年齡特征，要想讓他們參與到課堂小練筆當(dāng)中，小學(xué)語(yǔ)文教師就需要注重優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，加強(qiáng)教學(xué)上的科學(xué)指導(dǎo)，比如在教學(xué)語(yǔ)言運(yùn)用方面應(yīng)該注意多樣性，不能總是運(yùn)用枯燥乏味的語(yǔ)言去講解，這樣肯定無(wú)法引起小學(xué)生的興趣，降低了教學(xué)效果。因此，教師在組織小練筆的時(shí)候，應(yīng)該注意優(yōu)化指導(dǎo)，在課文閱讀教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)該截取學(xué)生感興趣的話題進(jìn)行隨堂練筆，從而提升學(xué)生的參與學(xué)習(xí)興趣。

比如，在四年級(jí)課文《火燒云》的教學(xué)中，教師就應(yīng)該搜索幾張火燒云的圖片，引導(dǎo)學(xué)生們觀看欣賞，吸引注意力，讓他們說(shuō)說(shuō)有沒(méi)有見(jiàn)過(guò)這樣的場(chǎng)景，是在什么情況下出現(xiàn)的火燒云，然后可以聯(lián)系之前學(xué)過(guò)的《找春天》、《秋天的圖畫》等課文，圍繞寫景類的課文進(jìn)行分析，討論一下應(yīng)該如何寫這類作文，之后巧妙地引入課堂小練筆，學(xué)生們可以寫生活中的自然現(xiàn)象，比如下雨、下雪、刮風(fēng)、彩虹等等。這樣，學(xué)生一定會(huì)更有興趣的參與寫作，對(duì)于寫景類的作文有了更加全面深刻的把握，通過(guò)讀寫結(jié)合的方式，寫作構(gòu)思能力得到了鍛煉提高，達(dá)到了小練筆的良好效果。

（二）引導(dǎo)隨文練筆

在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，為了發(fā)揮小練筆所具有的功能，教師需要引導(dǎo)學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)的過(guò)程中進(jìn)行隨文練筆，從而讓學(xué)生形成良好的文化意識(shí)，也能夠促使其養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓其根據(jù)具體的閱讀內(nèi)容進(jìn)行發(fā)散思維，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行科學(xué)訓(xùn)練。首先，在組織學(xué)生參與練筆之前，需要引導(dǎo)學(xué)生端正自身的閱讀態(tài)度。針對(duì)文章中的內(nèi)容進(jìn)行深入鑒賞，通過(guò)小組合作討論的方式就文章的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)以及其中所包含的寫作方法進(jìn)行有效分析，并在此基礎(chǔ)上展開(kāi)隨筆訓(xùn)練，讓學(xué)生在讀寫結(jié)合的學(xué)習(xí)環(huán)境中，有效掌握基礎(chǔ)的寫作方法和技巧，也能夠讓學(xué)生在接受訓(xùn)練的過(guò)程中逐漸對(duì)自身的寫作水平產(chǎn)生較強(qiáng)的自信心。

比如，在進(jìn)行《觀潮》教學(xué)的過(guò)程中，則可以設(shè)置隨文練筆的任務(wù)。先引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)文章中所采用的修辭手法進(jìn)行分析，鼓勵(lì)學(xué)生選擇出自己認(rèn)為寫作優(yōu)美的句子和段落。然后在此基礎(chǔ)上根據(jù)自身的理解進(jìn)行寫作?；蛘吖膭?lì)學(xué)生根據(jù)自身的生活經(jīng)歷進(jìn)行寫作創(chuàng)作，從而讓學(xué)生在實(shí)踐的過(guò)程中有效當(dāng)掌握相關(guān)的寫作內(nèi)容，讓學(xué)生加深對(duì)基礎(chǔ)寫作內(nèi)涵的理解。

（三）嘗試自主填充

在鼓勵(lì)學(xué)生參與課程學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師需要針對(duì)小練筆環(huán)節(jié)進(jìn)行規(guī)范設(shè)置。適當(dāng)?shù)慕Y(jié)合課程內(nèi)容進(jìn)行留白處理，然后讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中大膽的發(fā)揮想象，根據(jù)自身的語(yǔ)言思路以及所具有的知識(shí)儲(chǔ)備進(jìn)行自主填充，從而讓學(xué)生的語(yǔ)言思維和創(chuàng)作能力得到有效的發(fā)散和培養(yǎng)。

比如，在學(xué)習(xí)《精衛(wèi)填?！窌r(shí)，則可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行故事自主創(chuàng)編，讓學(xué)生根據(jù)自身的想象補(bǔ)充結(jié)局，從而讓學(xué)生真正加深對(duì)傳統(tǒng)文化故事的理解，也能夠讓學(xué)生在自主創(chuàng)編的過(guò)程中，在情感層面上獲得深刻的領(lǐng)悟。

（四）鼓勵(lì)多寫批注

在組織學(xué)生參與課程學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師需要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成寫批注的好習(xí)慣。讓學(xué)生一邊閱讀一邊運(yùn)用熟悉、精準(zhǔn)的詞語(yǔ)對(duì)自己的感悟進(jìn)行概括，對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行概括，從而讓學(xué)生在閱讀的過(guò)程中學(xué)會(huì)思考，也能夠讓學(xué)生的練筆空間得到有效的拓展與延伸。

比如，在組織學(xué)生參與《小英雄雨來(lái)》整本書(shū)閱讀的過(guò)程中，則可以讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀學(xué)習(xí)習(xí)慣。在參與整本書(shū)閱讀期間，根據(jù)故事結(jié)構(gòu)以及布局進(jìn)行批注整理，將自己在不同段落的閱讀感悟進(jìn)行整理，之后也可以引導(dǎo)學(xué)生在評(píng)注的基礎(chǔ)上進(jìn)行讀后感創(chuàng)作，將自身閱讀感悟有效的表達(dá)出來(lái)，讓學(xué)生在參與閱讀的過(guò)程中，也能夠?qū)崿F(xiàn)思維意識(shí)有效發(fā)散，從而全面提高學(xué)生在拓展閱讀中的綜合理解水平。這樣不僅能夠幫助學(xué)生加深對(duì)文章的認(rèn)識(shí)，也能夠讓學(xué)生擁有良好的隨筆訓(xùn)練契機(jī)，讓學(xué)生進(jìn)行自主訓(xùn)練，從而讓學(xué)生的寫作思維和能力都能夠獲得顯著性的提高。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，小練筆主要的特點(diǎn)就是簡(jiǎn)單，適合小學(xué)的學(xué)習(xí)情況。在小學(xué)的語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程當(dāng)中應(yīng)用小練筆能夠進(jìn)一步提高學(xué)生的寫作水平，幫助學(xué)生們積累更多的語(yǔ)言知識(shí)。教師需要在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中找到文章的亮點(diǎn)，并有針對(duì)性的展開(kāi)小練筆的教學(xué)，提高學(xué)生寫作能力。

參考文獻(xiàn)：

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