基于信息化視野下初中數(shù)學(xué)雙減課堂構(gòu)建探究

莫鵬程

摘要：社會的發(fā)展與國家實(shí)力的增強(qiáng)離不開正確的人才培養(yǎng)方向，這也是我國之所以要大力實(shí)施人才興國戰(zhàn)略的目的和初衷。隨著時(shí)代不斷發(fā)展更迭，人才教育理念及方式方法也在不斷豐富和變化，“雙減”政策就是新時(shí)代下推動素質(zhì)教育深層次發(fā)展的一大重要決策，本文就將“雙減”課堂與當(dāng)前的信息化教學(xué)相融合，分析在信息化視野下我們該如何為學(xué)生減負(fù)。

關(guān)鍵詞：信息化;雙減政策;初中數(shù)學(xué);教學(xué)策略

教育興則國家興，教育強(qiáng)則國家強(qiáng)。培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人以及為誰培養(yǎng)人，一直是習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)的重中之重。在過去的五年間，他多次闡釋了教育的根本任務(wù)，我國社會主義教育就是要培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。[1]

一、“雙減”的定義

2021年7月24日，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》。8月被列為2021年教育督導(dǎo)工作“一號工程”。[2]至此，雙減時(shí)代正式拉開帷幕。

何為雙減？雙減指的就是針對義務(wù)教育階段的學(xué)生一要減輕他們的校內(nèi)作業(yè)負(fù)擔(dān)，二要減輕他們的校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)，全面壓減作業(yè)總量和時(shí)長，讓教育重新回歸本真，讓學(xué)生真正體驗(yàn)到素質(zhì)教育下德智體美勞全面發(fā)展的快樂。

二、信息化背景下構(gòu)建“雙減課堂”的積極意義

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”融合，我國各學(xué)段、學(xué)科都開始尋求與先進(jìn)的信息化手段進(jìn)行深度融合，這在一定程度上激發(fā)了學(xué)生對各學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣及熱情，也合理地將課前課上課后三環(huán)節(jié)有機(jī)結(jié)合起來。但是應(yīng)試教育是我國長期以來固有的教育思維，這種老舊的教育思維使得一代又一代的學(xué)生都深受其影響，每天除了刷題就是刷題。即使在信息化和素質(zhì)教育理念相融合的今天也避免不了絕大多數(shù)老師和家長以為了學(xué)生未來成績及發(fā)展為目的而給學(xué)生安排繁重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，這使得學(xué)生無法真正享受學(xué)習(xí)，樂在其中，這樣的教育不算是真正地素質(zhì)教育，這也不符合我國社會主義教育的內(nèi)涵及要求。

但“雙減課堂”卻不同于以往的應(yīng)試教育，它不再以刷題的方式提高學(xué)生的成績和各科的核心素養(yǎng)，它的目的就是為了一改往日大家對于學(xué)習(xí)及考試的陳舊固有思維，所以將這樣先進(jìn)的教育手段與當(dāng)前最熱門的信息化教學(xué)理念相結(jié)合一來是可以減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，為學(xué)生的創(chuàng)意實(shí)踐提供更多實(shí)踐和機(jī)會，二來是學(xué)生可以通過APP等信息化的方式完成作業(yè)，既可以加深學(xué)生對學(xué)習(xí)和作業(yè)的興趣。

三、信息化背景下構(gòu)建初中數(shù)學(xué)雙減課堂

1.提升教師教學(xué)能力，提升課堂效率

雙減政策針對的不僅是要減輕作業(yè)負(fù)擔(dān)，更是要減輕學(xué)生課外輔導(dǎo)的壓力，分析家長之所以要求學(xué)生參加眾多課外輔導(dǎo)的原因就是學(xué)生在校有很多疑問沒有解決，擔(dān)心學(xué)生與其他學(xué)生拉開成績上的差距，所以針對這個原因我們可以提升老師教學(xué)能力，從根本上提高課堂效率。此處的教學(xué)能力主要指運(yùn)用信息化手段教學(xué)的能力。

學(xué)校的教師組成結(jié)構(gòu)主要是兩種：有豐富實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老師和剛畢業(yè)掌握先進(jìn)教育理念的年輕老師，這兩種老師各有優(yōu)缺點(diǎn)。第一種經(jīng)驗(yàn)豐富的老師多為年紀(jì)較大，對微課、翻轉(zhuǎn)課堂等新型教學(xué)手段了解甚少的老師，他們對信息化掌握水平有限，無法將其很好融合。第二種多為剛剛接觸和學(xué)習(xí)國內(nèi)外先進(jìn)理念的年輕老師，他們對信息化教學(xué)手段運(yùn)用熟練，但對考試內(nèi)容的分析和研判并不到位，所以為了更好提升課堂效率，讓每一位老師都能用好電子教學(xué)設(shè)備，我們要定期組織兩類老師互相溝通交流，用傳幫帶的方式幫助雙方互相快速成長。

2.充分發(fā)揮信息化優(yōu)勢，打破傳統(tǒng)教學(xué)限制

傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂具有很強(qiáng)的地理性、時(shí)間性限制，往往課堂結(jié)束后就無法回聽，所以作業(yè)才成為了鞏固和查漏補(bǔ)缺的一個重要方式，但在信息化背景下我們有了“翻轉(zhuǎn)課堂”“微課”等云課堂教學(xué)手段，它克服了傳統(tǒng)教學(xué)下的弊端和限制。比如人教版八年級上冊數(shù)學(xué)教材第十三章《軸對稱》就需要學(xué)生具有一定的空間想象能力才能學(xué)好、用好，但實(shí)際情況并不是所有學(xué)生都能達(dá)到當(dāng)堂學(xué)當(dāng)堂懂的教學(xué)效果，這種時(shí)候我們就可以利用起微課、翻轉(zhuǎn)課堂等技術(shù)，先用軟件制作一個軸對稱圖形的原理動畫，用最直觀的形式簡化理解難度，活躍課堂氣氛，讓學(xué)生在趣味中掌握知識。

其次學(xué)生還可以隨時(shí)隨地在課下觀看教學(xué)視頻，把上課沒有弄懂的重難點(diǎn)問題或在作業(yè)中發(fā)現(xiàn)掌握不熟的問題反復(fù)學(xué)透，當(dāng)?shù)赜蛐院蜁r(shí)間性問題被打破后，那么家長在課下也可以對學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，大大減少了報(bào)校外輔導(dǎo)的必要性，進(jìn)而達(dá)到減負(fù)的教學(xué)目的。

3.引導(dǎo)學(xué)生善于用網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)

當(dāng)代初中生都是從小就伴隨互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)同代成長起來的，所以他們對于先進(jìn)的信息化教學(xué)理念和教學(xué)手段的接受程度和上手速度都是很快的，但以往無論是老師還是家長都比較抵觸孩子玩電腦。在信息化背景下，我們要正視網(wǎng)絡(luò)對促進(jìn)學(xué)生成績提高的積極意義，要正確引導(dǎo)學(xué)生善用網(wǎng)絡(luò)、用好網(wǎng)絡(luò)。

一個老師的力量是有限的，他對知識的見解也是有限的，在網(wǎng)絡(luò)上我們可以接觸和學(xué)習(xí)到來自全國各地不同的教材、不同的老師關(guān)于初中數(shù)學(xué)的講解，我們也可以在網(wǎng)上獲取到更多類型和種類的練習(xí)題。更有類似于作業(yè)幫、學(xué)而思等軟件可以幫助學(xué)生在課余時(shí)間答疑解惑[3]，這些都是能夠有效提高學(xué)生作業(yè)效率，減少作業(yè)時(shí)間的一種有效手段。

但初中生正處于自制力等習(xí)慣建立的關(guān)鍵時(shí)期，所以在利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)時(shí)，老師和家長也要加強(qiáng)監(jiān)督與陪伴。老師多為學(xué)生提供一些有優(yōu)質(zhì)教育資源的網(wǎng)站、APP，家長也要對學(xué)生進(jìn)行約束和監(jiān)督，避免學(xué)生有偷懶的想法，利用APP的某些功能完成作業(yè)。

4.根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，因材施教布置作業(yè)

要構(gòu)建“雙減課堂”，那就要提升作業(yè)質(zhì)量，要讓學(xué)生做最能提升成績和能力的作業(yè)，避免能力過剩和能力不足導(dǎo)致的各種作業(yè)問題。學(xué)?？梢哉埖谌焦緲?gòu)建一個作業(yè)平臺，將作業(yè)難度化為難中易三階段，根據(jù)學(xué)生水平分配不同的作業(yè)并匹配相應(yīng)的解答，這樣學(xué)生可以根據(jù)自己當(dāng)前的水平選擇作業(yè)難度，從而真正達(dá)到一級級能力的提升，也會讓學(xué)生在不斷嘗試中體驗(yàn)闖關(guān)式的獨(dú)特感受。

總結(jié)

總而言之，構(gòu)建雙減課堂對于初中數(shù)學(xué)教學(xué)來說是百利而無一害的，所以學(xué)校、老師、家長、學(xué)生都應(yīng)按照政策規(guī)定，積極參與其中，讓雙減課堂真正發(fā)揮出合理性、先進(jìn)性的作用，讓初中數(shù)學(xué)教學(xué)更有意義，使我國數(shù)學(xué)教學(xué)水平更上一層樓。

參考文獻(xiàn)：

[1]“雙減”背景下初中作業(yè)總量控制及布置方式設(shè)計(jì)新探[J]. 孫明. 教書育人. 2021（32）

[2]“雙減”背景下數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)有的作業(yè)觀[J].劉權(quán)華.教學(xué)與管理. 2021，（31）

[3]“互聯(lián)網(wǎng)+”下如何拓展初中數(shù)學(xué)教學(xué)[J]. 湯軍秀. 中國新通信. 2021（10）