營造多樣情境 提升小學信息技術教學有效性

董艷麗

摘要：科技的飛速發(fā)展，為人民帶來高質量的生活，全面進行教學改革的過程中，對信息技術人才的培養(yǎng)需要從小學生抓起。小學信息技術教學成為學生信息技術能力以及良好學習情感構建的實踐課堂，追求高質量高效率的課堂教學效果，始終將學生放在課堂教學的中心，提升信息技術教學的有效性，營造多種適合學生學習的情境，有目的性形成融洽的課堂氛圍以及學生情感體驗的真實場景中，體會信息技術學習的真正樂趣。教師作為課堂教學的主導，改變傳統(tǒng)教學模式中灌輸式的教學現象，讓學生主動融入情境，形成積極的學習態(tài)度，在創(chuàng)新實踐和拓展學習方式中，培養(yǎng)學生的信息技術素養(yǎng)。

關鍵詞：營造多樣情境;小學信息技術教學;有效性策略

引言

單一的教學目標以及單一的教學內容，讓小學生感受到信息技術教學的枯燥性以及單調性，全面融入教學改革環(huán)境，多種情境教學帶來了相應的教學效果，學生的體驗更加真實，學習能力逐漸增強，發(fā)揮學生學習潛能，信息技術教學變成學生主動創(chuàng)造合作交流的課堂。整合教學資源，營造適合的教學情景，教師作為課堂教學的主導，主動與學生拉近情感的距離，學生在情境空間內抓住學習的重點，突破學習的難點，與教師的思維碰撞中，激發(fā)學生無限的學習動力。小學信息技術教學注重學生的實踐操作以及自主創(chuàng)新能力，創(chuàng)建適合的學習環(huán)境中，提升學生的學習認知，不斷讓學生產生主動學習的欲望，構建活力課堂，運用情境教學，促進信息技術教學的整體發(fā)展。

一、小學信息技術教學

教師在小學信息技術教學中考慮學生的學情，分析學生存在的實踐學習困境，突出學生個性化優(yōu)勢中，逐漸抓住有效的教學途徑，形成積極合作以及積極創(chuàng)新的高效課堂。良好的教學情境改變傳統(tǒng)教學方法，釋放學生的學習壓力以及豐富想象，在符合新課程標準，構建高校課堂的過程中，多樣情境的有效構建，促使學生主動融入學習環(huán)境，情境互動和情境體驗中，形成良好的學習氛圍以及主動學習的實踐方法。多種情境與小學信息技術課堂的相互融合，提升課堂教學效果，展現學生的學習優(yōu)勢，共同合作中不同的情境環(huán)境，激發(fā)學生主動探究，發(fā)揮學生主體性作用，促進教學效率的有效提升。

（一）采用多樣情境提升教學效果

網絡時代的到來，讓學生將信息技術學習與實際生活相聯系，在善于解決問題，主動創(chuàng)建學習條件中，通過與教師的積極合作，提升課堂教學的有效性。傳統(tǒng)教學模式阻礙學生的發(fā)展，營造多種情境進行信息技術教學實踐中，感受信息技術內在魅力。通過實踐操作和模擬演示，解決實際信息技術問題，形成思維的有效延伸以及形象直觀的學習創(chuàng)造力。教師結合教材主題創(chuàng)編多種多樣的情境提升課堂教學效果，高效課堂互動以及情感的升華中，提升學生的綜合素質。

（二）教師完善教學環(huán)境，情境創(chuàng)設的有效性

教師應當意識到學生學習興趣激發(fā)和情感構建對于學生信息技術能力提高的重要性，多樣情境構建，需要教師結合教材的主要內容，形成完整的教學設計，情境的有效感知中，激發(fā)學生感受信息技術以及應用過程的樂趣，積累操作經驗，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識，多樣情境巧妙的融合學生知識與能力，情感與價值觀，符合教學改革的實踐方向，實現信息技術教學的有效性。教師提高自身的教學能力，應對小學信息技術教學中的不同問題，創(chuàng)設與生活相關的情境以及適合學生引用的故事情境，增強學生動手實踐能力，快樂的學習氛圍中進行思維的訓練以及品質的提升，潛移默化的形成正確的學習方向，為社會主義發(fā)展形成責任意識，提高信息技術素養(yǎng)。

二、營造多樣情境提升小學信息技術教學有效性策略

高效教學成為教師在教學過程中的實踐目標，小學信息技術教學需要教師采用適合的教學方法和教學手段，展現信息技術學科獨有優(yōu)勢的同時，讓學生融入自身的情感，產生主動學習，主動創(chuàng)造的學習欲望。教學突破教學的局限性，逐漸突出學生主體性的同時，構建適合學生發(fā)展的體驗環(huán)境，讓學生在趣味學習中，積極的思考，將知識應用于實踐，形成多條解決問題途徑中，提升學生的自主創(chuàng)新效果。教師的教是以學生為中心的教，學生的學是以教材為起點進行發(fā)散學習，快速完成教學任務中感知情境所產生的獨有情趣，改變教學方式中讓學生主動產生領悟過程，提升信息技術教學效果。

（一）創(chuàng)設生活情境，激發(fā)學生主動學習興趣

科技的不斷向前發(fā)展，需要教師迅速做好教學調整，與新時代環(huán)境相結合的過程中，尊重學生的基礎學習層次，幫助學生形成正確的學習目標，探索有效的學習方式。生活中到處存在著網絡應用以及現代科技元素，新時代發(fā)展環(huán)境下，學生將所學的知識應用于生活，更能夠起到良好的自我提升效果。教師在教學實踐中，將生活作為有利的教學資源，創(chuàng)設適合學生的生活情境，激發(fā)學生主動學習興趣，形成與眾不同的學習思路，掌握信息技術方法中，優(yōu)化信息技術教學過程。

（二）創(chuàng)設故事情境，提升學生的綜合素質

教師在教學過程中，站在學生的角度創(chuàng)設情境，理解情境和進行情境反饋，在運用故事情境激發(fā)學生探索熱情中，逐漸融合相應的信息技術操作，讓學生在實踐解決問題中，感受信息技術所帶來的無限魅力，通過自主想象，強化思維記憶，提升學生的綜合素質。例如在學習鍵盤上的彈指神功時，教師在教學開端采用故事的模式，描述鍵盤功能區(qū)域，每個手指對應相應的鍵盤區(qū)域，故事情節(jié)中小李遇到了鍵盤學習困境，讓學生主動幫助他人，解決鍵盤學習的難題，實踐操作和練習中，激發(fā)學生善于解決問題，提升學生的學習質量。

結束語

小學信息技術教學迎接新挑戰(zhàn)，符合新課程標準，進行多樣情境的營造，有針對性、有目的性的構建情境環(huán)境中，促進學生掌握信息技術應用方法，激發(fā)學生的探索欲望，在綜合性完成學習任務中，提升學生的綜合學習能力。

參考文獻：

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[2]王強.試析新時期信息技術在小學數學教學中的應用[J].學周刊，2021（15）：23-24.