核心素養(yǎng)下初中體育游戲的設計和應用研究

陳杰

摘要：隨著新課程改革和素質(zhì)教育的發(fā)展，初中階段越來越重視體育教育，對體育課程教學提出了更高的要求，不僅僅要通過體育教學傳授學生體育知識和技能，還需要培養(yǎng)學生的學科核心素養(yǎng)。在核心素養(yǎng)視角下，社會越來越重視體育教學。體育教學的目標不僅僅是增強學生的體質(zhì)，還要通過體育教學幫助學生樹立個人修養(yǎng)和家國情懷等核心素養(yǎng)。在初中體育教學過程中，游戲化教學方式得到了廣泛的應用，并且受到了廣大師生的青睞，同時取得了一定的教學成果。本文將對核心素養(yǎng)下初中體育游戲教學的設計和應用進行研究，目的在于促進學生核心素養(yǎng)的提高，促進初中體育教學的發(fā)展。

關鍵詞：核心素養(yǎng);初中;體育游戲;應用

一、核心素養(yǎng)下初中體育游戲教學實施中存在的問題

1.游戲內(nèi)容的選擇與編排不夠合理

在初中體育教學過程中，教師一般是采用體育游戲的教學方式開展課堂教學，這也是體育教學中的重要組成部分。通過有效的體育游戲進行體育課程教學，能夠吸引學生的注意，激發(fā)學生的學習興趣，提高學生參與到體育教學活動的積極性和主動性。但是，通過對目前初中體育游戲教學過程進行深入調(diào)查，了解到內(nèi)容的選擇與編排對游戲教學質(zhì)量有著不可代替的作用，但是教師在游戲內(nèi)容的選擇和編排過程中，存在一些不合理的問題。教師在選擇體育內(nèi)容和編排體育過程時，沒有考慮學生的心理特點，沒有對游戲場所和游戲設施等方面進行充分的考慮，選擇的游戲內(nèi)容不夠合理，導致學生不愿積極參與到體育游戲中，體育課程學習效率較低。

2.游戲中的組織形式不恰當

在開展體育游戲教學過程中，游戲過程是一個具有創(chuàng)造性的過程，游戲的組織形式對游戲效果有著非常重要的作用。游戲是通過建立一個組織結構，明確游戲中每位成員的關系，每個人承擔不同的職責，并且需要成員之間進行相互的配合，共同努力，因此，組織管理方式不僅較復雜同時比較細致。在體育游戲的教學中組織管理的質(zhì)量直接影響體育游戲教學效果，直接影響是否能夠達到游戲的教學目的。但是目前初中體育游戲教學過程中，部分教師在開展游戲時，沒有重視對學生的管理，沒有重視對游戲的有效組織，導致體育課堂紀律散漫，學生無法嚴格按照游戲規(guī)則進行學習，影響學生體育游戲的教學效果，甚至還可能導致學生應出現(xiàn)犯規(guī)而導致事故等問題。因此，教師必須要重視體育游戲中的組織工作，提高組織管理能力和管理質(zhì)量，使得體育游戲能夠順利開展。

二、核心素養(yǎng)下體育游戲的設計與應用研究

1.激發(fā)學生參與程度提高人文底蘊素養(yǎng)

在初中體育教學過程中，采用體育游戲教學方法進行教學，能夠為學生創(chuàng)建和諧，自由輕松的學習氛圍，讓學生在這樣的學習氛圍下感到輕松愉快，讓學生能夠集中精力進行體育游戲。初中生的性格特點決定學生只有對自己感興趣的事物才愿意主動參與其中，教師必須要抓住學生的興趣，而體育游戲具有一定的趣味性，能夠激發(fā)學生積極參與體育游戲的欲望，提高學生進行體育學習的興趣，從而使得學生能夠積極主動地參與到課堂活動中，在一定程度上，能夠使得學生的人文底蘊素養(yǎng)得到提升，促進學生核心素養(yǎng)的提高。比如，教師可以為學生設計“拉網(wǎng)捕魚”的體育游戲，教師可以將學生分成兩個不同的小組，通過猜拳來確定誰扮演漁民，誰扮演魚，確定好角色之后，漁民必須結完捕魚，魚在規(guī)定的場所可以進行自由的活動，如果漁民在規(guī)定的時間內(nèi)全部將魚捕獲，則漁民勝利，反之則魚勝利。在游戲的整個過程中，能夠積極地調(diào)動學生參與活動的積極性，并且在玩游戲的過程中，能夠?qū)W到相應的體育技能，提高學生的學習效果，還能夠使得學生之間的合作能力得到培養(yǎng)，增強班級團隊精神。

2.加強“多動”能力，提升科學精神素養(yǎng)

在核心素養(yǎng)下，要對學生的能力進行全面的培養(yǎng)，因此，教師必須要讓學生在玩游戲的過程中學習各種新知識，促進各方面能力的提升，促進學生全面發(fā)展。在進行體育游戲?qū)嵺`教學過程中，教師要讓學生多操作，多實踐，讓學生發(fā)現(xiàn)學習的樂趣。另外，在體育游戲中，還要充分調(diào)動學生的身體和大腦，讓學生多動手，多動腦，多動口，從而提高學生對體育基礎知識的理解和掌握。[1]教師必須要重視培養(yǎng)學生的實踐操作能力和動手能力，充分調(diào)動學生的身體的各個部位，提高學生身體的協(xié)調(diào)性，發(fā)揮學生的內(nèi)在潛能而提高學生的科學精神素養(yǎng)。

3.豐富教學方法，提升學生創(chuàng)新素養(yǎng)

在開展體育課堂教學的過程中，教師的教學方法對課堂教學質(zhì)量有著非常重要的作用。在新課程改革的背景下，教師必須要轉(zhuǎn)變教學理念，必須要將學生作為學習的主體，充分體現(xiàn)學生的主體地位，培養(yǎng)和提升學生的自主學習能力。另外，教師還需要改革創(chuàng)新教學方法，采用多樣化的教學方法進行體育游戲教學，從而提高游戲教學效果。傳統(tǒng)的體育教學模式已經(jīng)無法滿足核心素養(yǎng)培養(yǎng)的要求，學生只能一味地按照教師的指導進行體育課堂活動，這種教學模式無法使得學生學習到的體育技能進行有效的應用，不利于培養(yǎng)學生的自我創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，不利于培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。而教師必須要不斷地豐富教學方式，提高學生的創(chuàng)新素養(yǎng)。比如在籃球課上，教師可以反復做出投籃的動作，在教師的演示下，學生能夠掌握投籃動作，但是卻怎么也不能準確的進球，教師可以轉(zhuǎn)變教學方法，當學生掌握好投籃技巧之后，將學生分成兩組進行投籃比賽，為學生創(chuàng)設具有競爭性的學習氛圍。[2]在比賽的動力下，學生能夠全身心地投入到體育技能訓練中，有效培養(yǎng)學生的競爭意識，提高教學效果。

三、結束語

隨著素質(zhì)教育的推進，初中體育課程越來越受到社會的重視和關注。在新課程改革下，體育課程教學不僅僅要傳授相應的知識和技能，還要重視培養(yǎng)學生的思維能力發(fā)展，培養(yǎng)學生的學科核心素養(yǎng)。體育游戲在體育教學過程中有著非常重要的作用，教師必須要提高自身體育游戲的設計能力和教學水平，提高體育游戲教學效果，促進初中體育教學發(fā)展。

參考文獻：

[1]孫小杰，劉玉芳，葉蕾，張庭華.核心素養(yǎng)視角下中學體育游戲教學的應用研究[J].當代體育科技，2019：132-134.

[2]鐘武.核心素養(yǎng)視角下中學體育游戲教學的應用[J].科教導刊（電子版），2019：246-246.