高中數(shù)學教學中小組合作學習的實施途徑

李良逢

【摘要】隨著教育的不斷改革與深化，教育方式被教育部門逐漸重視起來.特別是高中階段，是培養(yǎng)學生思維邏輯能力的重要階段，教師越來越重視學生學習能力與思維能力的培養(yǎng).高中數(shù)學教學中最常見的教學模式為小組合作學習方式，這種教學方式能夠提高學生學習的能力，突破傳統(tǒng)教學的束縛.本文將闡述小組合作學習在高中數(shù)學教學中存在的問題，并分析小組合作學習在高中數(shù)學教學中實施的重要意義，最后提出小組合作學習在高中數(shù)學教學中實施的具體策略.

【關鍵詞】高中數(shù)學教學;小組合作學習;途徑

引言：隨著教育的不斷改革與發(fā)展，教育的形式也不斷創(chuàng)新，整體的教學模式都發(fā)生了巨大的變化.對于數(shù)學教學來講，教學形式必須具備可行性與邏輯性，教師要不斷敢于嘗試，創(chuàng)新教學方式，完善并優(yōu)化小組合作學習的重要教學模式.

一、小組合作學習在高中數(shù)學教學中存在的問題

1.合作學習形式大于效率.

小組合作學習是新課改深入發(fā)展背景下最有效的教學模式之一，被很多學校的教師推崇與支持.教師通過對小組合作學習模式的探究，了解了其為學生學習帶來的重要價值與作用，因此在實際的數(shù)學教學中積極采用小組合作方式的教學模式.因為我國高中數(shù)學教師對小組合作學習方式的應用與了解不多，所以嚴重阻礙了小組合作學習方式的推進與發(fā)展.在實際的課堂中，小組合作學習的方式只流于形式，教師在日常的教學過程中經常采用傳統(tǒng)、單一的教學方式，只有在領導進行視察工作時，教師才會在課堂中開展小組合作學習，這種流于形式的教學手段根本起不到作用，不利于學生的創(chuàng)新能力與思考能力的提升，還會使學生對合作學習喪失信心.

2.小組合作學習的小組成員劃分不合理.

合理的結構是組織成立的重要前提，對于小組合作學習而言也是這樣的.要想提高小組合作學習方式的重要價值，必須合理分配小組成員，對小組成員進行科學的分工，只有每個人分工明確，才能使學生在小組合作形式下提高學習的效率.但是就當前實踐來講，很多合作學習小組的結構安排并不妥當.比如，在高中數(shù)學教學中，教師為了方便，讓學生前后桌成立學習小組，這種分配形式沒有尊重學生的個體差異，缺乏科學性，無法充分地將合作學習小組的實質價值發(fā)揮出來.雖然這種前后桌成立學習小組的模式很方便，但是無法提高學生的學習效率，不能實現(xiàn)優(yōu)勢互補的作用.

3.小組合作學習時要控制討論時間的長短.

在實際的高中數(shù)學教學中，小組合作的學習方式能夠使教學變得更加高效，但合理的討論時間也是非常重要的.在實際的課堂教學中，教師會為學生留出時間讓學生進行自由討論與研究.小組討論的意義在于學生之間互相幫助，在團結合作的形式下，增強學生對知識的記憶，促使學生的學習水平能夠得到迅速的提升.但是由于學生討論的時間長短會影響學生互助學習的最終成果，因此小組合作討論的時間長短成了數(shù)學教師的研究課題.討論時間較短，學生無法將自身的優(yōu)勢發(fā)揮出來;倘若討論時間較長，由于學生沒有較強的約束能力，他們就會在課堂中閑聊.因此，小組合作學習討論時間的控制格外重要，教師要深入研究這個問題.

二、小組合作學習在高中數(shù)學教學中實施的重要意義

在高中數(shù)學教學中，小組合作學習是教師經常使用的一種教學模式.學生在遇到難題時，通過小組合作，與同學進行交流與探討，可以幫助學生找到解題思路，促使學生對數(shù)學內容的了解更加深入，改善學生的學習方式，提高學生的學習能力，使學生能夠在小組合作形式下感受到學習數(shù)學的樂趣，并充分激發(fā)學生的內在潛力，培養(yǎng)學生的思考能力與邏輯思維能力.在小組合作學習中，學生會集中精力更加專心地融入與同學的交流與探討之中，逐漸增強學生的團體合作意識與精神，提高學生團隊協(xié)作能力、創(chuàng)新能力以及發(fā)現(xiàn)問題并自主解決問題的能力，從而提高學生的學習效率.

三、小組合作學習在高中數(shù)學教學中實施的具體策略

1.樹立新的教學理念，與學生建立良好的關系.

教師是學生學習成長道路上的引路人，教師的職責除了要給學生傳授基本的學科知識之外，還要注重培養(yǎng)學生的實踐能力與學習能力.教師要采用因材施教的方式進行教學，了解學生的性格特點，尊重學生之間的差異化，對不同的學生對癥下藥，將不同的教學方法用在不同的學生身上，全面體現(xiàn)以人為本的核心理念.另外，教師要善于換位思考，能夠運用學生的眼光考慮問題，這樣才能夠拉近與學生之間的距離.對于高中生來講，教師的舉動能夠直接影響學生.要想促進學生學習成績的提升，教師首先要與學生建立平等、友善的關系，主動與學生互動交流，以鼓勵的方式進行指導，增強學生學習的自信，促使學生在合作學習過程中能夠更好地展示自己的能力.因此，教師與學生建立良好的關系是非常重要的.其次，教師還要培養(yǎng)學生良好的合作意識，采用小組合作學習的方式的目的不單單是讓學生在小組合作的形式下自主解決數(shù)學問題，鍛煉思維，最主要的是培養(yǎng)學生良好的合作精神，促使學生擁有合作意識，為學生今后的學習與發(fā)展奠定夯實的基礎.

2.合理劃分學習小組，確定劃分標準.

高中數(shù)學教學中，教師要積極采用小組合作學習的教學模式，要意識到小組合作學習的重要作用，并對學生進行科學、合理的小組劃分.對于劃分小組的標準，教師必須認真調查與研究，要根據學生的學習成績與性格進行劃分，必須保證每個小組之內有兩個學優(yōu)生，讓學優(yōu)生帶動學困生，促使學生都能夠積極參與到小組討論活動中，提高學生的人際交往能力、團體合作精神與合作意識.教師要指定劃分標準，保證每個小組之內的學生學習水平沒有相差太多，每個學生都有自己的工作，并培養(yǎng)學生小組與小組之間的競爭意識，通過小組合作達到教學的有效性，促使小組成員學習能力的共同提升.

3.確定合適的小組討論課題，保障小組合作學習的效果.

在高中數(shù)學教學中，教師要根據學生的自身學習能力為不同的小組布置不同的學習任務，確定適合高中生討論，并且有討論意義的課題，讓學生積極參與到小組交流、互動之中，達到預期的教學效果.教師要為學生創(chuàng)建和諧、舒適的學習氣氛，保障小組合作學習的教學效果，促使小組合作學習能夠在高中數(shù)學課堂中更加順利實施，全面提升高中數(shù)學教學水平.

4.控制小組合作學習時間，科學指導學生的學習方式.

在高中數(shù)學教學中，教師要充分發(fā)揮小組討論的教學優(yōu)勢，合理控制小組合作的學習時間，不能過長也不能過短，要合理分配教師教學與小組討論占據的時間，促使小組合作學習達到最優(yōu)質的效果，提高學生的學習效率.教師應該尊重學生的主體地位，在學生進行數(shù)學問題的交流與討論時，教師要適時進行科學的指導與糾正，還要讓學生意識到合作學習對自身的重要作用，促使學生在交流中能夠主動表達自己的想法，和同學保持良好的合作關系，樹立正確的學習態(tài)度，提高自主學習能力，激發(fā)創(chuàng)新思維，促使學生能夠在長久的訓練與合作之中得到進步.

比如，在學習“統(tǒng)計圖表”這一知識點時，教師要讓學生了解條形統(tǒng)計圖、折線統(tǒng)計圖等統(tǒng)計圖的特點，能夠根據不同題型選擇適當?shù)慕y(tǒng)計圖描述數(shù)據，分析數(shù)據，從而做出正確的決策.在教學中，教師可采用小組合作的教學手段，并合理控制學生小組合作的學習時間，提前根據教學內容為學生制作課件，創(chuàng)建良好的學習情境，導入新課，并提出問題，讓學生認識到統(tǒng)計圖表的特點.比如，提問學生：通過觀察統(tǒng)計圖表，你發(fā)現(xiàn)它們有什么特點呢？學生結合統(tǒng)計圖，進行小組討論、交流，并用自己的語言進行表述，結合實例說明它們的特點.要注意的是，教師要控制小組合作學習的時間，在討論結束后要挑選小組進行結果展示，還要利用多媒體設備演示各種統(tǒng)計圖并總結其特點，加深學生的學習與理解，采用科學的指導形式強化學生的學習，提高學生的學習質量.

5.注重討論結果的運用，提高學習效率.

分小組進行討論通常會產生一個或者多個結果，這些結果能夠直接反映學生對知識點的掌握情況，對數(shù)學問題的思考過程.在實際的數(shù)學課堂中，教師要注重培養(yǎng)學生對分組討論結果的運用.有的高中數(shù)學教師喜歡照顧成績好的學生組合的討論小組，盡可能選擇學優(yōu)生進行交流，這樣就忽略了別的討論小組.這種教學方式會讓學生認為教師已經放棄了自己，會覺得教師偏心，還會促使學生產生消極的不良情緒，嚴重影響后續(xù)的學習，這樣的做法是不正確的.因為一堂課通常是45分鐘，課堂的時間是有限的，所以教師不可能照顧每個學生，也不能將所有的討論小組的討論結果都在課堂中進行一番評論，這么做也是不現(xiàn)實的，也會浪費很多的教學時間.但是教師可以在學生進行討論時仔細觀察學生，根據觀察的情況選擇兩到三個討論較為激烈的小組，讓小組同學分享自己組的討論結果，讓其他小組進行評價，將正確的答案讓其他小組進行參考.學生在分小組討論完畢后，教師要將學生討論的結果進行總結并歸納，并在黑板上展示給學生觀看，讓學生當一次評委，讓學生自己去發(fā)現(xiàn)自身的問題與不足的地方，凸顯學生的主體地位，教師起到指導與引導的作用，促使學生的邏輯思維能力得到鍛煉.

6.注重小組合作學習的評價，建立學生學習的信心.

在學生的小組合作任務完畢后，教師要對不同學習小組的成員進行客觀的評價，要通過學生在課堂的小組交流中的具體表現(xiàn)對學生進行評價，讓學生正確意識到小組合作學習方式的重要性，從而在小組交流與互動之中表現(xiàn)得更加積極，深刻感受到小組合作學習帶來的樂趣與意義.在小組合作學習的方式下，教師要促使學生意識到合作與團結帶來的巨大作用，提升學生的團體合作精神.學生通過對同組成員的評價，能夠意識到自己在小組合作之中的重要作用，從而建立學習數(shù)學的自信，提升學習的質量與水平，進而達到小組合作學習的有效性.

總 結

綜上所述，在高中數(shù)學教學中，小組合作學習是很重要的教學方式，能夠從很大程度上提升教師的數(shù)學教學水平，提高學生的綜合能力與學科素養(yǎng).就目前形式來看，小組合作學習的教學模式還存在很多的問題，教師需要積極地去探索解決問題的策略，科學地劃分小組，選擇合適的討論課題，深入實施小組學習、交流活動，成立和諧友善的小組學習體系，促使學生在交流與探討之中提高思維能力與創(chuàng)新意識等，使學生能夠在良好的學習環(huán)境中健康成長與學習.

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