淺談農(nóng)村留守兒童心理健康教育

張振華

摘要：隨著科技的發(fā)展越來越多的農(nóng)村人選擇進(jìn)城務(wù)工，這也直接導(dǎo)致農(nóng)村出現(xiàn)大量留守兒童，在長(zhǎng)期缺少父愛或者母愛的關(guān)懷之下，農(nóng)村留守兒童的心理健康問題，正在受到越來越多的教育者的重視但因?yàn)檗r(nóng)村留守兒童所處地位的特殊性，教育者只能從自身的教育理念和教學(xué)方法上出發(fā)，找到更適合更能關(guān)懷留守兒童的教學(xué)方法，以此來促進(jìn)農(nóng)村留守兒童心理健康成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村留守兒童;心理健康教育

針對(duì)農(nóng)村留守兒童心理健康問題，教師必須和學(xué)生的家長(zhǎng)進(jìn)行相關(guān)的溝通，引導(dǎo)家長(zhǎng)改變自身的教育理念，讓家長(zhǎng)能夠重視學(xué)生，也讓家長(zhǎng)能夠重視學(xué)生的學(xué)習(xí)，并且教師可以嘗試著與學(xué)校進(jìn)行相關(guān)的溝通，建立留守兒童輔導(dǎo)檔案或者輔導(dǎo)機(jī)制，從根本上解決農(nóng)村留守兒童學(xué)習(xí)效率較低的問題，以此來提高兒童的自信心。當(dāng)然教師也可以將重點(diǎn)放到留守兒童主題教育活動(dòng)的開展上，讓學(xué)生能夠聚集在一起進(jìn)行更加快樂的玩耍，以此來改變學(xué)生的心理健康問題。

一、家長(zhǎng)轉(zhuǎn)變教育觀念，提高思想認(rèn)識(shí)

想要徹底解決農(nóng)村留守兒童心理健康問題，教師就必須和家長(zhǎng)進(jìn)行相關(guān)的溝通，因?yàn)榧议L(zhǎng)是學(xué)生最親近的人，如果家長(zhǎng)的教育理念出現(xiàn)問題，那對(duì)學(xué)生的影響是非常大的，因?yàn)榧议L(zhǎng)會(huì)不斷的對(duì)學(xué)生造成影響，而學(xué)生在這樣的環(huán)境之中，思想也會(huì)慢慢的發(fā)生改變，他的心理健康可能會(huì)出現(xiàn)一定的問題，而教師通過與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通可以解決這一問題，并促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升。

例如，我在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候曾經(jīng)遇到過這樣的問題，學(xué)生a的學(xué)習(xí)能力是比較強(qiáng)的，但因?yàn)槠浼议L(zhǎng)觀念落后，他在進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)經(jīng)常會(huì)有一些不自信的表現(xiàn)，無法將自己的實(shí)力完美的呈現(xiàn)出來，并且學(xué)生a在放學(xué)之后會(huì)去進(jìn)行一定量的勞動(dòng)，導(dǎo)致其沒有精力去應(yīng)付第2天的學(xué)習(xí)。首先進(jìn)行一定量的勞動(dòng)并不是一件錯(cuò)誤的事情，甚至?xí)龠M(jìn)學(xué)生精神品質(zhì)的提升，但學(xué)生a所接受的勞動(dòng)量是非常巨大的，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了他所在的年齡的承受極限，因此我會(huì)嘗試著和學(xué)生a的家長(zhǎng)進(jìn)行相關(guān)的溝通，找到學(xué)生a的家長(zhǎng)教育理念上存在的問題，在其家長(zhǎng)的認(rèn)知之中，學(xué)習(xí)是一件無用的事情，而我要做的就是通過一些直觀的案例來改變學(xué)生a的家長(zhǎng)的理念，并和學(xué)生a進(jìn)行相關(guān)的約定，通過實(shí)際行動(dòng)來徹底讓學(xué)生一個(gè)家長(zhǎng)對(duì)學(xué)習(xí)本身產(chǎn)生認(rèn)同。

二、學(xué)校建立留守兒童輔導(dǎo)檔案和輔導(dǎo)機(jī)制

教師也可以和學(xué)校進(jìn)行相關(guān)的溝通，以此來建立留守兒童輔導(dǎo)檔案。留守兒童出現(xiàn)心理健康問題的主要原因是他們?nèi)狈﹃P(guān)愛或者說在遇到問題時(shí)自身無法解決，又不知道去尋求誰的幫助，這導(dǎo)致問題在學(xué)生的心中越積越多，最終壓垮學(xué)生，而學(xué)校建立了留守兒童輔導(dǎo)檔案，可以讓學(xué)生有一個(gè)傾訴的地方，也可以幫助學(xué)生解決自己在生活中遇到的一定的問題，而當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)上遇到問題時(shí)，教師也可以進(jìn)行相關(guān)的輔導(dǎo)，以此來促進(jìn)留守兒童學(xué)習(xí)能力的提升。

例如，我在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候曾經(jīng)遇到過這樣的問題，學(xué)生B的性格教育姑父母常年在外務(wù)工，家中只有爺爺和奶奶，這種情況在我國(guó)農(nóng)村是極其常見的，這也直接導(dǎo)致學(xué)生B沒有一個(gè)好的傾訴對(duì)象，當(dāng)他遇到問題時(shí)只能束縛在自己的心中。在我了解學(xué)生B的情況之后，我會(huì)向?qū)W校進(jìn)行相關(guān)的申請(qǐng)請(qǐng)求，學(xué)校建立留守兒童輔導(dǎo)檔案，而我也會(huì)親自對(duì)學(xué)生B進(jìn)行相關(guān)的輔導(dǎo)，因?yàn)閷W(xué)生B本身并沒有任何的問題，只是他所在的環(huán)境影響了他的成長(zhǎng)，而我要做的就是嘗試著給予學(xué)生B關(guān)愛和嘗試著成為學(xué)生B的朋友，來解決學(xué)生B在成長(zhǎng)的過程中遇到的問題。

三、開展形式多樣的留守兒童主題教育活動(dòng)

教師也需要通過開展形式多樣化的留守兒童主題教育活動(dòng)，讓他們明白自己并不是孤身一人，留守兒童出現(xiàn)心理健康問題的主要原因便是他們感覺到孤單，不知道如何傾覆或者被諸多的問題壓垮，而通過這樣的活動(dòng)可以將留守兒童聚集在一起，可以讓他們有一個(gè)互相傾訴的人，也能夠讓他們?cè)谟龅絾栴}時(shí)將問題分享給身邊的人，詢問他人的解決方法，對(duì)方是否能夠幫助自己解決問題并不是重點(diǎn)，而是自己有一個(gè)傾訴的地方。

例如，我在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候曾經(jīng)遇到過這樣的問題，就會(huì)嘗試著通過留守兒童主題教育活動(dòng)來解決留守兒童心理健康問題，因?yàn)榱羰貎和男睦斫】挡⒉恢皇亲约荷砩洗嬖诘膯栴}和他成長(zhǎng)的環(huán)境和他的父母都有非常大的關(guān)聯(lián)，因此我會(huì)在活動(dòng)開始之前邀請(qǐng)他們的父母，讓父母和學(xué)生進(jìn)行面對(duì)面的談心，解決雙方心中存在的問題，當(dāng)某一個(gè)學(xué)生或者某一個(gè)家長(zhǎng)教育理念出現(xiàn)問題時(shí)，我也會(huì)給予其正向的幫助，讓其對(duì)于教育兩個(gè)字有一個(gè)正確的認(rèn)知。

總而言之，農(nóng)村留守兒童心理健康問題正在受到越來越多的教育者的重視，但教育者能夠給予農(nóng)村留守兒童的幫助是有限的，因此教育者需要將重點(diǎn)放到學(xué)生的家長(zhǎng)上，讓學(xué)生家長(zhǎng)能夠改變自己的思想，重視學(xué)生的心理健康問題以及學(xué)生的學(xué)習(xí)，而在這個(gè)過程之中，教育者可能遇到各種各樣的問題，但教育者需要為了農(nóng)村留守兒童的心理健康問題不斷的奮斗，通過不斷的解決問題來促進(jìn)農(nóng)村留守兒童心理健康成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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